具体描述
本书特色
‧提供与教学相关的SLA全面概述。
‧解释各种概念，文字清楚易读。
‧章末提供延伸阅读、学习週记活动，以及更新的活动和讨论问题。
‧提供参考书目，列出SLA重要文献。
‧针对本书所使用的述语，附有简明词汇表以资参照。
第六版新增部分：
‧每一章都以小故事为开头，以语言学习者的真实故事带出章节才主题。
‧扩大「教学应用」单元(旧称「课堂教学应用」，让研究更有机会应用至实际教学。
‧最后一章全新重写，让人一览SLA的最新模式和观点。
著者信息
道格拉斯‧布朗 H. Douglas Brown
道格拉斯‧布朗博士是旧金山州立大学 TESOL 研究课程荣誉教授，在语言教学、语言评量及第二语言习得领域着述等身，曾任 TESOL 主席、获 TESOL 的 Alatis 杰出贡献奖。布朗博士也时常至全球各地，向英语教师发表演说。
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
一本厚重的学术著作，初次翻阅时，那些密密麻麻的理论框架和研究方法论，确实让人望而生畏。但随着阅读的深入，我逐渐被其中严谨的逻辑和深刻的洞察所吸引。作者在“第二语言教学最高指导原则”这一宏大主题下，并没有流于泛泛而谈，而是层层递进，将复杂的教学理论拆解成易于理解的组成部分。我特别欣赏的是，书中并非仅仅罗列理论，而是大量的引用了不同学派的研究成果，并对其进行了细致的比较和批判性分析，这使得读者能够站在巨人的肩膀上，更清晰地认识到当前第二语言教学研究的现状和未来的发展方向。例如，书中对认知主义、建构主义、联结主义等教学理论在第二语言习得中的应用进行了深入的探讨，并阐述了它们各自的优势和局限性。这种多视角的审视，不仅拓宽了我的视野，也让我对“最高指导原则”的内涵有了更深刻的理解——它并非一成不变的教条，而是在不断发展的研究中，逐渐形成的、指导教学实践的普适性原则。书中的案例分析也十分精彩，作者选取了不同文化背景下的教学实例，并结合理论进行剖析，展现了理论如何在实际教学中落地生根，又如何被教学实践所反哺。这种理论与实践的紧密结合，让我感受到了这本书的实用价值，也激发了我对自身教学反思的兴趣。虽然某些章节涉及的统计学和语言学概念对我这个非专业人士来说略有挑战，但书中提供的详细解释和清晰的图表，极大地降低了理解门槛。总而言之，这本书是一次令人振奋的学习体验，它不仅提供了坚实的理论基础，更重要的是，它教会了我如何以一种批判性的、探究性的眼光去审视和改进我的第二语言教学工作。
评分这本书无疑是一部关于第二语言教学的百科全书，它涵盖了从理论基础到实践应用，从宏观原则到微观策略的方方面面。作者以一种严谨而又富有激情的笔触，为我们描绘了第二语言教学的完整图景。我印象最深刻的是，书中关于“教师的专业素养”的论述。作者详细阐述了优秀教师应具备的知识结构、教学技能、反思能力和职业道德。他指出，教师的专业成长是一个持续不断的过程，需要教师不断学习、不断实践、不断反思。书中提供的关于如何进行教学反思、如何获取专业发展资源、如何与同行建立合作关系等建议，都为我指明了继续提升自己的方向。此外，书中对“学习环境对语言习得的影响”的分析，也让我受益匪浅。作者强调了创设一个积极、支持、安全、鼓励性的学习环境的重要性，并提供了一系列具体的策略，指导我们如何去营造这样的学习环境。这让我明白，教学不仅仅是知识的传递，更是一种关系的构建，一种氛围的营造。这本书的实用性和启发性，都让我感到由衷的赞叹。它为我今后的教学工作提供了坚实的理论基础和丰富的实践指导。
评分我必须说，这本书的出版，对于任何一个认真对待第二语言教学的从业者来说，都无疑是一份厚礼。它没有回避当下第二语言教学领域中最具争议和最前沿的话题，而是以一种审慎而又深刻的态度，对这些问题进行了深入的探讨。书中对“自然习得法”、“交际教学法”等主流教学方法的历史演变和理论基础进行了梳理，并在此基础上，提出了“融合性教学”的理念。这种理念并非简单地将不同的教学法杂糅在一起，而是强调要根据学习者的具体情况、教学目标以及可用资源，灵活地选择和整合最有效的教学策略。我特别喜欢书中关于“跨文化交际能力”培养的章节。在当前全球化的大背景下，仅仅掌握语言的听、说、读、写能力是远远不够的，更重要的是要能够理解和适应不同文化背景下的沟通方式。书中提供了许多关于如何培养学习者文化敏感性、文化理解力以及跨文化交际策略的宝贵建议，这对于我们这些身处多元文化环境的教师来说，具有极其重要的指导意义。此外，书中对“大脑科学与第二语言习得”的研究成果的整合，也让我大开眼界。了解大脑是如何处理语言信息的，以及哪些教学方法更符合大脑的学习规律，对于优化教学设计具有重要的现实意义。虽然其中涉及到一些神经科学和心理学的专业知识，但作者的处理方式非常得当，将复杂的科学原理以通俗易懂的方式呈现出来，并直接关联到教学实践，让我这个非专业背景的读者也能够充分理解。
评分这本书简直是为我们这些在教学一线摸爬滚打的老师们量身打造的！翻开它，就像找到了一位经验丰富、学识渊博的导师。我印象最深刻的是，书中关于“动机”的章节，作者没有空泛地谈论“激发学生的学习兴趣”，而是深入剖析了内在动机和外在动机的复杂互动，以及如何通过设计富有挑战性但又可达成的任务来维持和提升学生的学习动力。他甚至还提供了一些非常具体的课堂活动建议，比如如何利用游戏化学习、如何设置小组合作项目来促进学生之间的互动和互助。我尝试过书中的一些方法，效果真的立竿见影！学生们不再是被动地接受知识，而是积极地参与到学习过程中，课堂气氛也变得更加活跃。另一处让我醍醐灌顶的是关于“错误”的讨论。我之前总是倾向于纠正学生所有的错误，生怕他们养成坏习惯。但书中指出，适度的错误是学习过程的必然组成部分，关键在于如何引导学生从错误中学习，而不是简单地惩罚。作者区分了不同类型的错误，并给出了相应的处理策略，这让我改变了对学生错误的看法，更加注重于创造一个鼓励试错、包容差异的学习环境。此外，书中对“文化适应性”的强调也让我反思了很多。我意识到，在跨文化教学中，我们不仅要传授语言知识，更要帮助学生理解和尊重不同的文化习俗和思维方式，避免因文化差异而产生的误解和冲突。这本书的语言风格非常平实易懂，没有过多晦涩的学术术语，即使是像我这样教学经验不是特别丰富的老师，也能很快地领会其中的精髓。它就像一本操作指南，为我的教学实践提供了源源不断的灵感和支持。
评分这是一本能够真正改变我教学理念的书。在阅读之前，我对第二语言教学的认识还停留在一些零散的技巧和方法上，缺乏一个系统性的、理论性的支撑。然而，《第二语言教学最高指导原则》第六版，如同在我脑海中构建起了一个清晰的教学知识体系。作者以极具条理性的方式，从学习者本身、学习内容、教学过程、评估反馈等多个维度，深入浅出地阐释了指导教学实践的核心原则。我特别着迷于书中对“支架式教学”（Scaffolding）的详细阐述。书中不仅解释了这一概念的理论基础，即维果茨基的“最近发展区”，还提供了大量具体的教学策略，比如如何通过提供范例、提示、问题引导等方式，循序渐进地支持学习者完成超出其独立能力范围的任务。这让我明白了，优秀的教学并非将所有责任都推给学生，而是要扮演一个支持者和引导者的角色，为他们提供必要的帮助，让他们在挑战中成长。同时，书中对“语言输入”（Comprehensible Input）和“语言输出”（Output）的探讨也让我受益匪浅。我深刻认识到，为学习者提供大量可理解的语言输入是语言习得的基础，但同时，鼓励学习者主动进行语言输出，并给予及时有效的反馈，同样是促进语言能力发展的关键。书中关于如何设计有效的输出活动，以及如何处理输出中的错误，都给了我很多启发。这本书不是一本简单的“工具书”，它更像是一场深刻的学术对话，引导我不断思考，不断探索，不断完善自己的教学。
评分这本书的价值，远不止于它提供了一套“指导原则”。它更像是在为我们打开一扇窗，让我们得以窥见第二语言教学的宏大图景。作者以一种极具前瞻性的视角，探讨了当前第二语言教学领域面临的挑战和未来的发展趋势。他对于“技术在第二语言教学中的应用”的讨论，尤其让我印象深刻。书中并没有简单地推崇某一种技术工具，而是深入分析了技术如何能够支持和促进语言学习，以及教师在技术应用中应该扮演的角色。例如，如何利用在线资源为学生提供丰富的语言输入，如何利用多媒体技术创设逼真的交际情境，如何利用学习管理系统进行有效的教学管理和反馈等等。这些都让我看到了技术为第二语言教学带来的巨大潜力。同时，书中对“学习者自主性”的强调，也让我更加重视培养学生的自我管理和自我学习能力。作者提供了一系列方法，指导我们如何引导学生设定学习目标，如何选择和运用学习资源，如何进行自我评估和反思。这是一种赋能式的教学理念，真正地将学习的主动权交给了学生。这本书的洞察力和实用性，都让我感到由衷的赞叹。
评分这本书是一次令人沉醉的学习旅程，每一次阅读都能从中挖掘出新的宝藏。它不仅仅是一本关于“原则”的书，更是一本关于“艺术”的书。作者以一种近乎哲学家的洞察力，探讨了第二语言教学中那些最根本、最核心的问题。我尤其欣赏书中关于“教学评估”的章节。作者没有简单地罗列各种评估方法，而是深入分析了评估的目的、功能以及如何设计更有效、更公平的评估体系。他强调了形成性评估的重要性，认为评估不应仅仅是为了给学生打分，更重要的是要通过评估来了解学生的学习状况，为教学决策提供依据，并最终促进学生的学习。书中提供的关于如何设计能够真实反映学习者语言能力的评估任务，以及如何给予建设性的反馈，都为我的日常教学提供了宝贵的参考。此外，书中对“教师专业发展”的关注，也让我感到非常欣慰。作者指出，第二语言教学是一个不断发展和变化的领域，教师需要持续学习，不断更新自己的知识和技能。他提供了一些关于如何进行教学反思、如何参与学术研究、如何与同行交流的建议，这为我指明了继续前进的方向。这本书的深度和广度，都让我对其充满了敬意。它让我看到了第二语言教学的无限可能性，也激发了我不断探索和创新的热情。
评分这是一本我希望所有我的同事都能读一读的书。它并非提供一套“万能”的解决方案，而是引导我们去理解第二语言教学的复杂性和多面性，并最终形成一套属于自己的、科学的教学哲学。作者在书中反复强调“情境化学习”的重要性。他认为，语言的学习不应该脱离实际的语境，而是应该在真实的、有意义的交际情境中进行。这让我深刻反思了自己过去的一些教学模式，例如过分依赖课本上的孤立词汇和语法练习。书中提出的“任务型教学法”（Task-based Language Teaching）的理念，以及如何设计和实施有效的教学任务，为我提供了一个具体的实践方向。我尝试着将一些日常生活中常见的交际任务引入课堂，比如点餐、问路、介绍自己的家乡等，学生们的参与度和学习效果都有了显著提升。此外，书中关于“学习策略”的探讨也让我认识到，我们不仅要教会学生语言知识，更要教会他们如何学习。作者详细介绍了各种有效的学习策略，比如自主学习、合作学习、反思性学习等，并指导我们如何引导学生发现和运用适合自己的学习策略。这是一种“授人以渔”的教学理念，真正地赋予了学生自主学习的能力。这本书的严谨性和深度，让我对第二语言教学有了全新的认识。它让我明白，真正的教学艺术，并非在于掌握多少技巧，而在于对学习者心理、认知过程以及语言发展规律的深刻理解。
评分阅读这本书的过程，就像经历了一场思维的洗礼。它没有给我现成的答案，而是引导我进行更深入的思考。作者在书中对“语言的本质”和“语言习得的机制”的探讨，为理解第二语言教学提供了坚实的理论基础。他结合了心理语言学、社会语言学、神经科学等多个学科的最新研究成果，为我们揭示了语言学习的内在规律。我特别着迷于书中关于“语言知识的类型”和“语言技能的培养”的分析。作者区分了显性语言知识和隐性语言知识，以及语言知识和语言技能之间的关系，并在此基础上，提出了如何在教学中同时发展学习者的语言知识和语言技能。这让我明白了，单纯地记忆语法规则或词汇，并不能有效地提升语言运用能力，关键在于如何在真实的语境中，将知识转化为技能。书中还提供了大量关于如何设计能够有效促进语言技能发展的教学活动，比如如何通过角色扮演、辩论赛、项目式学习等方式，让学生在实践中运用语言。这本书的深度和广度，都让我感到由衷的敬佩。它让我看到了第二语言教学背后蕴含的科学性和艺术性。
评分我不得不说，这本书的作者简直是将他毕生的教学经验和学术研究精华毫无保留地倾注在了其中。它不像某些理论书籍那样空洞，而是充满了鲜活的例子和可操作的建议。书中关于“教师的角色定位”的讨论，让我感触颇深。作者指出，教师不应仅仅是知识的传授者，更应该是学习的促进者、引导者和合作者。他强调了教师在营造积极的学习氛围、提供情感支持、激发学习动机等方面的重要作用。这让我意识到，我的课堂管理方式和与学生的互动方式，都需要做出相应的调整，以更好地服务于学生的学习。特别让我眼前一亮的是，书中对“差异化教学”的深入分析。在如今的班级中，学生的语言水平、学习风格、学习动机都存在巨大的差异。作者提供了一系列行之有效的策略，指导我们如何识别和应对这些差异，为不同层次的学生提供个性化的学习支持。例如，如何设计不同难度的练习，如何为不同学习风格的学生提供多种多样的学习资源，如何针对不同动机的学生采取不同的激励措施等等。这些建议都极具实践指导意义，让我能够更加自信地面对班级中的多样性。这本书的语言风格虽然学术，但逻辑清晰，结构严谨，让我能够轻松地跟随作者的思路，理解每一个观点。
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