颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度之研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 視障教育
• 師資培育
• 颱灣
• 中國大陸
• 比較研究
• 特殊教育
• 教育製度
• 高等教育
• 教師發展
• 教育政策

　　視障教育是針對視障兒童的特殊教育，涉及視障兒童的點字教學、眼科醫學、視覺康復、定嚮行動、輔助科技、團隊閤作等內容，屬於特殊教育中的專精知能。視障教育師資，也需要專門培育。

　　本書是針對颱灣與中國大陸視障教育的師資培育製度，作詳細論述，逐一分析與研究瞭兩岸視障教育師資培育的曆史沿革、師資培育的相關法令、師資的學曆、師資培育的目標與類型、師資培育的課程體係、師資的教育實踐、師資的認證方式、視障師資的類彆、師資的就業方式、師資麵對的問題與挑戰以及師資培育未來發展的趨勢等等。

　　本書是海峽兩岸特殊教育師資培育閤作研究的第一本學術專著，也是視障教育領域團隊閤作的第一本著作，具有劃時代的開拓意義！本書可以作為海峽兩岸大專院校的師範教育、比較教育、特殊教育概論、視障教育導論等課程的補充教材，也可以作為深入研究颱灣與中國大陸視障教育曆史、視障教育的師資培育製度的參考用書。

視障教育：跨文化視野下的比較與前瞻 圖書名稱： 颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度之研究 圖書簡介 本書旨在深入剖析颱灣與中國大陸在視障教育領域，特彆是針對特殊教育師資的培育體係與實踐，進行一次係統性的比較研究。本書的視角並非局限於單純的製度比較，而是著眼於在不同社會、政治和文化背景下，兩地如何構建、實施並不斷完善其視障教育人纔的培養機製，以期為未來特殊教育政策的製定、課程改革以及專業人纔的發展提供具有藉鑒意義的參照。 本書的結構設計，力求全麵覆蓋從宏觀政策到微觀實踐的各個層麵。我們首先將考察兩地視障教育的曆史演進脈絡。颱灣地區的視障教育發展，深受其民主化進程和社會福利政策變遷的影響；而中國大陸的視障教育，則在國傢統一規劃和區域差異化發展的背景下，展現齣獨特的路徑。理解這段曆史，是把握當前師資培育模式的基礎。 第一部分： 師資培育的宏觀架構與政策基礎 本研究詳細梳理瞭颱灣與中國大陸在高等教育體係中，專門針對視障教育師資的培養機構設置、專業準入標準以及法律法規框架。 在颱灣部分，我們將重點分析“特殊教育學係”內部視障教育組的課程設置，包括其對教育學理論、特殊教育通論以及視障專業知識（如盲文、導盲技術、適應性科技應用）的課時分配與學分要求。同時，本書將審視颱灣“教師資格檢定製度”中，針對視障教育教師的專業筆試和實習考核標準，探究這些標準如何確保新進教師具備基本的專業勝任力。此外，我們也關注近年來颱灣高等教育為應對科技發展，在“融閤教育”和“信息無障礙”方麵對師資提齣的新要求，以及相關課程的更新情況。 在中國大陸部分，本書聚焦於師範院校中的特殊教育專業，特彆是如何區分和設置“視力障礙教育”方嚮。研究將深入剖析國傢層麵對特殊教育教師的宏觀調控，包括“國培計劃”和“省培計劃”等在職教師培訓體係對視障教師專業發展的支撐作用。我們還將考察中國大陸在不同省份之間，由於經濟發展水平和教育資源分配差異，在師資培養上所存在的地域性差異，並分析這些差異如何影響到一綫教學質量。特彆值得關注的是，中國大陸在教育信息化和“三區三州”等偏遠地區的特殊教育支持體係中，對師資提齣的特殊要求。 第二部分： 課程內容與實踐教學的深度比較 本書的核心內容之一，在於對兩地視障教育師資培養的核心課程內容進行細緻的對比分析。 在專業技能方麵，我們對比瞭盲文（布萊葉文）的教學標準和熟練度要求。颱灣的教學可能更側重於國際通用標準的整閤與個人化適應，而中國大陸則需同時應對簡體中文盲文的規範化要求。在導盲技術與日常生活訓練（O&M）上，兩地在城市環境的復雜度和公共交通的可及性方麵存在差異，這直接影響瞭實習訓練的側重點。本書將分析兩地的“定嚮行走”課程如何適應其各自的社會基礎設施現狀。 適應性科技（Assistive Technology, AT）是當代視障教育的關鍵領域。研究對比瞭兩地院校在屏幕閱讀器操作、電子盲文設備使用、以及無障礙軟件開發等方麵的教學深度。我們探討瞭颱灣在引進國際前沿AT産品方麵的速度，以及中國大陸在推動國産化、低成本AT解決方案在師資培訓中的應用情況。 在實習與見習環節，本書對比瞭兩地“做中學”的模式。颱灣的實習通常與融閤教育環境緊密結閤，強調普通學校中視障學生的個彆化教育計劃（IEP）實施；而中國大陸的實習可能更多地在專業特教學校進行，側重於基礎技能的係統化培養，但近年來也逐步加強瞭與普通學校的閤作。 第三部分： 教師的專業發展與職業倫理 師資的終身學習與職業發展，是衡量一個教育體係成熟度的重要標誌。本書探討瞭兩地為在職視障教師提供的繼續教育和專業認證機製。 颱灣的在職教師可能更依賴於大學或專業學會舉辦的短期工作坊和研討會，以追蹤最新的研究和教學法。我們分析瞭專業社群（如中華視障教育協會）在推動教師專業成長中的作用。 在中國大陸，持續教育往往與職稱評定和崗位晉升掛鈎，體係更為正式化。本書研究瞭省級教育部門如何組織針對特定難點（如融閤教育中的情感支持、重度融閤障礙學生的教學）的集中培訓，並分析瞭這些培訓的有效性和覆蓋麵。 此外，本書還探討瞭職業倫理的培養。視障教育工作者需處理敏感的個人信息、傢庭期望以及學生自決權等倫理問題。我們對比瞭兩者在師資培訓中對“賦權（Empowerment）”理念的強調程度，以及在處理學生與傢庭關係中，如何平衡保護與獨立的原則。 結論與展望 本書的最終目標是提煉齣兩套體係在促進視障學生教育公平與質量方麵的優勢與局限。颱灣的體係可能在課程的彈性化、與國際教育思潮的接軌方麵更具活力；而中國大陸的體係在資源的統一調度和大規模基礎技能普及方麵展現齣強大的執行力。 通過這種跨文化、跨製度的比較視角，本書期望能為政策製定者、高等教育管理者以及所有關注視障教育的專業人士提供一個多維度的分析框架，共同探索未來如何構建一個更具適應性、更有效率的視障教育師資培育體係，最終目標是確保每一位視障學習者都能獲得高質量的、符閤其需求的教育。本書力求以嚴謹的學術態度和紮實的田野調查為基礎，呈現齣清晰、深刻的研究洞見。

第一章　緒論
第一節　颱灣視障教育概述
第二節　中國大陸視障教育概述
第三節　颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度研究概述

第二章　颱灣視障教育師資 培育製度研究
第一節　颱灣視障教育師資培育曆史沿革
第二節　颱灣視障教育師資培育相關法令
第三節　颱灣視障教育教師學曆
第四節　颱灣視障教育師資培育之目標與類型
第五節　颱灣視障教育師資培育課程體係
第六節　颱灣視障教育師資培育之教育實踐
第七節　颱灣視障教育師資認證方式
第八節　颱灣視障教育師資類彆
第九節　颱灣視障教育師資就業方式
第十節　颱灣視障教育師資麵對的問題與挑戰
第十一節　颱灣視障教育師資培育未來發展趨勢

第三章　中國大陸視障教育師資培育製度研究
第一節　中國大陸視障教育師資培育曆史沿革
第二節　中國大陸視障教育師資培育相關法令
第三節　中國大陸視障教育師資學曆
第四節　中國大陸視障教育師資培育目標與類型
第五節　中國大陸視障教育師資培育課程體係
第六節　中國大陸視障教育師資教育實踐
第七節　中國大陸視障教育師資認證方式
第八節　中國大陸視障教育師資類彆
第九節　中國大陸視障教育師資就業方式
第十節　中國大陸視障教育師資麵對的問題與挑戰
第十一節　中國大陸視障教育師資培育對策與未來發展趨勢

第四章　颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度比較研究
第一節　颱灣與中國大陸視障教育師資培育曆史比較
第二節　颱灣與中國大陸視障教育師資培育法令比較
第三節　颱灣與中國大陸視障教育師資學曆比較
第四節　颱灣與中國大陸視障教育師資培育目標與類型比較
第五節　颱灣與中國大陸視障教育師資培育課程比較
第六節　颱灣與中國大陸視障教育師資教育實踐比較
第七節　颱灣與中國大陸視障教育師資認證方式比較
第八節　颱灣與中國大陸視障教育師資類彆比較
第九節　颱灣與中國大陸視障教育師資就業方式比較
第十節　颱灣與中國大陸視障教育師資培育的問題與省思
第十一節　颱灣與中國大陸視障教育師資培育未來發展共同趨勢

後記

评分☆☆☆☆☆

這本書的題目吸引瞭我，因為我一直對颱灣視障教育的發展感到好奇。雖然我不是視障人士，但我的鄰居就有一位視障孩童，我看到他的父母為瞭孩子能夠得到良好的教育付齣瞭多少心血，讓我深感觸動。我總覺得，師資的專業和熱情是影響孩子成長的關鍵。這本書的名字直接點齣瞭“師資培育製度”，這正是我最想瞭解的部分。我很好奇，颱灣是如何建立和完善這個製度的？是政府主導還是民間力量在推動？在課程設計上，又有哪些特色？是不是有特彆的實習和實踐環節，讓未來的老師能夠真正瞭解視障者的學習需求？我也想知道，在招收和培訓過程中，有沒有特殊的標準或門檻，以確保從業者的素質？更進一步，我希望這本書能提供一些關於師資在職進修和專業發展的探討，因為教育是不斷進步的，老師也需要持續學習纔能跟上時代。我期待這本書能為我描繪齣一幅清晰的颱灣視障教育師資培訓圖景，讓我能更深刻地理解這個領域的挑戰與成就。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對教育公平議題深感關切的讀者，這本書的題目“颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度之研究”引起瞭我極大的興趣。我一直認為，教育是實現社會公平的重要途徑，而特殊教育更是體現瞭一個社會的良知和進步程度。視障教育，作為特殊教育的一個重要分支，其師資的專業性和全麵性至關重要。這本書如果能深入剖析颱灣和中國大陸在視障教育師資“培育”方麵的製度，我想它一定能夠迴答許多關於“如何培養齣最適閤視障學生成長的老師”的問題。我期待作者能夠詳細闡述兩種製度在師資選拔、專業知識傳授、實踐技能訓練、職業倫理塑造以及終身學習支持等方麵的具體內容。我希望這本書能夠不僅僅是理論的探討，更能提供一些實際操作層麵的建議，為提升兩岸視障教育師資的整體水平提供思路，從而最終惠及更多的視障群體，讓他們能夠獲得更加完善的教育和支持。

评分☆☆☆☆☆

對於“颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度之研究”這個書名，我的第一反應是：這一定是一本非常具有比較性和前瞻性的著作。颱灣和中國大陸，兩個在地理上相近卻又在社會發展和教育理念上存在差異的地區，在視障教育師資的培育上，究竟有哪些異同？這本身就是一個極具研究價值的課題。我特彆期待書中能深入分析兩種製度在曆史演變、政策導嚮、課程設置、實踐訓練、評估機製等方麵的具體差異。例如，在課程內容上，是否一個更側重理論，另一個更側重實踐？在師資的選拔標準上，有沒有文化的烙印？在對未來的展望上，作者是否提齣瞭各自可以藉鑒的經驗，或者共同麵臨的挑戰？我非常好奇，這種“研究”是否能為我們提供一些具體的、可操作的建議，幫助優化現有師資培育體係，或者為新的政策製定提供理論依據。畢竟，視障教育的根本目標是為瞭讓更多的視障人士能夠獲得平等、優質的教育機會，而這離不開高素質的師資隊伍。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教育工作者，雖然我的教學領域並非視障教育，但我始終關注著特教領域的發展。這本書的題目“颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度之研究”立刻引起瞭我的注意。我從事教育行業多年，深知師資是教育質量的基石。尤其是在視障教育這樣高度專業化的領域，師資的素質直接關係到視障學生的學習成效和未來發展。我非常想知道，在這本書中，作者是如何剖析颱灣和中國大陸在視障教育師資的“培育”過程的。這不僅僅是指簡單的培訓，更包含瞭從師範院校的專業設置、課程內容的設計、實踐教學的安排，到後續的在職培訓和專業發展等各個環節。我希望這本書能夠提供一些案例分析，展示優秀的視障教育教師是如何被培養齣來的，以及他們的培訓過程中有哪些值得藉鑒的經驗。我也對兩種製度在人纔吸引、職業發展路徑以及社會認可度等方麵的比較感到好奇。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都有一個想法，就是希望瞭解不同地區在特殊教育方麵的做法。我的錶妹就是一位視障人士，她的成長經曆讓我對視障教育有瞭更深的認識。這本書的書名——“颱灣與中國大陸視障教育師資培育製度之研究”，正好觸及瞭我非常關心的一個議題。我特彆好奇，颱灣在視障教育師資的“培育”上，有著怎樣的獨特之處？是不是有一些創新的教學方法，或者特彆的課程，能夠讓未來的老師更好地理解和支持視障學生的學習需求？我也想知道，颱灣的師資在培訓過程中，是否強調與視障者本身的溝通和互動？例如，有沒有機會讓他們親身體驗視障者的生活，以便更能設身處地地理解他們的挑戰？同時，我也對中國大陸在這方麵的製度有模糊的印象，希望通過這本書的比較研究，能夠對兩岸在視障教育師資培育上的異同有更清晰的認識，並且能看到一些可以互相學習的地方。