教育计画与评鑑 pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

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出版者出版社：丽文文化订阅出版社新书快讯新功能介绍

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出版日期出版日期：2014/05/07

语言语言：繁体中文

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发表于2024-11-30

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图书描述

教育计画与评鑑看似各自独立的事件，但二者实为一体的两面，且是不可分割的共同体。独有计画，若无确实执行与评鑑，则计画变成空壳；若在评鑑之后，未能将评鑑结果予以检讨、回馈与省思，则是为无意义的评鑑。因此，教育计画与评鑑相辅相成，缺一不可。评鑑是不断自我精进与品质确保的动态历程；不仅是一种认知与行动，更是一种思维与态度；是组织文化象征性意义的彰显。本书针对教育计画与评鑑定义、教师专业发展、自我评鑑、CIPP模式、校长办学绩效评估、教师教学效能评估、教科书选用评估、教师专业学习社群、校务评鑑与后设评鑑、学生学习成效等方面进行探讨及介绍。

著者信息

作者简介

张庆勋

　　国立屏东教育大学教育行政研究所教授兼教育学院院长

郭建兴

　　国立屏东教育大学教育行政研究所硕士

林官蓓

　　国立屏东教育大学教育行政研究所副教授兼
　　《教育行政论坛》执行编辑

刘乃维

　　国立屏东教育大学教育行政所硕士班研究生

许宏斌

　　国立屏东教育大学教育行政所硕士班研究生

黄识勋

　　国立屏东教育大学教育行政研究所硕士

陈启荣

　　台湾首府大学教育研究所兼任助理教授
　　台南市下营区区公所主任秘书

徐易男

　　国立高雄大学通识教育中心兼任助理教授
　　高雄市凤翔国民中学校长

黄靖文

　　国立屏东教育大学教育行政研究所副教授兼
　　《经营管理学刊》执行编辑

张坤宏

　　国立屏东教育大学教育行政研究所博士班研究生

魏雅璇

　　国立屏东教育大学教育行政研究所硕士

戴汉德

　　国立屏东教育大学教育行政研究所硕士班研究生

钟佳容

　　屏东县政府科员、国立屏东教育大学教育行政研究所硕士

钟昀珊

　　国立屏东教育大学教育行政研究所硕士

邬世荣

　　国立屏东教育大学教育行政研究所硕士班研究生

李铭义

　　国立屏东教育大学教育行政研究所副教授兼所长

林瑞泉

　　国立屏东教育大学教育行政研究所硕士班研究生

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图书目录

01教育计画与评鑑的内涵与发展／张庆勋
02教师专业发展评鑑的现况与省思／郭建兴、林官蓓
03CIPP模式应用之研究──以《国民小学及国民中学补救教学实施方案》为例／刘乃维、许宏斌
04从系所评鑑探讨自我评鑑的运作历程／黄识勋
05校长办学绩效评鑑之实施策略──绩效责任观点／陈启荣、徐易男、黄靖文、张坤宏
06教育绩效责任与教师教学效能评估──以某科技大学A教师为例／魏雅璇、戴汉德
07教科书发展、评鑑与教科书选用之探讨／钟佳容
08国民小学教师专业学习社群与教学效能成效指标建构之研究／钟昀珊
09屏东县完全中学学校评鑑之后设评鑑／邬世荣、李铭义
10补习班教师教学型态对学生学习成效之研究／林瑞泉

图书序言

教育计画与评鑑看似各自独立的事件，但二者实为一体的两面，且是不可分割的共同体。独有计画，若无确实执行与评鑑，则计画变成空壳；若在评鑑之后，未能将评鑑结果予以检讨、回馈与省思，则是为无意义的评鑑。因此，教育计画与评鑑相辅相成，缺一不可。

本章依序探讨教育计画与评鑑的主要意涵，以及二者之间的关系与发展如后。

第一节　教育计画的意涵与发展

壹、教育计画的意涵

教育计画的意涵可从动词与名词二者予以区分。兹分述于后。

一、从动词的角度切入

教育计画系指教育行政机构、学校或团体以及个人为能达成教育目标，解决教育相关问题，以规划性与具有未来方向性为导引，提出具体的策略、方法与步骤，并形成一计画文本的历程。因此，「教育计画」可写为「教育计划」。

二、从名词的角度切入

教育计画系经由动态式的「教育计划」过程所呈现的计画文本。此一「文本」可为印刷文字，或为各种足以表达计划（计画）内容的数位图文、传播媒体等的文本。

三、统合性的观点

基本上，不论从哪个角度切入，教育计画具有目标性、规划性、方向性、策略性，以及解决问题为导向。同时在计画文本内所提出的行动方案，须能有具体可行的方法与步骤。此外，在衡量教育计画时亦须考量计画的可行性、合理性与发展性，以决定是否为优质的计画。

贰、教育计画的类别

教育计画的类别至少可从以下的层面予以分类。

一、以是否为主动性分类

（一）自发性计画

自发性的教育计画通常系由提出计画的政府、组织或者团体以具有前瞻性的愿景、规划性的策略思考，或併同以解决问题为导向，主动积极提出的计画。

（二）委託性计画

委託性的教育计画系指由某一政府、组织或团体为能达成其既定的规划性、计画性目标，委託某一单位或团体提出计画，经核定认可后予以执行，并将执行后的计画成果与建议，供委託单位参考以做为决策参考的计画。