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所谓「九个民族在一班」，是中华民国的「特种作战部队」中，反共游击队里的一班，此班正好由云南族群之中的傣族、回族、佤族、哈尼族、景颇族、瑶族、傈僳族、拉祜族及缅甸华人等九个民族所组成。

　　本书是由九族战士口述，结合作者亲身经历，并参考相关的历史文献。描述九个民族过去的历史渊源、传统文化、人口数量、分佈区域、风俗习俗、宗教信仰、婚丧喜庆、食衣住行育乐等生活模式。这九族战士过去在异域以一种奇特的军队组合，共同经历战争。

本书特色

　　本书是由九族战士口述，结合作者亲身经历，并参考相关的历史文献。

作者简介

李学华

　　1941年生，国立政治大学行专部毕业，国家考试乙等普通行政及格。曾任台北市政府民政局股长、专员、视察；选举委员会课长、组长，现任台北市选举委员会荣誉顾问。曾出版有《投票所设置问题之研究》（行政院研考会，1995）、《票匦及遮屏改进之探讨》（中央选举委员会，1997）。

目次

推荐序一/蒋少良
推荐序二/普汉云
推荐序三/覃怡辉
推荐序四/郁慕明
自序

九族一班篇
本班编组
本班训练
本班武器
本班任务

细说九族篇
傣族
回族
佤族
哈尼族
景颇族
瑶族
傈僳族
拉祜族
汉族

特战部队篇
成军经过
部队特性
扮演角色
队员选拔
部队编组
部队训练
主要任务
具体贡献
生存之道
受限因素
撤军回顾

笔者后记
参考书目

序    

　　写作是一件劳心又劳力的工作，付出的多，回收的少。不论昼夜与时间，一旦灵感来了，总是身不由己，欲罢不能，甚至有时到了废寝忘食地步，昼夜不分，三餐不定，生活乱了，外出少了，运动停了，休闲没了，真不是好玩的。它就像喝咖啡一般，一旦上瘾了，不喝也难受。
　　
　　在写作《走过金三角》之后，原本打算静下心来，安享晚年退休生活，不再自讨苦吃。唯因承蒙「中华民国国雷协会」荣誉理事长蒋少良将军（和现任理事长普汉云将军，同属异域归国后，晋升将军的战友)，多次认为笔者预留伏笔，要战友们拭目以待，不想让将军与战友们失望，于是再次鼓起勇气，接受新的挑战，迎接新的考验，避免辜负将军和战友们的期待。
　　
　　再次披挂上阵之后，究竟写什么才好呢？医学家研究发现，老年人的共同现象，「现在的事，全都记不住，过去的事，则念念不忘」，笔者也不例外，也有类似现象，因此还是写和异域有关，使自己念念不忘的人与事，并以自己在异域担任班长的经历为题。或许读者认为，班长是军队最小的职务，应该没有什么特别可言？不是老王卖瓜，自卖自夸，所介绍的内容，绝对丰富，所叙述的情节，保证精彩，一定让读者值回票价，欢迎一看究竟。
　　
　　本书的特点在于，笔者所带领的班队，是由傣族、回族、佤族、哈尼族、景颇族、瑶族、傈僳族、拉祜族、汉族等，九个民族所组成，是一个族群融合的团队，这在国军成军史上，恐怕也是绝无仅有，应该是空前绝后的特殊团队。故以「九个民族在一班」为名，相信读者可以接受。本书内容在描述，本班在异域奋斗经历外，也将介绍本班九个民族，过去的历史渊源、传统文化，现在的人口数量、分佈区域、生活习俗等，让读者对九个族群，能有更多的认识与了解。也为部分不常操作电脑，甚至很少使用网路的战友们，留下一份实录，留下一点回忆。
　　
　　基于宗教情怀，信仰关系，笔者特在傣族篇内，简单扼要介绍「基督教」、「伊斯兰教」、「佛教」等全球三大宗教，及「南传上座部佛教」的起源、发展经过、目前教徒人数、带给人类社会的影响等。或许读者要问，为何特别介绍「南传上座部佛教」？因为不论是南亚的印度、斯里兰卡、或中南半岛的缅甸、泰国、寮国、柬埔寨、越南，马来西亚、新加坡，及中国云南，甚至远在东亚的日本等，所有佛教信徒，都以「南传上坐部佛教」为依归，确有介绍的必要与价值，期能提供读者参考。
　　
　　本班九族战士，自异域回国后，国防部基于任务考量，全部编入特种作战部队，所谓「特种作战部队」，实际上，就在二○一三年间，由「DISCOVERY」与「NATIONALGEOGRAPHIC」等两大节目群，派遣制作团队，前来台湾拍摄「台湾菁英战士」训练实况，其中有一位具备名模、歌手、演员、主持四栖身分的刘畊宏先生，也全程参与演出，的确难能可贵，请读者多给他一点掌声！该影集已透过全球电视频道，在世界各国公开播放，揭开「台湾菁英战士」的神秘面纱，造成海内外空前地轰动，相信读者已经观赏过？
　　
　　所谓「台湾菁英战士」，是一个具有三栖作战功能的「特种作战部队」，简称为「特战部队」，能从陆地、海上、空中，渗透敌人后方，执行特种作战任务。
　　
　　本班九族战士，在有生之年，认同中华民国，热爱中华民国，回归中华民国。从支持台湾，捍卫台湾，热爱台湾，到落脚台湾，依靠台湾，终老台湾。始终如一，无怨无悔，甘之如饴。能有机会和九族战士，同生死，共患难，笔者感到与有荣焉！
　　

本班编组

本班九族战士，是由傣族、回族、佤族、哈尼族、景颇族、瑶族、傈僳族、拉祜族、汉族等九族，混合编组而成的一个班。不过事实上，仅以九个民族来形容本班，似乎还不够贴切，该用「九又二分之一」来形容，才比较妥当。为何用「九又二分之一」来形容本班呢？原因在于本班除九族之外，还有兼具两族血统身分的笔者，所以在「九」之后，还要加上「二分之一」这个数据，才能代表本班的完整性。本班是由「九又二分之一」族群，所组合而成的班队，具有特殊的时代意义和背景。本班是一个民族融合的特殊班队，也是多种民族的融合体，在当今世界各国的军队史上，除了法国外籍军团外，恐怕是空前绝后的一个编组型态。

本班是一个坚强无比的团队，原因在于本班九族战士，都是自己族群的代表，也是自己族群的标竿，更是自己族群的模范，在教育训练上，必须认真学习，在生活行为上，须有良好表现，在工作绩效上，须有惊人表现，在战场表现上，必须冷静沉着。各项自我要求与表现，都关系自己族群的荣辱，使九族战士，必须凝聚在一起，精诚团结，服从命令，尽忠职守，爱护荣誉，严格遵守军人对国家、责任、荣誉的三大信念。九族战士在训练上、生活上、工作上、战斗上，都能在适当时机，展露出个人最好的表现，好为自己的族群，及本班团队，争取最高荣誉。

本班九族战士，是一个多民族的融合体，也是一个坚强无比的战斗体，原因在于本班九族战士，每天训练在一起，生活在一起，工作在一起，战斗在一起，随时抱定为国牺牲的决心与准备，期能达到为国家尽忠，为民族尽责，为父母尽孝，始终站在国家、民族、军队、与任务最需要的地方。

评分☆☆☆☆☆

我拿到这本《九个民族在一班》时，心里是带着一份期待，也带着一份审视。在这个日益全球化的时代，不同文化背景的人们之间的互动变得愈发频繁，尤其是在教育领域。我迫切想知道，这本书会如何触及这个核心议题。它是否会避免流于表面，去探讨不同文化价值观的深层冲突，以及孩子们如何在潜移默化中学习理解和尊重这些差异？我特别关心作者是否能描绘出不同民族孩子们在学习方式、思维模式上的微妙差异，以及这些差异如何影响他们在课堂上的表现。比如，某些民族的孩子可能更善于团队合作，而另一些则更倾向于独立思考，这些都会给班级带来怎样的化学反应？再者，关于不同民族的传统习俗、饮食习惯、节日庆典等，是否会以自然的方式融入故事，让读者在阅读中获得知识，同时感受到文化的多样性之美？我希望这本书不仅仅是关于“九个民族”的简单罗列，而是通过生动的故事，展现出孩子们如何在这样的环境中，逐渐认识世界，拓展视野，成为更包容、更具同理心的人。如果这本书能触及到教育的本质，即如何培养下一代适应多元化社会的能力，那我将觉得它非常有价值。

评分☆☆☆☆☆

“九个民族在一班”这个书名，一开始就勾起了我的好奇心。我脑海里立刻浮现出许多画面：来自不同文化背景的孩子们，在同一个教室里，学习、玩耍，分享着各自的故事。我很好奇作者会如何描绘这种多元文化的碰撞与融合，是否会展现出孩子们之间因为差异而产生的误解与冲突，又是否会着力于他们如何克服这些障碍，最终建立深厚的友谊。我期待书中能有鲜活的人物，不仅仅是民族的符号，而是有血有肉、有喜怒哀乐的个体。他们各自的家庭背景，成长环境，以及这些经历如何塑造了他们的性格，都应该是书中值得深入挖掘的部分。我希望作者能够用细腻的笔触，捕捉到孩子们之间微妙的情感交流，那些无声的眼神，那些笨拙却真诚的帮助，那些因为文化差异而引发的有趣误会，最终又如何因为理解而化解。这本书，在我看来，不应该仅仅停留在表面地描述“九个民族”，更应该深入探讨“在班”这个概念所蕴含的集体生活，以及个体在群体中的成长与蜕变。我期待它能带来一种温暖的力量，让我们看到，即使来自天南海北，只要心怀善意，就能找到共同的语言，构建和谐的集体。

评分☆☆☆☆☆

当我在书店里看到《九个民族在一班》这个书名时，我的第一反应就是：这绝对是一本关于多元文化教育的佳作。我脑海里立刻浮现出许多问题：作者会如何巧妙地将九个不同的民族融入到一个班级的叙事中？是否会通过具体的事件和人物，来展现不同文化背景的孩子们之间的互动和碰撞？我非常好奇，书中是否会涉及到孩子们在语言沟通、风俗习惯、思维模式等方面的差异，以及这些差异如何被克服，如何促进彼此的理解和友谊。我期待看到书中充满活力的课堂场景，孩子们在欢声笑语中学习，在互相帮助中成长。更重要的是，我希望这本书能深入探讨不同文化背景下，孩子们各自所面临的挑战以及他们如何积极应对。这本书，如果写得好，应该能让读者深刻地认识到，多元文化并非障碍，而是丰富我们视野、拓展我们思维的宝贵财富。我期盼它能够传递出一种积极向上的能量，鼓励我们拥抱差异，理解包容，共同构建一个更加和谐美好的社会。

评分☆☆☆☆☆

乍一看《九个民族在一班》这个书名，总觉得有种奇特的魔力，仿佛能把来自世界各个角落的孩子们聚集在一起，在同一个屋檐下，上演一出出精彩的生活剧。我好奇的是，作者将如何处理如此庞大而多元的人物群体？是会侧重于描绘每个民族的典型特征，还是会着力于挖掘每个孩子的个体独特性？我更倾向于后者，因为我认为，每一个生命都是独一无二的，即使他们身处相似的文化背景，也必然会有各自的思想和情感。我希望书中能够展现出这些孩子们之间，因为文化背景不同而产生的有趣互动，比如语言的障碍、思维方式的差异，以及这些差异如何被化解，如何成为增进理解的契机。此外，我也非常关注教师的角色。在这个多元化的班级里，教师扮演的角色至关重要，他们如何引导学生，如何化解冲突，如何营造一个包容、平等的学习环境，这些都是我想要在书中看到的。我期待这本书能传递出一种积极的信号：差异并不可怕，相反，它可以成为一种宝贵的财富，让我们的世界更加丰富多彩。

评分☆☆☆☆☆

《九个民族在一班》这个书名，让我立刻联想到了一种理想中的课堂景象：不同肤色、不同语言、不同习俗的孩子们，如同彩虹般汇聚在一起，共同学习，共同成长。然而，我深知现实中的多元文化融合并非易事，往往伴随着误解、隔阂甚至冲突。因此，我特别想知道，这本书是如何描绘这些挑战的。它是否会直面孩子们在身份认同、文化归属等方面可能遇到的困惑？是否会展现出他们如何通过交流、学习，逐渐理解并接纳彼此的不同？我希望书中能有鲜活的对话，细腻的情感描写，让我们看到孩子们内心的挣扎与成长。同时，我也关注书中对不同民族文化元素的呈现，是会流于表面的符号化，还是能深入挖掘其文化内涵和精神价值？我期待作者能以一种真诚、客观的态度，呈现不同民族的独特魅力，让我们在故事中感受到文化的多样性，同时体会到人性的共通之处。这本书，在我看来，应该是一部关于理解、包容与共同成长的赞歌，它能否成功地传递出这样的信息，是我非常期待的。