十二年国教实施后，少了「升学考试」的诱因，教师该如何引导学生努力进取？又该如何带领学生实现十二年国教「培养公民素养」、「多元适性发展」、「确保学力品质」、「舒缓升学压力」、「追求公平正义」，以及「均衡城乡教育」等六大目标？本书提供十八项理论解说及七十五个事例印证，足供参考、解析，并能游刃有余地经营理想的班级！

　　有别于一般教科书的艰深、枯燥、厚重，本书不但去芜存菁、精简扼要，而且篇篇生动精彩、丰富多元，并将理论与经验做贴切地结合，让读者对「班级经营」理论的精义一目了然，并能举一反三。

　　本书的两位作者，各拥有三十年的「领导统御」经验（陈膺宇是将军、博士）及三十年的「教学辅导」经验（陈威任是第一线国、高中教师），又访问过数十位教师的成功与失败事例，若能对这本「经验大集合」的书籍详加研讨与批判，在班级经营上必将「功力」大增，且能协助处理教学与辅导方面的各种「疑难杂症」，并成就身为教师的使命与荣耀！

作者简介

陈威任

学历
　　国立台湾师范大学国文系六六级毕业
　　国立台湾师范大学国文研究所四十学分班结业

曾任
　　台北市国中教师、高中教师、卫生组长、训育组长
　　台北市明伦之友会第七任会长
　　多次荣获优良教师奖、优良导师奖

着作
　　《教师HD：改变孩子一生的24篇校园故事》（与陈膺宇合着，稻田，2009）

陈膺宇

学历
　　政治作战学校学士
　　国立政治大学东亚研究所硕士
　　美国加州大学洛杉矶校区（UCLA）博士

曾任
　　开南大学专任副教授
　　国立交通大学兼任副教授
　　习惯领域学会理事长

着作
　　《预官团报到：ROTC的理论与实际》（名山，1997）
　　《转型中的我国军事教育》（师大书苑，1998）
　　《共赢：天才将军的另类领导（八方，2004）
　　《好习惯，成就孩子的大未来：父母必修的24堂HD亲子教养课》（时报，2008）
　　《教师HD：改变孩子一生的24篇校园故事》（与陈威任合着，稻田，2009）
　　《HD的秘密：军队与企业达人的75项领导法则》（黎明，2010）
　　《e世代HD：跨越代沟的生命智慧》（高等教育，2011）
　　《寻找HD乐园：小女兵与老将军的惊奇之旅》（与张静如合着，黎明，2012）

Chapter 1　培养现代公民素养
　　第一节　行善助人
　　～如果您能让孩子习于行善，这是给他一辈子最大的礼物　
　　福瑞柏格（H. J. Freiberg）【一致性管理模式】
　　第二节　尊重与负责
　　～培养孩子尊重他人、对自己的行为后果负责的好习惯　
　　尼尔森、勒特、葛林（J. Nelsen, L. Lott & S. Glenn）【积极管理模式】
　　第三节　培养解决问题的能力
　　～以「友善待人」及「为对方设想」的心态创造双赢
　　嘎色克尔（E. Gathercoal）【慎思型纪律模式】

Chapter 2　引导多元适性发展
　　第一节　废物还是人才
　　～每个孩子都是无价之宝，都有无限的可能
　　金纳特（H. Ginott）【和谐沟通模式】
　　第二节　同侪互动，引发无限潜能
　　～多元发展、多方尝试，良师、益友造就「天才」
　　亚伯特（L. H. Albert）【合作式管理3C模式】
　　第三节　黑手也有一片天
　　～行行出状元，每个孩子就像一粒种子，总有适合自己的土壤
　　科亨（A. Kohn）【超越班级经营模式】

Chapter 3　确保学生学力品质
　　第一节　正面制约，创造天堂
　　～懂得「赏识」的父母师长，往往能发挥「比马龙效应」，创造奇蹟
　　库宁（J. Kounin）【教学管理模式】
　　第二节　愿心与愿力
　　～教师应设法引燃孩子内在学习动机的「火药库」，自会产生惊人的效果
　　科罗若梭（B. Coloroso）【内在纪律模式】
　　第三节　阅读是教育的灵魂
　　～喜爱阅读的人，正如同站在巨人的肩膀上，他的视野将无限地宽广
　　强森、强森（D. Johnson & R. Johnson）【合作学习3C模式】

Chapter 4　舒缓过度升学压力
　　第一节　水乳交融的师生情缘
　　～和学生建立互信关系，引导学生五育并重，发掘各种学习的乐趣
　　葛莱瑟（W. Glasser）【现实治疗模式】
　　第二节　没有升学压力之下的桃花源
　　～以「整洁秩序」的环境及「快乐学习」的方式，营造后段班的春天
　　艾渥森、海瑞丝（C. Evertson & A. Harris）【学习者为中心模式】
　　第三节　改变家长的传统观念
　　～亲师生恳谈，导正寻短念头，弥补亲子裂痕，造就孩子一生
　　史金诺（B. F. Skinner）【行为主义相关模式】

Chapter 5　追求社会公平正义
　　第一节　奖善惩恶，鼓励自新
　　～拟订有效办法，惩戒霸凌行为，但留有余地，给予将功补过的机会
　　琼斯（F. Jones）【正向班级常规模式】
　　第二节　以团队力量守望相助
　　～结合学校教育及各种资源，有效打击犯罪，维护公平正义
　　科威恩、曼德勒（R. L. Curwin & A. N. Mendler）【尊严管理模式】
　　第三节　当头棒喝，以正视听
　　～纠正学生错误观念，不但要他知错，还要他能改过
　　雷德、华顿伯格（F. Redl & W. W. Wattenberg）【团体动力模式】

Chapter 6　均衡城乡教育发展
　　第一节　救援孤儿，恩同再造
　　～如果您能先确实了解这个孩子，您才有机会改变他
　　德瑞克斯（R. Dreikurs）【目标导向模式】
　　第二节　爱心认养，感恩回馈
　　～从实践中，让孩子体悟出「为善最乐」的真谛
　　肯特夫妇（L. Canter & M. Canter）【果断纪律模式】
　　第三节　卿本佳人，迷途知返
　　～以爱心感化，让孩子主动改正自己的偏差行为
　　葛登（T. Gordon）【教师效能训练模式】

参考文献
附录：班级经营理论的主要模式