台湾与中国大陆视障教育师资培育制度之研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 视障教育
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• 教师发展
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　　视障教育是针对视障儿童的特殊教育，涉及视障儿童的点字教学、眼科医学、视觉康复、定向行动、辅助科技、团队合作等内容，属于特殊教育中的专精知能。视障教育师资，也需要专门培育。

　　本书是针对台湾与中国大陆视障教育的师资培育制度，作详细论述，逐一分析与研究了两岸视障教育师资培育的历史沿革、师资培育的相关法令、师资的学历、师资培育的目标与类型、师资培育的课程体系、师资的教育实践、师资的认证方式、视障师资的类别、师资的就业方式、师资面对的问题与挑战以及师资培育未来发展的趋势等等。

　　本书是海崃两岸特殊教育师资培育合作研究的第一本学术专着，也是视障教育领域团队合作的第一本着作，具有划时代的开拓意义！本书可以作为海崃两岸大专院校的师范教育、比较教育、特殊教育概论、视障教育导论等课程的补充教材，也可以作为深入研究台湾与中国大陆视障教育历史、视障教育的师资培育制度的参考用书。

视障教育：跨文化视野下的比较与前瞻 图书名称： 台湾与中国大陆视障教育师资培育制度之研究 图书简介 本书旨在深入剖析台湾与中国大陆在视障教育领域，特别是针对特殊教育师资的培育体系与实践，进行一次系统性的比较研究。本书的视角并非局限于单纯的制度比较，而是着眼于在不同社会、政治和文化背景下，两地如何构建、实施并不断完善其视障教育人才的培养机制，以期为未来特殊教育政策的制定、课程改革以及专业人才的发展提供具有借鉴意义的参照。 本书的结构设计，力求全面覆盖从宏观政策到微观实践的各个层面。我们首先将考察两地视障教育的历史演进脉络。台湾地区的视障教育发展，深受其民主化进程和社会福利政策变迁的影响；而中国大陆的视障教育，则在国家统一规划和区域差异化发展的背景下，展现出独特的路径。理解这段历史，是把握当前师资培育模式的基础。 第一部分： 师资培育的宏观架构与政策基础 本研究详细梳理了台湾与中国大陆在高等教育体系中，专门针对视障教育师资的培养机构设置、专业准入标准以及法律法规框架。 在台湾部分，我们将重点分析“特殊教育学系”内部视障教育组的课程设置，包括其对教育学理论、特殊教育通论以及视障专业知识（如盲文、导盲技术、适应性科技应用）的课时分配与学分要求。同时，本书将审视台湾“教师资格检定制度”中，针对视障教育教师的专业笔试和实习考核标准，探究这些标准如何确保新进教师具备基本的专业胜任力。此外，我们也关注近年来台湾高等教育为应对科技发展，在“融合教育”和“信息无障碍”方面对师资提出的新要求，以及相关课程的更新情况。 在中国大陆部分，本书聚焦于师范院校中的特殊教育专业，特别是如何区分和设置“视力障碍教育”方向。研究将深入剖析国家层面对特殊教育教师的宏观调控，包括“国培计划”和“省培计划”等在职教师培训体系对视障教师专业发展的支撑作用。我们还将考察中国大陆在不同省份之间，由于经济发展水平和教育资源分配差异，在师资培养上所存在的地域性差异，并分析这些差异如何影响到一线教学质量。特别值得关注的是，中国大陆在教育信息化和“三区三州”等偏远地区的特殊教育支持体系中，对师资提出的特殊要求。 第二部分： 课程内容与实践教学的深度比较 本书的核心内容之一，在于对两地视障教育师资培养的核心课程内容进行细致的对比分析。 在专业技能方面，我们对比了盲文（布莱叶文）的教学标准和熟练度要求。台湾的教学可能更侧重于国际通用标准的整合与个人化适应，而中国大陆则需同时应对简体中文盲文的规范化要求。在导盲技术与日常生活训练（O&M）上，两地在城市环境的复杂度和公共交通的可及性方面存在差异，这直接影响了实习训练的侧重点。本书将分析两地的“定向行走”课程如何适应其各自的社会基础设施现状。 适应性科技（Assistive Technology, AT）是当代视障教育的关键领域。研究对比了两地院校在屏幕阅读器操作、电子盲文设备使用、以及无障碍软件开发等方面的教学深度。我们探讨了台湾在引进国际前沿AT产品方面的速度，以及中国大陆在推动国产化、低成本AT解决方案在师资培训中的应用情况。 在实习与见习环节，本书对比了两地“做中学”的模式。台湾的实习通常与融合教育环境紧密结合，强调普通学校中视障学生的个别化教育计划（IEP）实施；而中国大陆的实习可能更多地在专业特教学校进行，侧重于基础技能的系统化培养，但近年来也逐步加强了与普通学校的合作。 第三部分： 教师的专业发展与职业伦理 师资的终身学习与职业发展，是衡量一个教育体系成熟度的重要标志。本书探讨了两地为在职视障教师提供的继续教育和专业认证机制。 台湾的在职教师可能更依赖于大学或专业学会举办的短期工作坊和研讨会，以追踪最新的研究和教学法。我们分析了专业社群（如中华视障教育协会）在推动教师专业成长中的作用。 在中国大陆，持续教育往往与职称评定和岗位晋升挂钩，体系更为正式化。本书研究了省级教育部门如何组织针对特定难点（如融合教育中的情感支持、重度融合障碍学生的教学）的集中培训，并分析了这些培训的有效性和覆盖面。 此外，本书还探讨了职业伦理的培养。视障教育工作者需处理敏感的个人信息、家庭期望以及学生自决权等伦理问题。我们对比了两者在师资培训中对“赋权（Empowerment）”理念的强调程度，以及在处理学生与家庭关系中，如何平衡保护与独立的原则。 结论与展望 本书的最终目标是提炼出两套体系在促进视障学生教育公平与质量方面的优势与局限。台湾的体系可能在课程的弹性化、与国际教育思潮的接轨方面更具活力；而中国大陆的体系在资源的统一调度和大规模基础技能普及方面展现出强大的执行力。 通过这种跨文化、跨制度的比较视角，本书期望能为政策制定者、高等教育管理者以及所有关注视障教育的专业人士提供一个多维度的分析框架，共同探索未来如何构建一个更具适应性、更有效率的视障教育师资培育体系，最终目标是确保每一位视障学习者都能获得高质量的、符合其需求的教育。本书力求以严谨的学术态度和扎实的田野调查为基础，呈现出清晰、深刻的研究洞见。

第一章　绪论
第一节　台湾视障教育概述
第二节　中国大陆视障教育概述
第三节　台湾与中国大陆视障教育师资培育制度研究概述

第二章　台湾视障教育师资 培育制度研究
第一节　台湾视障教育师资培育历史沿革
第二节　台湾视障教育师资培育相关法令
第三节　台湾视障教育教师学历
第四节　台湾视障教育师资培育之目标与类型
第五节　台湾视障教育师资培育课程体系
第六节　台湾视障教育师资培育之教育实践
第七节　台湾视障教育师资认证方式
第八节　台湾视障教育师资类别
第九节　台湾视障教育师资就业方式
第十节　台湾视障教育师资面对的问题与挑战
第十一节　台湾视障教育师资培育未来发展趋势

第三章　中国大陆视障教育师资培育制度研究
第一节　中国大陆视障教育师资培育历史沿革
第二节　中国大陆视障教育师资培育相关法令
第三节　中国大陆视障教育师资学历
第四节　中国大陆视障教育师资培育目标与类型
第五节　中国大陆视障教育师资培育课程体系
第六节　中国大陆视障教育师资教育实践
第七节　中国大陆视障教育师资认证方式
第八节　中国大陆视障教育师资类别
第九节　中国大陆视障教育师资就业方式
第十节　中国大陆视障教育师资面对的问题与挑战
第十一节　中国大陆视障教育师资培育对策与未来发展趋势

第四章　台湾与中国大陆视障教育师资培育制度比较研究
第一节　台湾与中国大陆视障教育师资培育历史比较
第二节　台湾与中国大陆视障教育师资培育法令比较
第三节　台湾与中国大陆视障教育师资学历比较
第四节　台湾与中国大陆视障教育师资培育目标与类型比较
第五节　台湾与中国大陆视障教育师资培育课程比较
第六节　台湾与中国大陆视障教育师资教育实践比较
第七节　台湾与中国大陆视障教育师资认证方式比较
第八节　台湾与中国大陆视障教育师资类别比较
第九节　台湾与中国大陆视障教育师资就业方式比较
第十节　台湾与中国大陆视障教育师资培育的问题与省思
第十一节　台湾与中国大陆视障教育师资培育未来发展共同趋势

后记

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都有一个想法，就是希望了解不同地区在特殊教育方面的做法。我的表妹就是一位视障人士，她的成长经历让我对视障教育有了更深的认识。这本书的书名——“台湾与中国大陆视障教育师资培育制度之研究”，正好触及了我非常关心的一个议题。我特别好奇，台湾在视障教育师资的“培育”上，有着怎样的独特之处？是不是有一些创新的教学方法，或者特别的课程，能够让未来的老师更好地理解和支持视障学生的学习需求？我也想知道，台湾的师资在培训过程中，是否强调与视障者本身的沟通和互动？例如，有没有机会让他们亲身体验视障者的生活，以便更能设身处地地理解他们的挑战？同时，我也对中国大陆在这方面的制度有模糊的印象，希望通过这本书的比较研究，能够对两岸在视障教育师资培育上的异同有更清晰的认识，并且能看到一些可以互相学习的地方。

评分☆☆☆☆☆

对于“台湾与中国大陆视障教育师资培育制度之研究”这个书名，我的第一反应是：这一定是一本非常具有比较性和前瞻性的著作。台湾和中国大陆，两个在地理上相近却又在社会发展和教育理念上存在差异的地区，在视障教育师资的培育上，究竟有哪些异同？这本身就是一个极具研究价值的课题。我特别期待书中能深入分析两种制度在历史演变、政策导向、课程设置、实践训练、评估机制等方面的具体差异。例如，在课程内容上，是否一个更侧重理论，另一个更侧重实践？在师资的选拔标准上，有没有文化的烙印？在对未来的展望上，作者是否提出了各自可以借鉴的经验，或者共同面临的挑战？我非常好奇，这种“研究”是否能为我们提供一些具体的、可操作的建议，帮助优化现有师资培育体系，或者为新的政策制定提供理论依据。毕竟，视障教育的根本目标是为了让更多的视障人士能够获得平等、优质的教育机会，而这离不开高素质的师资队伍。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目吸引了我，因为我一直对台湾视障教育的发展感到好奇。虽然我不是视障人士，但我的邻居就有一位视障孩童，我看到他的父母为了孩子能够得到良好的教育付出了多少心血，让我深感触动。我总觉得，师资的专业和热情是影响孩子成长的关键。这本书的名字直接点出了“师资培育制度”，这正是我最想了解的部分。我很好奇，台湾是如何建立和完善这个制度的？是政府主导还是民间力量在推动？在课程设计上，又有哪些特色？是不是有特别的实习和实践环节，让未来的老师能够真正了解视障者的学习需求？我也想知道，在招收和培训过程中，有没有特殊的标准或门槛，以确保从业者的素质？更进一步，我希望这本书能提供一些关于师资在职进修和专业发展的探讨，因为教育是不断进步的，老师也需要持续学习才能跟上时代。我期待这本书能为我描绘出一幅清晰的台湾视障教育师资培训图景，让我能更深刻地理解这个领域的挑战与成就。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对教育公平议题深感关切的读者，这本书的题目“台湾与中国大陆视障教育师资培育制度之研究”引起了我极大的兴趣。我一直认为，教育是实现社会公平的重要途径，而特殊教育更是体现了一个社会的良知和进步程度。视障教育，作为特殊教育的一个重要分支，其师资的专业性和全面性至关重要。这本书如果能深入剖析台湾和中国大陆在视障教育师资“培育”方面的制度，我想它一定能够回答许多关于“如何培养出最适合视障学生成长的老师”的问题。我期待作者能够详细阐述两种制度在师资选拔、专业知识传授、实践技能训练、职业伦理塑造以及终身学习支持等方面的具体内容。我希望这本书能够不仅仅是理论的探讨，更能提供一些实际操作层面的建议，为提升两岸视障教育师资的整体水平提供思路，从而最终惠及更多的视障群体，让他们能够获得更加完善的教育和支持。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教育工作者，虽然我的教学领域并非视障教育，但我始终关注着特教领域的发展。这本书的题目“台湾与中国大陆视障教育师资培育制度之研究”立刻引起了我的注意。我从事教育行业多年，深知师资是教育质量的基石。尤其是在视障教育这样高度专业化的领域，师资的素质直接关系到视障学生的学习成效和未来发展。我非常想知道，在这本书中，作者是如何剖析台湾和中国大陆在视障教育师资的“培育”过程的。这不仅仅是指简单的培训，更包含了从师范院校的专业设置、课程内容的设计、实践教学的安排，到后续的在职培训和专业发展等各个环节。我希望这本书能够提供一些案例分析，展示优秀的视障教育教师是如何被培养出来的，以及他们的培训过程中有哪些值得借鉴的经验。我也对两种制度在人才吸引、职业发展路径以及社会认可度等方面的比较感到好奇。