教育行政学：理论与实务(2版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育行政学
• 教育管理
• 行政管理
• 高等教育
• 教育政策
• 教育改革
• 学校管理
• 公共管理
• 理论与实践
• 第二版

　　本书总共分为十五章：第一章绪论：说明教育行政学的意义、演变、基础和研究；第二章教育计画理论：说明教育行政计画的程序、技术、原则与评核；第三章教育组织理论：说明教育行政组织的结构、文化、气氛、革新与原则；第四章教育领导理论：说明教育行政领导的意义、理论、类型与原则；第五章教育沟通理论：说明沟通的意义、类型、障碍与原则；第六章教育决定理论：说明教育行政决定的意义、类型、模式与原则；第七章教育视导理论：说明教育行政视导的意义、方式、原则与制度；第八章教育评鑑理论：说明教育评鑑的意义、模式、程序与原则；第九章教育政策演变：分析我国自1945年以来，教育政策方针的演变；第十章教育行政组织：探讨我国中央、省市和县市三级教育行政组织的演变；第十一章学校行政组织：阐述我国各级学校的组织，包括幼儿学校、国民学校、中等学校、专科学校和大学院校的组织；第十二章教育人事制度：论述教育行政人员、学校行政人员和学校教师的养成、任用、待遇和进修；第十三章教育经费问题：探究我国中央、省市和县市教育经费的来源、分配和运用问题；第十四章教育改革措施：诠释我国学者的教育改革倡议、民间的教育改革运动和政府的教育改革措施；第十五章教育行政学的展望：说明教育行政学的现况、问题与趋势。

创新思维与未来教育：跨学科视野下的教育治理新范式 图书信息： 书名： 创新思维与未来教育：跨学科视野下的教育治理新范式 作者： [请在此处填写作者姓名] 出版社： [请在此处填写出版社名称] 出版年份： [请在此处填写出版年份] --- 内容简介 在信息爆炸、技术飞速迭代的二十一世纪，全球教育体系正面临前所未有的变革压力与转型机遇。传统的教育治理模式与管理思维，越来越难以适应未来社会对人才培养的多元化、个性化需求。本书《创新思维与未来教育：跨学科视野下的教育治理新范式》，正是立足于这一时代背景，深入探讨如何通过思维的重塑、理念的革新以及治理结构的优化，构建一个更具适应性、前瞻性和包容性的未来教育生态系统。 本书并非对现有教育行政理论的简单回顾或修补，而是致力于提出一套面向未来的、跨学科驱动的教育治理新范式。它聚焦于如何将复杂系统理论、设计思维（Design Thinking）、行为经济学、以及前沿技术（如人工智能与大数据分析）的洞见，深度融入到教育政策制定、学校运营管理、课程资源配置乃至教师专业发展的全过程中。 全书结构严谨，逻辑清晰，分为基础重构、思维驱动、治理创新、实践路径四个主要部分，共计十二章。 --- 第一部分：基础重构——理解教育的复杂性与不确定性 本部分为后续的创新奠定理论基石。作者首先批判性地审视了工业化时代遗留下来的标准化、层级化教育模型，指出其在应对“VUCA”时代（易变、不确定、复杂、模糊）时的局限性。 第一章：后工业时代的教育图景与治理的范式转移 本章深入探讨了全球化、知识经济与社会公平诉求对教育治理提出的新挑战。强调教育不再是单纯的知识传递工厂，而是促进社会资本积累与个人潜能开发的复杂适应性系统（Complex Adaptive System, CAS）。治理的核心逻辑必须从“控制”转向“赋能”与“协同”。 第二章：跨学科思维的引入：从线性思维到涌现性治理 本章重点介绍了系统思维、生态学思想在教育治理中的应用。阐述如何通过识别教育系统的反馈回路、关键节点和非线性关系，来设计更具弹性和自我修正能力的政策干预措施。引入“涌现性”（Emergence）概念，说明优秀的教育成果往往来源于基层自发互动，而非自上而下的强制命令。 --- 第二部分：思维驱动——重塑教育决策者的认知框架 本部分聚焦于对教育管理者和政策制定者思维方式的革新，强调创新治理必须从“心”开始。 第三章：设计思维（Design Thinking）在教育创新中的实践 本章详细介绍了设计思维的五个核心步骤——共情、定义、构思、原型、测试——如何应用于解决实际的教育难题，如学生参与度低、课程陈旧等。案例分析将展示如何通过深度用户（学生、家长、教师）访谈，挖掘真实痛点，设计出以人为本的解决方案。 第四章：行为科学与教育干预：小推力如何产生大变革 引入行为经济学的“助推”（Nudge）理论。分析教育决策中的认知偏差（如锚定效应、现状偏见），并设计出通过优化信息呈现、默认选项设置等“软性”干预手段，来提高政策依从性和学习动机的策略。例如，如何设计更有效的通知机制或学习提醒。 第五章：数据素养与批判性整合：从大数据到教育洞察 本章讨论在数据驱动时代，管理者需要具备的批判性数据素养。区分“描述性数据”、“预测性分析”与“规范性建议”的差异，强调技术是工具而非目的，治理者必须警惕算法偏见，确保数据应用服务于教育公平和个性化发展。 --- 第三部分：治理创新——构建敏捷、包容的组织架构 本部分将理论转化为具体的治理结构与流程的变革建议，强调去中心化、网络化协作的必要性。 第六章：分布式领导力：赋能学校成为学习型组织 探讨如何从单一的校长负责制，向更具弹性、多中心化的领导模式转型。重点分析如何通过建立跨职能的创新小组、授权教师团队决策权，来激发学校内部的创新潜力，使学校真正成为一个能够持续学习和适应的有机体。 第七章：公私合作（PPP）的升级：构建混合式教育生态系统 超越传统的资源采购合作，本章探讨如何与科技企业、非营利组织、甚至学生社群建立深层次的战略伙伴关系。核心在于如何平衡市场效率与公共责任，设计出既能利用外部资源优势，又能保障教育核心价值的合作框架。 第八章：治理的迭代性：敏捷治理框架（Agile Governance）的应用 借鉴软件开发领域的敏捷原则，提出教育政策制定应摒弃“五年规划式”的僵硬周期，转而采用“小步快跑、快速迭代”的模式。强调设立“政策沙盒”机制，允许小范围试点、快速反馈、并根据现实效果调整方向。 第九章：教育公平的新维度：算法时代的包容性治理 聚焦于技术进步可能加剧的“数字鸿沟”与“算法歧视”。提出主动式、嵌入式的包容性设计原则，确保新技术和新政策的推广，能够优先弥合弱势群体的学习差距，而非扩大差距。 --- 第四部分：实践路径——未来教育治理的蓝图构建 最后一部分将视角投向未来，勾勒出具体可操作的改革蓝图，并探讨实施过程中的伦理挑战。 第十章：面向未来的课程治理：从知识清单到能力矩阵 分析如何从“控制知识内容”的传统治理，转向“治理学习过程与能力发展”的现代模式。重点讨论如何通过治理手段，鼓励跨学科项目式学习（PBL）的常态化，以及如何评估和认证非正式学习成果。 第十一章：教师专业发展的再定义：从培训到生态共建 治理的核心在于人。本章提出应将教师专业发展视为一个开放、互联的生态系统。治理者需设计激励机制，促进教师间的知识共享、同伴指导和行动研究的普及，将教师从“被管理者”转变为“创新驱动者”。 第十二章：伦理、信任与教育的未来疆域 总结全书，强调在一切创新与变革中，伦理考量和公众信任是治理的生命线。探讨在引入AI、个性化学习路径等前沿技术时，如何建立透明的决策流程和强健的问责机制，确保教育治理始终服务于人的全面发展这一根本目标。 --- 本书的价值： 《创新思维与未来教育：跨学科视野下的教育治理新范式》不仅仅是一本理论著作，它更像是一份行动指南。它要求教育行政人员从传统的“官僚”角色中解放出来，转变为富有想象力的系统设计师、谦逊的共情者和果断的创新推动者。通过整合不同学科的智慧，本书为全球教育变革者提供了一套全面、前瞻且可操作的框架，以驾驭复杂性，开创教育治理的全新局面。它面向的读者包括教育政策制定者、高等院校管理者、K-12学校领导层、教育改革研究人员以及所有对未来教育充满责任感的学者和实践者。

作者简介

梁福镇(Frank Fu Chen Liang)

　　现职：国立中兴大学师资培育中心暨教师专业发展研究所专任(特聘)教授

　　学历：德国柏林洪保特大学(Humboldt-Universität zu Berlin)哲学博士

　　经历：
　　国立中兴大学专任教授兼师资培育中心暨教师专业发展研究所主任
　　台湾欧洲联盟研究中心谘询委员
　　国家教育研究院谘询暨审查委员
　　国家科学委员会研究计画审查委员
　　教育部委託研究案审查委员
　　国立交通大学、国立台中教育大学、国立空中大学、私立东海大学、
　　私立静宜大学、私立明道大学兼任教授

　　专长：教育哲学、教育行政学、比较教育学

　　荣誉：
　　教育部公费留学奖金得主(1991年教育学门第一名)
　　国立中正大学新进人员研究计画奖励得主(1998)
　　国科会甲种研究奖励得主(1998年)
　　国科会年专题研究计画主持费得主(1998-2002, 2005-2013)
　　国史馆台湾文献馆专案研究计画经费得主(2006-2008)
　　台北市市文献委员会专案研究计画经费得主(2010-2013)
　　国立中兴大学研究成果奖励得主(2007-2012)
 

第一章　绪论
　　第一节　教育行政学的意义
　　第二节　教育行政学的演变
　　第三节　教育行政学的基础
　　第四节　教育行政学的研究

第二章　教育计划理论
　　第一节　研拟教育计画的程序
　　第二节　研拟教育计画的技术
　　第三节　研拟教育计画的原则
　　第四节　教育计画的评核技术

第三章　教育组织理论
　　第一节　教育行政组织的结构
　　第二节　教育行政组织的文化
　　第三节　教育行政组织的气氛
　　第四节　教育行政组织的革新
　　第五节　教育行政组织的原则

第四章　教育领导理论
　　第一节　教育行政领导的意义
　　第二节　教育行政领导的理论
　　第三节　教育行政领导的类型
　　第四节　教育行政领导的原则

第五章　教育沟通理论
　　第一节　教育行政沟通的意义
　　第二节　教育行政沟通的类型
　　第三节　教育行政沟通的障碍
　　第四节　教育行政沟通的原则

第六章　教育决定理论
　　第一节　教育行政决定的意义
　　第二节　教育行政决定的类型
　　第三节　教育行政决定的模式
　　第四节　教育行政决定的原则

第七章　教育视导理论
　　第一节　教育行政视导的意义
　　第二节　教育行政视导的方式
　　第三节　教育行政视导的原则
　　第四节　我国的教育视导制度

第八章　教育评鑑理论
　　第一节　教育行政评鑑的意义
　　第二节　教育行政评鑑的模式
　　第三节　教育行政评鑑的程序
　　第四节　教育行政评鑑的原则

第九章　教育政策演变
　　第一节　草创时期(1945-1949)
　　第二节　奠基时期(1949-1971)
　　第三节　发展时期(1971-1987)
　　第四节　变革时期(1987-2013)

第十章　教育行政组织
　　第一节　中央的教育行政组织
　　第二节　省市的教育行政组织
　　第三节　县市的教育行政组织

第十一章　学校行政组织
　　第一节　幼儿学校的行政组织
　　第二节　国民学校的行政组织
　　第三节　中等学校的行政组织
　　第四节　专科学校的行政组织
　　第五节　大学院校的行政组织

第十二章　教育人事制度
　　第一节　教育人员的养成
　　第二节　教育人员的任用
　　第三节　教育人员的待遇
　　第四节　教育人员的进修

第十三章　教育经费问题
　　第一节　教育经费的来源
　　第二节　教育经费的分配
　　第三节　教育经费的运用

第十四章　教育改革措施
　　第一节　学者的教育改革倡议
　　第二节　民间的教育改革运动
　　第三节　政府的教育改革措施

第十五章　教育行政学的展望
　　第一节　教育行政学的现况
　　第二节　教育行政学的问题
　　第二节　教育行政学的趋势

参考文献
 

教育是施教者秉持着善意，通过内在启发和外在陶冶的方式，进行各种教导与学习的活动，引导受教者朝向正向价值，使其产生「自我创化」，以获得知识、情意和技能，并且形成健全人格的历程(梁福镇，2006：57)。教育具有下述几项独特的性质(王如哲，1998：5)：第一、教育是人力密集的事业，也许介于学校与大部分其他组织之间，最具关键性的差别在于学校工作具有人力密集的特征，与大部分组织依赖于机器与技术不同，学校是人力密集的，教师是最主要的人力投入，教育资源有很高的比例用于人事费用。第二、教育的输入、过程及输出相互密切关连。学校是人文的组织，因为它的成品是人，而且它的过程需要将人予以社会化。因此，在教育的历程中输入、过程及结果有极为密切的关系，很难明确的予以分隔区分。第三、教育的成本与效益不易直接测量，而且测量的结果亦无法达到非常精确。教育的成效是一长期性效果，短期内不易显现，教育的投入成本亦不易估算，因为公共经费的投入之外，私人的捐助以及受教者付出的机会成本均不易精确予以推算。第四、教育是价值高度涉入的事业，教育科学必须处理价值的问题，教育科学的规范性浓厚，无法也不宜完全保持价值中立的立场。因此，科学重视价值中立的客观立场，以及排除价值成分的要求，在教育行政领域问题的探讨上，并不易达到这种要求。

评分☆☆☆☆☆

**评价四** 拿到《教育行政学：理论与实务(2版)》这本书，感觉内容非常厚实，拿在手上就有一种“干货满满”的感觉。我是我们学校新来的教学组长，对教育行政这一块算是半路出家，需要学习的东西太多了。这本书的优点在于，它试图构建一个理论体系，然后将其与实际操作联系起来。我个人比较欣赏它在理论部分对一些关键概念的梳理，比如教育行政的职能、教育系统的结构、教育政策的制定过程等等，这些对于我建立一个初步的认识框架非常有帮助。同时，它也强调了“实务”的重要性，这一点对我来说尤为关键。我之前在学习过程中，常常觉得理论与现实脱节，不知道如何将书本上的知识运用到实际工作中。这本书的“实务”部分，我希望能够看到更多关于学校日常管理、学生事务处理、教师发展支持等方面的具体方法。比如说，如何组织一次成功的家长会？如何处理学生之间的矛盾？如何进行教师的绩效评估？如果书中能够提供一些具体的步骤、范例，甚至是处理问题的流程图，那对我来说将是极大的帮助。虽然这本书是“2版”，但我个人感觉，在一些新兴的教育行政议题上，比如教育科技的应用、STEAM教育的推广、生涯辅导的行政支持等方面，还可以有更深入的探讨。毕竟，教育改革一直在进行，行政工作也需要不断地适应和创新。

评分☆☆☆☆☆

**评价一** 哎呀，这次拿到《教育行政学：理论与实务(2版)》这本书，心情真的是挺复杂的。拿到手沉甸甸的，厚度也比我想象中的要厚实不少，感觉内容一定很扎实。翻开目录，看到那些熟悉的章节名称，像是“教育政策分析”、“学校组织与管理”、“教育财政与预算”等等，心里总算有了点底。我一直觉得，在台湾做教育行政这一块，理论基础打得牢不牢，真的会影响到实际操作的顺畅度。这本书的标题就强调了“理论与实务”结合，这正是我最需要的。我手头目前在负责一些学校的行政工作，常常会遇到一些棘手的问题，比如说如何有效推行新的教学改革，如何协调家长与学校之间的关系，又或者是如何在有限的预算下优化资源配置。这些时候，光靠经验真的不够，还得有理论的支撑，知道为什么这样做，这样做的潜在影响是什么。希望这本二版在理论部分能有更深入的探讨，把最新的学术研究成果都涵盖进来。同时，“实务”部分也得给点力，不能只是空谈理论，最好能有一些贴近台湾教育环境的案例分析，甚至是操作指南，这样我们一线人员才能真正学以致用，解决实际问题。老实说，市面上类似的教材也不少，但有些写得太学术化，读起来像天书；有些又太过于口语化，缺乏深度。我期待这本二版能够找到一个很好的平衡点，既有学术的严谨性，又不失实用的指导性，让我读完之后，能够更有信心、更有效率地去面对我每天的行政工作。

评分☆☆☆☆☆

**评价三** 拿到《教育行政学：理论与实务(2版)》这本书，我当场就翻了一下，发现内容比我想象中的要丰富很多。我是从一个学校主任的身份来评价这本书的，日常工作中，我需要处理大量与学生、老师、家长以及上级教育部门相关的行政事务。这本书的优点在于，它试图把理论和实践相结合，这对于我们这些身处一线的人来说，是非常重要的。很多时候，我们遇到的问题并不是单一的，而是错综复杂的，需要我们在理解基本原则的基础上，灵活运用各种策略。理论部分，它对于一些教育行政的核心概念，比如教育机会均等、教育公平、教育效率等，都有比较清晰的阐述，这有助于我们建立一个相对完整的知识体系。而实务部分，我尤其关注它对于学校管理、领导力发展、团队建设等方面的介绍。我希望书中能够提供一些实用的方法和技巧，例如如何进行有效的沟通，如何处理冲突，如何激励教师，如何在有限的资源下做出最优决策等等。当然，作为一本教科书，它不可避免地会涉及一些宏观的理论框架，但如果能在具体的实践操作层面，提供一些更具操作性的指导，比如一些表格、清单、甚至是问卷范例，那就更棒了。总的来说，这本书提供了一个很好的理论框架，但如何在实际工作中落地，还需要我们自己去摸索和实践。希望二版在实务部分的案例能够更加丰富和贴近台湾的实际情况，这样对我们这些基层管理者来说，会更有启发性。

评分☆☆☆☆☆

**评价二** 这本书真的，怎么说呢，有点让人爱恨参半。拿到《教育行政学：理论与实务(2版)》这本教材，我首先注意到的就是它更新了版本。通常来说，教育行政领域的发展很快，新的政策、新的理念层出不穷，一个二版更新，至少说明作者团队有在跟进时代的脚步，这至少是个好兆头。我本身是做教育研究的，平时阅读大量的教育行政相关的文献，对于理论框架和研究方法都有一定的了解。这本书的理论部分，我个人觉得还是有一定的深度，尤其是它对一些经典理论的梳理和批判性分析，对我这种需要不断更新学术视野的人来说，是很有帮助的。它提到了一些我之前不太熟悉的学派和观点，让我对教育行政的理解又多了一层。然而，在“实务”的呈现上，我总觉得可以做得更好。台湾的教育环境非常复杂，受到地域文化、社会经济发展、政策导向等多种因素的影响。这本书的案例分析，虽然有提到一些，但有时候感觉不够具体，不够接地气。我希望二版能在案例的选择上，更具代表性，更贴近台湾各级学校，尤其是中小学在行政运作中遇到的真实困境。比如说，在处理校园霸凌事件的行政程序、在推进双语教育政策中的资源分配、在应对少子化趋势下的学校管理策略等等，如果能有更细致的案例研究和解决方案探讨，那就更好了。有时候，理论讲得再好，如果不能转化为解决问题的具体行动，那价值就会打折扣。

评分☆☆☆☆☆

**评价五** 《教育行政学：理论与实务(2版)》这本书，我一直放在我的书架上，时不时会拿出来翻阅。它对我来说，更像是一本“工具书”，一本可以随时查阅、参考的宝典。这本书的优点在于，它系统地梳理了教育行政学的基本理论和主要观点，为我提供了一个相对完整的知识体系。我尤其喜欢它在理论部分对不同学派和观点的比较分析，这有助于我更深入地理解教育行政的复杂性。在“实务”层面，这本书也提供了不少有价值的参考。虽然它的一些案例分析可能不够新颖，但其所介绍的管理方法和解决问题的思路，对于我处理日常行政工作还是有很大帮助的。比如，它关于学校资源管理、危机处理、沟通技巧等方面的论述，我经常会在遇到类似问题时拿出来借鉴。当然，作为一本出版了二版的教材，我仍然希望它能在内容上有所更新，尤其是对于当下台湾教育领域所面临的一些新挑战，比如少子化对学校运营的影响、人工智能在教育行政中的应用、新课纲的落实过程中行政部门的角色等等，希望能有更前沿和深入的探讨。总的来说，这本书为我提供了一个坚实的理论基础和一定的实践指导，但教育行政领域日新月异，我也期待它在未来的版本中能够更加与时俱进，更好地服务于台湾的教育实践。