校长学是探讨校长经营学校教育之学，是一种「成就人」与「旺学校」的知识脉络分析。

　　「成就人」是深层的「带人」功夫，经由「自我实现」、「智慧资本」、「角色责任」、「专业风格」而着力深耕，可以达成「立己达人」。

　　「旺学校」则要从「计画」、「组织」、「领导」、「沟通」、「评鑑」的五大核心历程，赋予核心价值与实践要领，才能「畅旺校务」。
 

作者简介

郑崇趁　

　　1953年生台湾省云林县人

　　学历：
　　国立政治大学教育学博士（1999）
　　国立高雄师范大学教育学硕士（1989）
　　国立台湾师范大学教育学学士（1986）
　　省立台北师范专科学校毕业（1974）

　　经历：
　　国民小学教师5年（1976～1981）
　　教育部行政职务19年（1982～2000）
　　经任干事、秘书、组主任、专门委员
　　国立台北教育大学主任秘书、教育政策与管理研究所所长、教育经营与管理学系系主任、研发长

　　现职：
　　国立台北教育大学教育经营与管理学系教授（2006起）

　　荣誉：
　　高等考试教育行政人员（1981）
　　教育部1991年及2000年优秀公务员

　　专长：
　　教育计画、教育评鑑、教育政策与行政、教育经营学、校长学

　　着作：
　　教育经营学：六说、七略、八要（2012）
　　教育经营学导论：理念、策略、实践（2011）
　　教育的着力点（2006）
　　国民中小学校务评鑑指标及实施方式研究（2006）
　　教育计画与评鑑（增订本）（1998）
　　教育与辅导的轨迹（增订本）（1998）
　　教育与辅导的发展取向（1991）

导论：从「教育经营学」到「校长学」的知识脉络分析01

立己达人篇
第一章　自我实现论〈成就人的尊严价值〉
第一节　自我实现的教育意涵
第二节　实践校长自己的自我实现
第三节　促成学校人员的自我实现
第四节　增益学校组织的自我实现
第五节　自我实现的经营要领

第二章　智慧资本论〈激发人的动能贡献〉
第一节　智慧资本的教育意涵
第二节　强化智慧资本的基础（核心能力）
第三节　转动智慧资本的轴心（价值认同）
第四节　畅旺智慧资本的贡献（实践力行）
第五节　智慧资本的经营要领

第三章　角色责任论〈实践人的时代使命〉
第一节　教育理论的实践家
第二节　行政效能的经理人
第三节　课程教学的规划师
第四节　辅导学生的示范者
第五节　资源统整的工程师

第四章　专业风格论〈领航人的品味文化〉
第一节　教育人：传希望、益人间
第二节　有能人：通事理、讲要领
第三节　厚德人：重伦常、送温情
第四节　质感人：常共鸣、赋价值
第五节　品味人：具殊相、成风格

畅旺校务篇
第五章　计画经营论〈带动学校精致发展〉
第一节　经营的教育意涵
第二节　教育计画的特质
第三节　学校发展计画的经营
第四节　学校主题计画的经营
第五节　教育活动计画的经营

第六章　组织创新论〈活化组织运作型态〉
第一节　创新的教育意涵
第二节　学校组织的特质
第三节　目标价值的创新
第四节　人力资源的创新
第五节　运作方式的创新

第七章　领导服务论〈创化专业示范模式〉
第一节　服务的教育意涵
第二节　教育领导的特质
第三节　专业示范的领导服务
第四节　系统思考的领导服务
第五节　实践笃行的领导服务

第八章　沟通价值论〈深化多元参与脉络〉
第一节　价值的教育意涵
第二节　教育沟通的特质
第三节　政策理念的价值沟通
第四节　课程教学的价值沟通
第五节　策略技术的价值沟通

第九章　评鑑品质论〈优化历程绩效品质〉
第一节　品质的教育意涵
第二节　教育评鑑的特质
第三节　受教者的品质评鑑
第四节　施教者的品质评鑑
第五节　教育组织的品质评鑑

参考文献
中文部分
英文部分