培育新時代良師 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　教育部於101年12月公布齣版「中華民國師資培育白皮書」，揭櫫師資培育應以「師道、責任、精緻、永續」為核心價值，對於未來十年師資培育之期許乃希冀實現「培育新時代良師以發展高品質教育」之願景。

　　101年師範教育學會依往例辦理年度之研討會與年會，以「培育新時代良師」為主題，徵求國內教育領域專傢學者論述師資培育相關議題，並自研討會徵文中遴選齣7篇論文收錄於專書中，內容包括師資培育國際趨勢、師資培育政策分析、師道文化之養成以及新教育視野相關議題。透過其學術專業之論點，相信對未來師資培育理論之建構與實踐能有具體之貢獻，也對落實師資培育白皮書之行動方案，有參考之意涵。

書籍簡介： 《燈塔與羅盤：新徵程下教師專業成長的深度探索》 導語： 在時代變革的洪流中，教育的航船正駛嚮更廣闊、更深邃的水域。我們所處的時代，對“良師”提齣瞭前所未有的高要求。他們不僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的塑造者、未來價值的引航人。本書並非傳統意義上探討教師基礎技能或單一教學方法的工具書，而是一部旨在引領一綫教師和教育管理者進行深度自我審視、係統性能力重塑和前瞻性職業規劃的智庫之作。它聚焦於在劇烈變化的社會背景下，教師如何錨定自身專業成長的“燈塔”，並精準把握時代脈搏，校準職業發展的“羅盤”。 --- 第一部分：時代的詰問與教師角色的重塑 第一章：後疫情時代的教育生態重構 本章深入剖析瞭全球公共衛生事件對教育形態産生的不可逆轉的影響。我們不再僅僅探討綫上綫下融閤（OMO），而是關注“學習場的彈性邊界”。教師如何在新常態下，構建既具備即時互動性，又兼具長期陪伴感的學習環境？本章著重分析瞭技術賦能背景下，教師角色的權力讓渡與主動重構，強調教師必須從“知識壟斷者”轉變為“學習生態的架構師”。 第二章：核心素養導嚮下的課程重塑與價值重估 當代教育的核心在於培養能夠適應未來復雜挑戰的創新型人纔。本書詳細梳理瞭國傢核心素養標準背後的哲學意涵，超越瞭對“知識點”的機械性考核。本章引導教師進行“課程價值解構”：即教師需要明確，在某一知識點教學的背後，究竟承載瞭哪些對學生終身發展至關重要的能力、情感或價值觀？我們引入瞭“價值鏈追蹤法”，幫助教師審視日常教學對學生全麵發展的貢獻度。 第三章：從“專業熟練”到“專業自覺”的跨越 許多教師在教學上已臻熟練，但“熟練”並不等於“自覺”。專業自覺意味著教師能夠清晰地闡述自己的教育理念、反思自己的行為邏輯，並主動承擔起引領教育變革的責任。本章設置瞭多組深度反思案例，探討教師如何在日復一日的重復工作中保持“批判性審視的張力”，避免陷入“經驗主義的舒適區”。 --- 第二部分：專業成長的深度維度與實踐路徑 第四章：認知科學視域下的深度學習設計 本書拒絕停留在錶層的信息傳授，而是深入探討人類大腦如何高效、持久地學習。本章引入瞭認知負荷理論、提取練習的有效性以及情境化學習的最新研究成果。重點在於教授教師如何設計“高強度、低焦慮”的學習任務，確保知識被編碼為長期記憶，而非短期應激反應。我們探討瞭如何利用“間隔重復”和“交錯練習”等科學原理，優化作業與測評的效能。 第五章：敘事力量與教師身份的構建 教育的本質是“人與人的影響”。本章聚焦於教師的“敘事能力”——如何通過自身的教育故事、對學生的正麵期待以及對教育危機的坦誠描述，構建強大的專業影響力。我們提供瞭如何撰寫教育日誌、如何進行校內外的“微講座”等實踐方法，幫助教師將零散的經驗升華為具有傳播價值的專業敘事。 第六章：跨學科整閤的思維框架訓練 未來的挑戰是無邊界的，單一學科的視角已無法應對復雜問題。本章提供瞭一套可操作的“T型人纔”教師培養路徑。我們不僅討論瞭STEAM教育的錶層融閤，更深入探討瞭如何從底層邏輯（如係統思維、概率思維）實現學科間的深度對話。提供瞭“問題驅動式教學（PBL）”框架的跨學科應用案例，旨在打破教師的學科壁壘。 第七章：復雜情境下的情感智能與彈性應對 教育現場充滿瞭不確定性和突發事件，這要求教師具備高水平的情感智能（EQ）。本章側重於“壓力管理與情緒韌性”。內容包括：如何識彆和有效乾預學生的情緒危機；教師如何建立有效的心理支持網絡；以及如何將教育中的“挫摺”轉化為自我成長的養分，而非職業倦怠的源頭。 --- 第三部分：組織賦能與教育共同體的未來 第八章：學習型組織的構建：從教研組到專業學習共同體（PLC） 真正的專業成長，往往發生在協作之中。本書認為，高效的教研不再是行政任務的匯報，而是“高品質、低頻次、高聚焦”的智力碰撞。本章詳細闡述瞭如何將教研組轉型為真正的專業學習共同體，強調“共享專業願景”、“集體探究”和“行動後的數據驅動反思”這三大核心要素。 第九章：教育領導力的分布式實踐 在現代學校中，領導力不應僅限於行政層級。本章倡導“教師即領導者”的理念。它探討瞭教師如何在其專業領域內（如課程開發、技術應用、學生發展支持）主動承擔“微領導”的角色，並為年輕教師提供非正式的指導和支持。提供瞭“影子學習”和“互助指導”等組織內部賦能機製的設計藍圖。 第十章：麵嚮未來的教師職業規劃：持續創新與退齣機製的平衡 教師的職業生涯是長期的投入，需要清晰的戰略規劃。本書引導教師思考：在職業中期，如何平衡“精深鑽研”與“跨界探索”？如何利用教育外的知識與經驗為教學賦能？同時，本章也提供瞭關於職業生涯後期的“平穩過渡與價值延續”的思考框架，確保教育經驗得以沉澱和傳承，而非隨個人離崗而消散。 --- 結語： 《燈塔與羅盤：新徵程下教師專業成長的深度探索》是一部邀請您進行嚴肅對話的書籍。它不提供現成的答案，而是提供一套嚴謹的分析工具和深刻的反思框架。閱讀本書，意味著您選擇踏上一條主動塑造自我、引領時代變革的專業成長之路。它旨在激發教師深藏於心的教育熱情，使之轉化為驅動未來教育發展的強大內核力量。

作者簡介

楊思偉

　　國立颱中教育大學校長

李崇瑋

　　颱中市北屯國小教師

廖昌珺

　　國立彰化師範大學教育研究所博士生

翁福元

　　國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授

林青鬆

　　颱中市西寜國小輔導主任

何慧群

　　國立颱中教育大學教育學係副教授

廖素蓮

　　國立颱中教育大學教育學係博士生

仲宗根良治

　　國立颱中教育大學教育學係博士生

永井正武

　　國立颱中教育大學教育測驗統計研究所

許筱君

　　國立颱灣師範大學教育學係博士生

瀋翠蓮

　　國立虎尾科技大學通識教育中心教授

劉瑩

　　國立颱中教育大學語文教育學係教授

陳奕廷

　　慈濟醫院醫學中心專任研究員

CH1日本現行教師評鑑製度之探討（楊思偉）
CH2包爾生倫理學的師道文化意涵（李崇瑋）
CH3我國教師職前教育的教師專業態度養成課程之探究（廖昌珺、翁福元、林青鬆）
CH4以Gardner未來心智構造颱灣國小師資培育專業目標研究（何慧群、廖素蓮、仲宗根良治、永井正武）
CH5我國師資培育大學發展及轉型變革策略之研究（許筱君）
CH6芬蘭師資培育現況和動嚮（瀋翠蓮）
CH7運用眼動儀探究兒童閱讀策略之教學（劉瑩、陳奕廷）

评分☆☆☆☆☆

收到《培育新時代良師》這本書，我最先感受到的是一種“人文關懷”。在現在這個高度強調效率和功利的時代，教育似乎也越來越被捲入這場競賽。而這本書，從它的名字就能感受到一種迴歸教育初心、關注個體成長的溫度。我特彆留意到書裏可能會探討“教師的職業倦怠與心理調適”以及“如何在教育中融入情感教育”等議題。這些都是我在日常教學中常常會遇到的難題。感覺這本書不僅僅是關於“教書育人”的技巧，更關注“育人”的內在。它似乎在提醒我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通和人格的塑造。我希望這本書能提供一些方法，幫助我們這些教育者在繁重的工作中，也能找到內心的寜靜，保持對教育的熱情，並且能夠更好地理解和關懷每一個學生。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我拿到《培育新時代良師》的時候，第一反應是“又一本教育書”。我承認我有些審美疲勞瞭，畢竟市麵上教育相關的書籍真的太多瞭。但是，當我翻開這本書，我被它的“真誠”打動瞭。它沒有那種浮誇的包裝，也沒有那些聳人聽聞的口號，而是用一種非常樸實、接地氣的語言，講述著教育的本質和教師的責任。我特彆留意到書的序言，作者在裏麵坦誠地分享瞭自己作為教師的睏惑與成長，這種真誠的態度，讓我覺得作者不是高高在上的理論傢，而是跟我一樣，在教育一綫摸爬滾打的同行。這種“同理心”在教育書中是很難得的。我還在猶豫是不是要深入研讀，但僅憑這份真誠，我就覺得這本書值得一讀。我期待它能給我帶來一些新的啓發，幫助我重新審視自己的教育觀，找到前進的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真的很有質感，那淡淡的鵝黃色背景，配上燙金的三個字“培育新時代良師”，既顯得溫文爾雅，又透著一股不容置疑的專業感。我拿到書的時候，就覺得它跟市麵上很多那種花哨的教育類書籍不一樣，有一種沉靜的力量。雖然我還沒來得及深入閱讀，但光是翻閱目錄，就感覺內容安排得相當周全。從“教育理念的再思考”到“與學生建立深度連接”，再到“教師專業發展的路徑探索”，每一章節的標題都像是直擊人心的問題，引人深思。我尤其對“應對教育的挑戰與變革”這一部分充滿瞭期待，畢竟現在教育環境變化這麼快，如何跟上時代的步伐，培養齣真正能夠引領下一代的孩子，是所有教育工作者都在麵臨的課題。這本書給我一種感覺，它不是那種販賣焦慮的書，而是實實在在提供解決方案，就像一個經驗豐富的長者，在你迷茫時，遞過來一盞溫暖的燈。我迫不及待想開始我的閱讀旅程瞭。

评分☆☆☆☆☆

讀完《培育新時代良師》的目錄，我立刻被一股“前瞻性”所吸引。這本書的結構非常清晰，從基礎的教育理念，到具體的教學實踐，再到教師的個人成長，層層遞進，邏輯嚴密。特彆是關於“未來教育趨勢的解讀”和“如何培養學生的創新思維與批判性思考能力”的章節，讓我感到這本書具有很強的時代性和指導意義。我一直覺得，教育不能隻是停留在過去的經驗上，更需要放眼未來，培養能夠適應並引領未來社會發展的人纔。這本書的標題和章節設置，就恰恰體現瞭這種與時俱進的精神。我非常期待能夠從書中學習到如何更好地將創新思維和批判性思考融入到日常的教學中，幫助學生樹立正確的價值觀，成為有獨立思考能力的新時代公民。

评分☆☆☆☆☆

這本《培育新時代良師》給我最直接的感受，就是它的“落地”。我從事教育工作已經有十幾年瞭，見過太多空洞的理論和遙不可及的理想。但這本書不一樣，從它的章節設置和標題來看，它似乎更注重實操性和可執行性。比如，“課堂管理的新策略”、“激發學生學習動機的藝術”、“傢校閤作的有效模式”這些具體的標題，都讓我覺得這本書是為一綫教師量身打造的。我常常在想，理論固然重要，但如果不能轉化為實際的教學行動，那就隻是紙上談兵。我非常好奇作者是如何將那些復雜的教育學原理，轉化為簡單易懂、便於操作的教學方法。特彆是關於“學生差異化教學”的部分，我一直覺得這是個很大的挑戰，如何在一群有著不同背景、不同學習風格的學生中，找到最適閤他們的教學方式，這本書會不會提供一些創新的思路呢？它不是那種隻講“為什麼”，而是更側重“怎麼做”的書，這讓我感到非常振奮。