校长学：成人旺校九论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　校长学是探讨校长经营学校教育之学，是一种「成就人」与「旺学校」的知识脉络分析。

　　「成就人」是深层的「带人」功夫，经由「自我实现」、「智慧资本」、「角色责任」、「专业风格」而着力深耕，可以达成「立己达人」。

　　「旺学校」则要从「计画」、「组织」、「领导」、「沟通」、「评鑑」的五大核心历程，赋予核心价值与实践要领，才能「畅旺校务」。
 

作者简介

郑崇趁　

　　1953年生台湾省云林县人

　　学历：
　　国立政治大学教育学博士（1999）
　　国立高雄师范大学教育学硕士（1989）
　　国立台湾师范大学教育学学士（1986）
　　省立台北师范专科学校毕业（1974）

　　经历：
　　国民小学教师5年（1976～1981）
　　教育部行政职务19年（1982～2000）
　　经任干事、秘书、组主任、专门委员
　　国立台北教育大学主任秘书、教育政策与管理研究所所长、教育经营与管理学系系主任、研发长

　　现职：
　　国立台北教育大学教育经营与管理学系教授（2006起）

　　荣誉：
　　高等考试教育行政人员（1981）
　　教育部1991年及2000年优秀公务员

　　专长：
　　教育计画、教育评鑑、教育政策与行政、教育经营学、校长学

　　着作：
　　教育经营学：六说、七略、八要（2012）
　　教育经营学导论：理念、策略、实践（2011）
　　教育的着力点（2006）
　　国民中小学校务评鑑指标及实施方式研究（2006）
　　教育计画与评鑑（增订本）（1998）
　　教育与辅导的轨迹（增订本）（1998）
　　教育与辅导的发展取向（1991）

导论：从「教育经营学」到「校长学」的知识脉络分析01

立己达人篇
第一章　自我实现论〈成就人的尊严价值〉
第一节　自我实现的教育意涵
第二节　实践校长自己的自我实现
第三节　促成学校人员的自我实现
第四节　增益学校组织的自我实现
第五节　自我实现的经营要领

第二章　智慧资本论〈激发人的动能贡献〉
第一节　智慧资本的教育意涵
第二节　强化智慧资本的基础（核心能力）
第三节　转动智慧资本的轴心（价值认同）
第四节　畅旺智慧资本的贡献（实践力行）
第五节　智慧资本的经营要领

第三章　角色责任论〈实践人的时代使命〉
第一节　教育理论的实践家
第二节　行政效能的经理人
第三节　课程教学的规划师
第四节　辅导学生的示范者
第五节　资源统整的工程师

第四章　专业风格论〈领航人的品味文化〉
第一节　教育人：传希望、益人间
第二节　有能人：通事理、讲要领
第三节　厚德人：重伦常、送温情
第四节　质感人：常共鸣、赋价值
第五节　品味人：具殊相、成风格

畅旺校务篇
第五章　计画经营论〈带动学校精致发展〉
第一节　经营的教育意涵
第二节　教育计画的特质
第三节　学校发展计画的经营
第四节　学校主题计画的经营
第五节　教育活动计画的经营

第六章　组织创新论〈活化组织运作型态〉
第一节　创新的教育意涵
第二节　学校组织的特质
第三节　目标价值的创新
第四节　人力资源的创新
第五节　运作方式的创新

第七章　领导服务论〈创化专业示范模式〉
第一节　服务的教育意涵
第二节　教育领导的特质
第三节　专业示范的领导服务
第四节　系统思考的领导服务
第五节　实践笃行的领导服务

第八章　沟通价值论〈深化多元参与脉络〉
第一节　价值的教育意涵
第二节　教育沟通的特质
第三节　政策理念的价值沟通
第四节　课程教学的价值沟通
第五节　策略技术的价值沟通

第九章　评鑑品质论〈优化历程绩效品质〉
第一节　品质的教育意涵
第二节　教育评鑑的特质
第三节　受教者的品质评鑑
第四节　施教者的品质评鑑
第五节　教育组织的品质评鑑

参考文献
中文部分
英文部分

序
　　校长当学 成就人、旺学校

　　这个序的标题，最能够代表研究者撰写本书的心情。 校长当学何事？校长当学「成就人」与「旺学校」。校长学的「学」是「学术」与「学习」的交织，更含有「觉察」之意，觉察「教育是可以经营的」，觉察「学校 是可以经营的」；学习「如何经营学校教育」，学习「经营学校中的人与组织」。校长学就是探讨校长「如何经营教育」的学术，校长学就是分析校长「成就人、旺 学校」的知识脉络。

　　校长的主要职能在领导学校师生，经营教育，促进学校发展，迈向精致卓越，是一种「成就人」与「旺学校」的功夫。校 长必先成就自己，当上校长，再成就干部与教师，经营一个优质学校，然后成就每一个学生，人人都能充分自我实现，大家都是有效的「智慧资本」；为了「成就 人」的实践，校长更须以「角色责任」为本业，以「专业风格」为亮点，勤奋经营。畅旺学校的经营要领，在于掌握经营学校教育的五大核心历程：「计画」、「组 织」、「领导」、「沟通」，以及「评鑑」，赋予其「目标价值」与「核心技术」，连结其「行政哲学」与「实践要领」，经营畅旺学校运作的重要环节。

　 　本书定名为《校长学：成人旺校九论》，是「经营教育」的三学之一。研究者近年来致力于「教育学」与「管理学」对话融合的研究实践，以「知识基模系统重 组」的成果建构了「经营教育」的三学：2012年出版了《教育经营学：六说、七略、八要》一书，从「鉅观」（组织）的视角，论述分析经营教育的「原理学 说」（六说）、「经营策略」（七略），以及「实践要领」（八要）。今年则出版了本书《校长学：成人旺校九论》，是从「微观」（个人）的立场，以校长的视 角，系统重组「经营学校中的人与组织」之九大知识脉络，分成「立己达人篇」四论（成就人），以及「畅旺校务篇」五论（旺学校）。

　　研究 者计画接续撰写《教师学：铎声五曲》一书，从教师个人的立场，激励教师，培育素养与能力，认同教育，掌握要领，共同经营学校，并传唱教育。教师像钟鸣大 地，教师像朝阳东昇，教师像春风化雨，教师像明月长空，教师像繁星争辉。「经营教育」三学之间的关系与系统结构，在本书的〈导论：从「教育经营学」到「校 长学」的知识脉络分析〉一文中，有较为详细的说明与阐述，敬请读者参阅。

　　本书的内容，多次使用「六说、七略、八要」的名词与文字意 涵，这并不是重复，也不是辞穷，因为研究者认为「六说、七略、八要」是经营教育的「基本功」，就好像是武功祕笈，介绍了「经营教育」的二十一式，而校长学 的成人旺校九论，则是灵活运用这二十一式的「成套剑法」，在九套经营剑谱中，常会看到这二十一式的个别影子，也代表了「校长学」的论述，是以教育经营学 「六说、七略、八要」为基础的「知识基模系统重组」，研究者将「经营教育」三学的定位在：教育经营学是经营教育的「经纬」，校长学是经营教育的「轴心」， 教师学则是经营教育的「基点」；「轴心」是运用「经纬」元素来转动「基点」的方向盘。

　　尚祈　方家
　　共赏斧正　

郑崇趁　序于崇玉园
2013年11月11日