校长学：成人旺校九论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　校长学是探讨校长经营学校教育之学，是一种「成就人」与「旺学校」的知识脉络分析。

　　「成就人」是深层的「带人」功夫，经由「自我实现」、「智慧资本」、「角色责任」、「专业风格」而着力深耕，可以达成「立己达人」。

　　「旺学校」则要从「计画」、「组织」、「领导」、「沟通」、「评鑑」的五大核心历程，赋予核心价值与实践要领，才能「畅旺校务」。
 

巍巍学府：现代大学治理与领导力转型 内容提要： 本书深入剖析了21世纪高等教育面临的复杂挑战与转型机遇。它聚焦于现代大学如何在全球化、技术变革与社会期望的十字路口，重塑其治理结构、领导范式以及核心使命。通过对全球顶尖大学的案例研究与前沿理论的整合，本书系统阐述了从传统官僚管理向敏捷、创新型组织转型的路径，强调跨文化理解、数字素养在决策中的核心地位，并探讨了大学在促进社会公平与可持续发展中的关键作用。 第一章：全球化浪潮下的高等教育重构 在全球化的深度影响下，高等教育机构的边界日益模糊。本章首先界定了“全球化高等教育生态系统”的内涵，分析了跨国教育流动、知识产权的全球化竞争对本土大学构成的冲击与机遇。我们探讨了国际学术声誉排名体系的形成逻辑及其对大学战略规划的引导作用，指出大学在吸引国际人才、构建全球伙伴关系方面必须采取的积极策略。更进一步，本章剖析了文化敏感性在国际合作中的重要性，论述了如何平衡全球视野与本土文化传承之间的关系，确保大学在参与全球竞争的同时，不失其根植于特定社会环境的独特价值。我们批判性地审视了高等教育的“商品化”趋势，并提出了在全球化背景下维护教育的公共属性的治理框架。 第二章：数字革命与知识生产范式的变革 信息技术，特别是人工智能、大数据和在线学习平台的兴起，正在从根本上改变知识的生产、传播和评估方式。本章专注于探讨“智慧校园”的构建逻辑，不仅仅停留在基础设施的升级，更深入分析了数据驱动的决策制定（Data-Informed Decision Making）在资源分配、课程设计和绩效评估中的应用。我们详细分析了大规模开放在线课程（MOOCs）对传统课堂模式的颠覆性影响，以及大学如何有效整合混合式学习（Blended Learning）以优化教学效果。同时，本章也关注了数字鸿沟问题对教育公平的潜在威胁，并探讨了大学在培养师生数字素养和确保学术诚信方面的责任与挑战。知识产权保护在数字环境下的新困境，以及大学如何在新兴技术领域保持研究的前沿性，是本章的重点议题。 第三章：领导力的新兴维度：从管理者到变革推动者 现代大学的领导者不再仅仅是行政官僚，而是必须是具有远见卓识的变革推动者。本章系统梳理了后现代领导理论在高等教育领域的适用性。我们提出了“分布式领导力”的概念，强调权力下放、鼓励中层管理人员和一线教职员工的创新与主人翁精神。本章特别关注“韧性领导力”（Resilience Leadership），分析了大学在面对突发公共卫生事件、政治干预或财政危机时，领导层如何快速反应、有效沟通并维护机构稳定。此外，伦理决策制定在领导实践中的核心地位被强调，特别是涉及学术自由、多元包容性政策制定时的道德困境与解决路径。我们通过对多位现任大学校长的深度访谈，揭示了他们在平衡短期运营压力与长期战略愿景之间的微妙艺术。 第四章：大学治理结构的优化与利益相关者参与 一个有效的治理结构是大学可持续发展的基石。本章详细考察了不同国家和地区大学治理模式的演变，包括理事会（Board of Trustees/Governors）的角色、权力配置以及其与校方行政层之间的制衡关系。我们深入探讨了如何构建一个更具包容性和问责制的治理框架，确保学术委员会、行政部门、教职工代表以及学生群体的声音能够被有效听取和整合。本章的核心论点在于，现代大学治理必须超越传统的“自上而下”模式，转向“共建共享”的伙伴关系模式。我们分析了校友、企业界和地方政府等外部利益相关者如何通过战略联盟和捐赠基金管理，对大学的资源和方向施加影响，并提出了管理这些复杂关系的最佳实践。 第五章：财务可持续性与资源配置的战略性重塑 在公共财政收紧和学费收入面临挑战的背景下，大学的财务健康面临前所未有的考验。本章摒弃了传统的预算编制方法，转而提倡“战略性资源配置”（Strategic Resource Allocation）。这包括如何基于大学的战略目标，而非历史惯例来分配资金。我们详细分析了捐赠基金的投资策略、产业化合作（Technology Transfer）的收入潜力以及探索多元化收入流（如专业学位项目、咨询服务）的有效途径。本章特别关注了成本效益分析在行政效率提升中的应用，同时也警示了过度商业化可能对大学学术使命造成的负面影响。如何平衡财政压力与维护学术卓越性，是本章寻求的答案。 第六章：社会责任、公平与未来使命的再定位 大学作为社会的主要知识机构，其社会责任正在被重新审视。本章探讨了大学在促进社会公平、推动区域经济发展和解决全球性挑战（如气候变化、公共健康）中的不可替代的作用。我们考察了大学在招录政策中如何平衡学术标准与社会多样性需求，以及如何设计出更具包容性的校园环境。此外，本章还讨论了大学如何将其研究成果有效地转化为社会影响力，从实验室走向社区。终身学习理念的普及要求大学重新定义其“终身教育”的提供者角色，从而确保其知识输出能够持续服务于社会各个阶层。本书最终强调，一所成功的现代大学，必须是一家深刻理解并积极回应其所在时代社会需求的机构。 结论：面向未来的高等教育蓝图 本书的结论部分对前述六个维度的分析进行了综合提炼，勾勒出一幅面向2040年高等教育的可能蓝图。我们总结道，未来大学的领导者和治理者必须具备高度的系统思维能力，能够驾驭复杂性，并在坚守学术核心价值的同时，展现出惊人的敏捷性与创新精神。本书旨在为致力于提升其机构绩效、确保其长期相关性和社会价值的高等教育从业者，提供一套全面、深入且具有可操作性的理论与实践指南。

作者简介

郑崇趁　

　　1953年生台湾省云林县人

　　学历：
　　国立政治大学教育学博士（1999）
　　国立高雄师范大学教育学硕士（1989）
　　国立台湾师范大学教育学学士（1986）
　　省立台北师范专科学校毕业（1974）

　　经历：
　　国民小学教师5年（1976～1981）
　　教育部行政职务19年（1982～2000）
　　经任干事、秘书、组主任、专门委员
　　国立台北教育大学主任秘书、教育政策与管理研究所所长、教育经营与管理学系系主任、研发长

　　现职：
　　国立台北教育大学教育经营与管理学系教授（2006起）

　　荣誉：
　　高等考试教育行政人员（1981）
　　教育部1991年及2000年优秀公务员

　　专长：
　　教育计画、教育评鑑、教育政策与行政、教育经营学、校长学

　　着作：
　　教育经营学：六说、七略、八要（2012）
　　教育经营学导论：理念、策略、实践（2011）
　　教育的着力点（2006）
　　国民中小学校务评鑑指标及实施方式研究（2006）
　　教育计画与评鑑（增订本）（1998）
　　教育与辅导的轨迹（增订本）（1998）
　　教育与辅导的发展取向（1991）

导论：从「教育经营学」到「校长学」的知识脉络分析01

立己达人篇
第一章　自我实现论〈成就人的尊严价值〉
第一节　自我实现的教育意涵
第二节　实践校长自己的自我实现
第三节　促成学校人员的自我实现
第四节　增益学校组织的自我实现
第五节　自我实现的经营要领

第二章　智慧资本论〈激发人的动能贡献〉
第一节　智慧资本的教育意涵
第二节　强化智慧资本的基础（核心能力）
第三节　转动智慧资本的轴心（价值认同）
第四节　畅旺智慧资本的贡献（实践力行）
第五节　智慧资本的经营要领

第三章　角色责任论〈实践人的时代使命〉
第一节　教育理论的实践家
第二节　行政效能的经理人
第三节　课程教学的规划师
第四节　辅导学生的示范者
第五节　资源统整的工程师

第四章　专业风格论〈领航人的品味文化〉
第一节　教育人：传希望、益人间
第二节　有能人：通事理、讲要领
第三节　厚德人：重伦常、送温情
第四节　质感人：常共鸣、赋价值
第五节　品味人：具殊相、成风格

畅旺校务篇
第五章　计画经营论〈带动学校精致发展〉
第一节　经营的教育意涵
第二节　教育计画的特质
第三节　学校发展计画的经营
第四节　学校主题计画的经营
第五节　教育活动计画的经营

第六章　组织创新论〈活化组织运作型态〉
第一节　创新的教育意涵
第二节　学校组织的特质
第三节　目标价值的创新
第四节　人力资源的创新
第五节　运作方式的创新

第七章　领导服务论〈创化专业示范模式〉
第一节　服务的教育意涵
第二节　教育领导的特质
第三节　专业示范的领导服务
第四节　系统思考的领导服务
第五节　实践笃行的领导服务

第八章　沟通价值论〈深化多元参与脉络〉
第一节　价值的教育意涵
第二节　教育沟通的特质
第三节　政策理念的价值沟通
第四节　课程教学的价值沟通
第五节　策略技术的价值沟通

第九章　评鑑品质论〈优化历程绩效品质〉
第一节　品质的教育意涵
第二节　教育评鑑的特质
第三节　受教者的品质评鑑
第四节　施教者的品质评鑑
第五节　教育组织的品质评鑑

参考文献
中文部分
英文部分

序
　　校长当学 成就人、旺学校

　　这个序的标题，最能够代表研究者撰写本书的心情。 校长当学何事？校长当学「成就人」与「旺学校」。校长学的「学」是「学术」与「学习」的交织，更含有「觉察」之意，觉察「教育是可以经营的」，觉察「学校 是可以经营的」；学习「如何经营学校教育」，学习「经营学校中的人与组织」。校长学就是探讨校长「如何经营教育」的学术，校长学就是分析校长「成就人、旺 学校」的知识脉络。

　　校长的主要职能在领导学校师生，经营教育，促进学校发展，迈向精致卓越，是一种「成就人」与「旺学校」的功夫。校 长必先成就自己，当上校长，再成就干部与教师，经营一个优质学校，然后成就每一个学生，人人都能充分自我实现，大家都是有效的「智慧资本」；为了「成就 人」的实践，校长更须以「角色责任」为本业，以「专业风格」为亮点，勤奋经营。畅旺学校的经营要领，在于掌握经营学校教育的五大核心历程：「计画」、「组 织」、「领导」、「沟通」，以及「评鑑」，赋予其「目标价值」与「核心技术」，连结其「行政哲学」与「实践要领」，经营畅旺学校运作的重要环节。

　 　本书定名为《校长学：成人旺校九论》，是「经营教育」的三学之一。研究者近年来致力于「教育学」与「管理学」对话融合的研究实践，以「知识基模系统重 组」的成果建构了「经营教育」的三学：2012年出版了《教育经营学：六说、七略、八要》一书，从「鉅观」（组织）的视角，论述分析经营教育的「原理学 说」（六说）、「经营策略」（七略），以及「实践要领」（八要）。今年则出版了本书《校长学：成人旺校九论》，是从「微观」（个人）的立场，以校长的视 角，系统重组「经营学校中的人与组织」之九大知识脉络，分成「立己达人篇」四论（成就人），以及「畅旺校务篇」五论（旺学校）。

　　研究 者计画接续撰写《教师学：铎声五曲》一书，从教师个人的立场，激励教师，培育素养与能力，认同教育，掌握要领，共同经营学校，并传唱教育。教师像钟鸣大 地，教师像朝阳东昇，教师像春风化雨，教师像明月长空，教师像繁星争辉。「经营教育」三学之间的关系与系统结构，在本书的〈导论：从「教育经营学」到「校 长学」的知识脉络分析〉一文中，有较为详细的说明与阐述，敬请读者参阅。

　　本书的内容，多次使用「六说、七略、八要」的名词与文字意 涵，这并不是重复，也不是辞穷，因为研究者认为「六说、七略、八要」是经营教育的「基本功」，就好像是武功祕笈，介绍了「经营教育」的二十一式，而校长学 的成人旺校九论，则是灵活运用这二十一式的「成套剑法」，在九套经营剑谱中，常会看到这二十一式的个别影子，也代表了「校长学」的论述，是以教育经营学 「六说、七略、八要」为基础的「知识基模系统重组」，研究者将「经营教育」三学的定位在：教育经营学是经营教育的「经纬」，校长学是经营教育的「轴心」， 教师学则是经营教育的「基点」；「轴心」是运用「经纬」元素来转动「基点」的方向盘。

　　尚祈　方家
　　共赏斧正　

郑崇趁　序于崇玉园
2013年11月11日

评分☆☆☆☆☆

《校长学：成人旺校九论》这个书名，一看到就让我眼睛一亮！在台湾，我们对于教育的关注度一直都很高，而校长这个角色，更是学校成败的关键。这本书的标题「成人旺校」几个字，就给我一种既有深度又有实际操作性的感觉。「旺校」不仅仅是指升学成绩，更是一种整体的校园活力，一种积极向上、充满创造力的氛围。而「成人」二字，让我猜想，这本书可能是在探讨校长自身需要具备的成熟度、领导艺术，亦或是学校教育如何帮助学生完成“成人”的过程，成为有担当、有能力的个体。至于「九论」，这让我觉得这本书的论述会非常系统和全面，可能从不同的角度切入，探讨校长的职能、挑战与策略。「九论」可能包含了教育理念的阐述、管理方法的讲解、团队激励的技巧，甚至是危机处理的智慧等等。我非常期待这本书能提供一些对于台湾教育环境非常贴切的案例和建议，让校长们在面对少子化、科技发展、社会变迁等大环境的改变时，能够找到有效的方法，让学校真正“旺”起来，成为学生、教师，甚至整个社区都引以为傲的地方。

评分☆☆☆☆☆

最近刚好看到《校长学：成人旺校九论》这本书，书名就让我觉得很有深度，也很能引起我这个从小到大都在台湾的教育体系里打滚的人的兴趣。校长，绝对是学校里最核心的角色之一，他们就像船长，要带领学校这艘船在变幻莫测的教育海洋中航行。这本书的「成人旺校」让我觉得很有意思，感觉不只是在谈论如何让学校“兴旺”，更强调了校长本身需要具备的“成人”的智慧与能力。我好奇的是，这里的“成人”是指校长的成熟度、领导魅力，还是学校教育本身如何“成人化”，培养出真正具备独立思考能力和责任感的下一代？「九论」的提法，也暗示着这本书可能从九个不同的维度，系统性地去解析校长这个角色所面临的挑战与机遇。我特别希望能在这本书中看到一些关于如何在多元化社会中，校长如何建立包容性的校园文化，如何平衡不同利益相关者的需求，以及如何运用创新思维，让学校不再只是知识的传授场，而是激发学生潜能、培养他们适应未来社会能力的成长空间。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书的标题《校长学：成人旺校九论》听起来就很有意思！身为一个长年关注教育议题的台湾读者，我一直觉得校长这个角色非常关键，他们不只是学校的行政人员，更是学校灵魂的塑造者。这本书的名字就暗示了它可能触及到许多面向，像是如何让学校「旺」起来，这不仅仅是升学率，更是指校园活力、师生关系、社区互动等等，都充满生机。我特别好奇「成人旺校」这四个字，感觉是要强调学校教育对成人世界的反哺或联动，还是指在成人世界里，如何学习和成长？「九论」也让人联想到系统性、有深度地探讨，不知道是不是包含了教育理念、管理策略、领导艺术、甚至是一些哲学思考？我尤其期待它能提供一些在台湾教育体系下，校长们可以思考和实践的具体方法，尤其是在少子化、教育改革浪潮不断等挑战下，校长们如何带领学校走出新路。希望这本书能带来一些启发，让我们看到校长这个角色更全面的可能性，而不只是被动的执行者，而是主动的变革者。

评分☆☆☆☆☆

《校长学：成人旺校九论》这个书名，乍听之下，我第一个联想到的就是台湾的许多在地教育挑战。校长这个角色，肩负着学校的重任，要面对升学压力、少子化冲击、区域教育资源不均等等问题。这本书的「成人旺校」听起来就很有份量，可能不是那种空泛的教育理论，而是更贴近实际运作的经验分享或者策略探讨。我很好奇「旺校」具体指的是什么？是提升教学品质，还是改善学生的身心发展？或者是让学校成为一个社区的文化中心？而「成人」二字，或许是在强调校长本身的成熟度、领导力，也可能是指学校如何服务更广泛的社会成人群体，或是培养未来能贡献社会的成人？「九论」的结构，让我觉得这本书应该是有条理、有深度地去剖析问题，而不是泛泛而谈。我特别想知道，书中是否有提到校长如何处理师生冲突、如何与家长沟通，甚至是如何在教育改革的浪潮中，保持学校的稳定与创新。总之，这本书给我的感觉是，它试图为校长们提供一套更全面、更实用的“武功秘籍”，让他们能够带领学校走向更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

最近在书店里看到这本《校长学：成人旺校九论》，书名非常吸引我！作为一位曾经在教育前线摸爬滚打过，现在也在为下一代教育操心（当然，就是我自己的孩子啦！）的家长，我总是对能提升学校整体效益和活力的书籍感到好奇。这本书的标题，尤其是「旺校」这两个字，总让我联想到校园里的朝气蓬勃，无论是学生的学习热情，老师的教学创新，还是整体的校风建设。而「成人」这个词，则让我思考，这本书是否探讨了学校与成人社会之间的关系？是不是校长需要具备某种“成人”的智慧，才能更好地领导学校，去影响和培养下一代的“成人”？「九论」听起来像是系统性的论述，我猜想它可能涵盖了从学校愿景的设定、师资的培养、课程的设计，到如何处理校内外的复杂关系，甚至是对教育政策的深刻解读。我个人非常期待书中能够有一些关于如何营造积极向上、充满活力的校园文化的内容，以及校长如何在资源有限的情况下，激发教师和学生的潜能，让学校真正成为一个让人乐在其中、不断成长的社群。