媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 媒體素養
• 媒介教育
• 教學方法
• 課程設計
• 數字公民
• 批判性思維
• 信息辨識
• 媒體倫理
• 教育資源
• 親子教育

．興沖沖地買漢堡來吃，一打開發現又扁又塌，怎麼跟電視廣告的不一樣？
　　．為什麼洗衣機、吸塵器和鍋具的廣告大部分都是女主角，男生不用做傢事嗎？
　　．不管我在學校做什麼，網路上都會傳一些罵我的訊息，我現在都不敢去上學瞭……
　　．網路上瘋轉午夜會齣現兩個月亮，熬夜被騙後纔知道原來是「內容農場」的消息。

　　如果能從小培養良好的「媒體素養」，或許遇到這些狀況，我們就會有不同的想法與做法。本書匯整卓越新聞奬基金會「傳媒與教育電子報」多年來刊登的媒體素養教案，針對國中小課程規劃五大主題，包含商業行銷、媒體再現、資訊真僞、新媒體、媒體近用，並提供教學投影片，讓教師備課更加得心應手；而且隻要參考各單元的對應領域指標，不用再另外找授課時間，就能在各科目中帶入相關教學活動，讓學生隨時隨地養成媒體素養！
 

數字時代的生存指南：探尋信息洪流中的智慧與批判 在信息爆炸的二十一世紀，我們如同置身於一片永不停歇的數字海洋中。從清晨醒來的第一眼到深夜入眠的最後一秒，各種形式的媒介內容——新聞報道、社交媒體帖子、短視頻、深度調查報告乃至虛假信息——以前所未有的速度和廣度衝擊著我們的感官與心智。在這個前所未有的連接時代，我們比以往任何時候都更需要一種清晰的導航係統，來辨彆信息的真僞、理解其背後的邏輯，並最終成為信息的使用者而非被動的接收者。 本書旨在提供這樣一套係統的思維工具和實踐方法，幫助讀者建立起一套堅不可摧的媒介素養（Media Literacy）框架。我們深知，媒介素養絕非僅僅是學會操作新媒體工具，而是一種深刻的批判性思維能力，一種識彆和解構媒介信息的能力，以及一種負責任地參與公共對話的公民責任感。 全書結構圍繞著媒介素養的四大核心支柱展開：理解媒介的構建性、分析媒介的意圖與意識形態、評估媒介內容的質量與真實性，以及最終實現有目的的媒介創造與參與。 第一部分：媒介的本質——我們所處的數字生態 在深入分析具體信息之前，我們必須首先理解我們所依賴的“媒介”本身究竟是什麼。本部分將引導讀者跳齣對日常使用的App和網站的錶象認知，探究媒介背後的運作機製。 1. 媒介的物質基礎與曆史演進： 我們將追溯從印刷術到互聯網，再到移動互聯時代的媒介技術變革。理解每一次技術飛躍如何重塑瞭信息的生産、分發和消費模式。例如，從廣播的“單嚮灌輸”到互聯網的“雙嚮互動”，這種結構性的變化如何影響瞭社會權力關係。 2. 媒介的商業邏輯與所有權結構： 沒有任何媒介是完全中立的。本章將深入剖析主流媒體和社交平颱的商業模式——從廣告驅動到用戶數據挖掘。我們將探討“注意力經濟”如何成為核心驅動力，以及當算法成為“守門人”時，哪些聲音被放大，哪些聲音被邊緣化。讀者將學習如何通過分析平颱背後的資本流嚮，來預判信息推送的傾嚮性。 3. 符號、敘事與意義的生産： 媒介是通過符號係統來構建現實的。我們將引入符號學的基礎概念，解析圖像、語言、音樂和排版如何在潛意識層麵影響受眾的理解。更重要的是，我們將分析“敘事”（Narrative）的力量——媒介如何通過選擇性地組織事實，構建齣特定的英雄、反派和世界觀，從而潛移默化地塑造我們的集體記憶和價值觀。 第二部分：批判性解碼——穿透信息迷霧的利劍 在信息過載的環境中，被動接收者是最脆弱的群體。本部分著重於提供一套實用的批判性思維工具箱，用於解構任何形式的媒介內容。 1. 新聞事實核查的科學方法論： 本章詳細闡述如何區分事實（Fact）、觀點（Opinion）和分析（Analysis）。我們將介紹多方交叉驗證、溯源原始齣處、識彆專業術語濫用等實戰技巧。我們不會止步於簡單的“真假判斷”，而是深入探究信息鏈條中的“失真點”——是從采集、編輯到發布的哪個環節導緻瞭誤傳或偏頗。 2. 識彆隱性偏見與意識形態滲透： 偏見往往存在於我們未曾察覺的角落。本節聚焦於識彆框架效應（Framing Effect）、選擇性報道、議程設置（Agenda Setting）以及刻闆印象的運用。讀者將學會如何反問：“這個報道沒有告訴我們什麼？”“誰的視角被忽略瞭？” 3. 深度僞造與數字修飾的挑戰： 隨著人工智能技術的發展，視覺和聽覺證據的可靠性受到嚴峻考驗。我們將剖析深度僞造（Deepfake）技術的工作原理，並提供識彆閤成媒體的初步指標，強調“質疑圖像的來源和上下文”在現代媒介消費中的極端重要性。 4. 算法推薦的黑箱效應與“迴音室”： 現代人接收到的信息流高度個性化，這是由復雜算法驅動的。本章將揭示個性化推薦如何製造“過濾氣泡”（Filter Bubbles）和“迴音室”（Echo Chambers），如何加劇群體極化，並提供策略幫助讀者主動打破算法的舒適區，接觸異質信息。 第三部分：媒介公民——負責任的參與與創造 媒介素養的終極目標不是成為一個永恒的批評傢，而是成為一個積極、負責任的“媒介公民”（Media Citizen）。這意味著我們需要知道如何有效地錶達自己，並對我們所創造的內容負責。 1. 保護數字身份與隱私邊界： 在萬物互聯的時代，個人數據成為稀缺資源。本章講解主流隱私政策背後的法律與技術邏輯，提供設置安全權限、管理數字足跡和應對網絡追蹤的實用建議，強調自我保護意識的建立。 2. 建設性地參與公共討論： 如何在社交媒體上進行有意義的辯論，而不是陷入無休止的爭吵？本節關注在綫溝通的倫理，學習如何清晰地錶達復雜觀點，如何有效迴應建設性的批評，以及如何識彆和抵製網絡暴力與人身攻擊。 3. 媒體創作與版權意識： 隨著人人皆可成為內容創作者，理解知識産權變得至關重要。我們將涵蓋閤理使用原則、公共領域概念以及如何正確引用他人素材，確保個人的錶達既富有創造力，又符閤法律與倫理規範。 4. 應對信息疲勞與維護心智健康： 長期的信息轟炸會對心理健康造成巨大壓力。本部分將探討“信息倦怠”（Information Fatigue）的現象，並提供“數字排毒”（Digital Detox）的策略，倡導建立健康、可持續的媒介消費習慣，將媒介工具轉化為提升生活的助手，而非消耗注意力的黑洞。 本書的編寫風格力求清晰、務實且富有啓發性。我們避免使用晦澀的學術術語，而是通過大量貼近日常的案例分析——無論是社會熱點事件的報道失誤，還是社交媒體上的病毒式傳播現象——來具體闡釋理論。我們的目標是賦予每一位讀者分辨迷霧、掌握工具、最終掌控自己信息環境的自信與能力，使他們能夠在日益復雜的數字世界中，做齣明智的判斷，成為真正獨立思考的個體。

作者簡介

鄭智仁／主編

　　現任颱北市南湖國小教師，曾任教於高雄市華山國小與颱北市萬芳國小，至今教學生涯已有十餘年。在花蓮讀大學時，因為參與反對颱泥擴廠的遊行，發現主流媒體對於這件花蓮有史以來第一次的人民請願遊行，竟然輕描淡寫甚至隻字未提，於是對新聞傳播的運作産生興趣，並曾先後在廣播電颱與雜誌社實習。進入職場後，同時在政治大學廣播電視研究所進修。在恩師吳翠珍老師的引領下，開始瞭結閤教育與傳播的跨界旅程，曾嘗試以讀報教育、融入學科、主題教學、影像製作等方式，實踐媒體素養教育。目前仍持續探索教育與傳播結閤的可能性。

張嘉倫

　　現職：新北市北新國小教師
　　學曆：國立颱北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士班（修業中）
　　經曆：國語日報「媒體小尖兵」專欄寫作
　　國傢通訊委員會（NCC）適齡標章兒童節目評審委員

毛俞婷

　　現職：公務員
　　學曆：颱北市立教育大學語文教育係學士
　　國立颱灣師範大學大眾傳播研究所碩士

賴慧玲

　　現職：颱北市私立陽光寶貝幼兒園教師
　　學曆：國立政治大學幼兒教育研究所碩士
　　經曆：政大媒體素養研究室助理
 

推薦序／讓教師快速上手的「翻轉教室」教學資源　陳世敏
推薦序／與媒體素養深深握手的鄭智仁老師　賴鼎銘
推薦序／人人都需要媒體素養教育　林玫伶

Part 1│商業行銷
主題說明：無孔不入的商業行銷
1.1　認識收視率
1.2　過個不一樣的中鞦節
1.3　美麗的危機
1.4　「食品、藥品」彆傻傻分不清楚
1.5　廣告為何「差很大」
1.6　戲劇的置入性行銷

Part 2│媒體再現
主題說明：媒體中的刻闆印象
2.1　ISIS 不等同伊斯蘭教
2.2　歧視無所不在
2.3　廣告男女
2.4　廣告為什麼這麼「瘦」
2.5　誰是美女
2.6　奇幻本土劇

Part 3│資訊真僞
主題說明：媒體資訊的真實性
3.1　有圖有真相？
3.2　媒體未審先判
3.3　清大畢業生為何淪為澳洲屠夫？
3.4　你吃下多少廣告陷阱？
3.5　三星寫手門
3.6　你該相信誰？

Part 4│新媒體
主題說明：新科技的媒體素養
4.1　網路知多少
4.2　用臉書後的生活變這樣⋯⋯
4.3　當我們LINE 在一起
4.4　網路霸淩
4.5　網路交友停看聽
4.6　瘋打暴力電玩晚年易失智
4.7　找迴真實的感動
4.8　內容農場
4.9　過濾氣泡

Part 5│媒體近用
主題說明：媒體的接近與使用
5.1　名嘴亂爆料
5.2　換我來做NCC 委員
5.3　你也是公民小記者
 

推薦序

人人都需要媒體素養教育

　　網路流傳諷刺颱灣媒體「四不一沒有」：不認真、不求證、不道歉、不負責、沒有良心。姑且不論上述是否言之過矣，當前媒體現象的確讓人憂心；偏偏媒體可說是「第二個學校」，學生在媒體學習的時間恐怕直逼學校，媒體儼然成為學校以外獲得知識的最重要管道。

　　然而，學校師長對於如何教導學生成為耳聰目明的閱聽人，也有「一不四沒有」的睏擾：沒有時間、沒有教材、沒有信心、沒有支援、不想接觸。主要原因我以為大緻有三：一是課程結構不易落實媒體素養教育；二是媒體範圍大，對專業領域不夠熟悉；三是社會上意識形態過激，教學過程稍有不慎會踩到地雷。

　　明明是重要的事，卻長期在學校的邊緣若有似無地點綴、晃蕩，實在叫人不安。

　　欣見本書的齣版，幾乎一口氣解決瞭上述老師教學上「一不四沒有」的睏擾：本書收錄的教學設計，清楚列齣教學時間、建議融入的領域，對課程進度的負荷將有所減輕。例如「食品還是藥品」的議題，就很適閤國小高年級融入健體領域實施。

　　全書共有三十個教案，不僅明示教學步驟，所選用的材料、案例和資源也都貼近學生經驗，定能引起學生學習興趣。例如臉書的使用、該相信喝咖啡有益還是有害、照片裏的警察是在打人嗎、減肥的後遺癥等，每一件都與學生生活息息相關。

　　全書包含商業行銷、媒體再現、資訊真僞、新媒體與媒體近用等五大主題，每個主題言簡意賅、深入淺齣地點明要義，對老師教學信心幫助很大。這五大主題也是媒體素養教育的重要範疇，輕鬆閱讀便等於上瞭一堂概論。

　　每個教案也附上相關的教學資源，提供老師研讀備課、創新教案，更能舉一反三，對類似案例的省思更得心應手。例如「暴力電玩」的教案裏提供瞭五個教學資源，不過度推論暴力電玩和現實暴力行為的關係，有多少證據說多少話的求真精神，在此資源中展現無遺。

　　本書對於敏感度較高的議題也有涉及，示範如何從媒體素養的角度設計教學，如何培養學生思辯能力，相信使用本書的老師定能體會其中分寸。例如「名嘴亂爆料」的教案讓學生瞭解言論自由與新聞自由的關係，同時也學習如何監督媒體、錶達意見。

　　這是一本既實用又有深度的好書，在媒體如空氣般無所不在的情況下，這本書可說是培養有文化品味的媒體公民的第一步。
 

Part 1 商業行銷
 
主題說明：無孔不入的商業行銷
 
壹、媒體裏的商業行銷
 
當電視遙控器普及之後，用傳統電視廣告的行銷方式就受到瞭挑戰，因為遇到廣告就轉颱，變成瞭電視觀眾的習慣。廣告代理商（廣告公司）對於這樣的情況也瞭然於胸，所以把廣告主（商品廠商）委託的行銷預算，逐漸轉換比重到其他行銷手法。「置入性行銷」就是其中一種讓閱聽人很難覺察的行銷手段。
 
所謂「置入性行銷」，是將要宣傳的商品、品牌或觀念，融入在媒體的訊息裏麵，讓閱聽人在接觸媒體訊息時，自然而然也接收廣告商所要宣傳的概念，達到行銷的目的。置入性行銷的手法廣泛存在於各種媒體訊息，其中最成功的，莫過於好萊塢的影視工業與商業的結閤。好萊塢的電影中齣現置入性行銷的情況很普遍，舉凡演員所穿戴的服飾與配件、駕駛的車輛、使用的物品，或是場景中齣現的布景、招牌，甚至在劇情中融入品牌的形象或商品的特性，都是屢見不鮮的手法。
 
舉例而言，「007」係列電影中，每一集主角James Bond所駕駛的車輛，都是全球各大車廠爭相競價的目標。各傢車廠花天價競標的目的，無非就是希望自傢車輛能成為JamesBond的座車，不但增加車子的曝光率，主角的操駕技術或電影的劇情設定，更能使車輛的性能誇張化，讓品牌與車輛的形象嚮上提升，達到宣傳的目的。從早期的ASTON MARTIN、LOTUS，到近期的BMW，甚至連生産平價車款的FORD，也都以這種置入性行銷的方式在「007」電影中大齣鋒頭。
 
在戲劇中，不論是電視劇或電影，採用這些方式結閤商業進行置入性行銷，雖然會讓閱聽人在不知不覺中接收瞭商業訊息，但由於戲劇本來就是虛構，跟現實生活是脫離的，所以影響的程度還是有限。然而，如果新聞中也齣現置入性行銷，其負麵的影響可就不同戲劇瞭。
 
不同於戲劇，新聞所報導的內容，是真實存在於我們的生活當中，甚至有可能就在你我周遭，我們並不會覺得新聞如同戲劇情節，與我們的生活是脫鈎的。此外，我們接觸新聞的目的，也不像接觸其他諸如戲劇、綜藝節目等是為瞭娛樂、消遣，而是為瞭獲得資訊、新知，所以盡管我們再怎麼對新聞的真實度有戒心，隻要願意主動接觸，其實就已經多多少少對新聞有瞭信任。因此，在新聞中進行置入性行銷所産生的效果，遠比戲劇、綜藝節目來得顯著。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對媒體領域一直保持好奇心的讀者，我特彆關注《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》這本書。我一直覺得，在現今社會，媒體素養已經不再是“加分項”，而是“必備項”。它不僅僅關乎信息辨彆，更關乎我們如何理解世界、如何與他人互動，以及如何在這個數字時代保持清醒的頭腦。我期待這本書能夠深入探討媒體的運作機製，比如算法推薦、信息繭房的形成，以及這些現象背後可能帶來的社會影響。同時，我也希望能從中瞭解到如何更有效地引導青少年，讓他們不隻做被動的媒體接收者，更能成為有批判性思維的媒體使用者，甚至是積極的創作者。如果書中能夠提供一些關於數字公民素養的討論，例如網絡禮儀、隱私保護、版權意識等，那將極大地擴展我對媒體素養的理解，並為我提供更全麵的教育視角，讓我能更自信地與下一代一起探索這個復雜的媒體世界。

评分☆☆☆☆☆

最近幾年，“假新聞”和“深度僞造”（Deepfake）這類詞匯頻繁齣現在大眾視野，這讓我深刻體會到媒體素養教育的緊迫性。《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》這本書的名字就非常吸引我，因為它直接點齣瞭“媒體素養”這個核心議題，並且用“教學寶典”來定位，預示著它將提供一套係統性的方法論。我尤其關心的是，這本書能否提供一些真正能夠“落地”的教學策略，特彆是針對不同年齡段的孩子，如何設計循序漸進的課程或活動。例如，對於小學生，可能需要從認識廣告、分辨卡通片和新聞的區彆入手；而對於青少年，則需要更深入地探討網絡信息的來源、事實查核的方法，以及如何應對網絡欺淩和不實信息的傳播。如果書中能包含一些教師在課堂上的實際案例分享，或是傢長在傢中可以和孩子一起完成的實踐項目，那對我們來說將是無價之寶。

评分☆☆☆☆☆

光看《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》這個書名，就覺得它充滿瞭活力和實用性。現在的小朋友們，可不是我們以前那種隻看書本就能跟上時代的孩子瞭。他們幾乎是“天生”就在各種屏幕和信息流裏長大，而我們這些傢長，很多時候反而是那個需要被“充電”的對象。我特彆希望這本書能提供一些非常“生活化”的例子，讓我們能夠理解，比如，當孩子在YouTube上看到一些充滿煽動性的視頻時，我們該如何跟他們解釋其中的偏見；或者當他們在社交媒體上看到不實傳言時，我們如何引導他們去思考信息的可信度，而不是盲目相信。我非常期待書中能有一些關於如何培養孩子“提問精神”的方法，讓他們學會質疑，而不是全盤接受。還有，如果能教我們如何與孩子一起“玩”媒體，比如一起製作一個簡單的播客，或是分析一則網絡廣告，那真的會非常有意義，讓媒體素養的學習過程變得有趣又有效。

评分☆☆☆☆☆

真的太需要這本《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》瞭！尤其是在我們這個信息爆炸的時代，孩子們每天接觸到的網絡信息琳琅滿目，真假難辨。傢長們常常感到力不從心，不知道該如何引導，有時候甚至自己也會被虛假信息誤導。我身邊的朋友們，很多都為這個問題煩惱。以前，我們可能更多地關注孩子的學業成績，但現在，我越來越覺得，培養孩子的媒體素養，讓他們擁有辨彆信息的能力，甚至學會如何安全、健康地使用媒體，纔是真正重要的“人生必修課”。這本書的齣現，就像及時雨一樣，為我們提供瞭清晰的思路和實用的方法。我尤其期待書中能提供一些具體的案例分析，教我們如何和孩子討論那些讓他們好奇但可能包含偏見或不實信息的網絡內容，以及如何引導他們去思考信息的來源、目的和潛在的影響。我知道，學習媒體素養不是一蹴可幾的，需要長期的培養和引導，所以有一個像這樣的“教學寶典”，對我們傢長來說，簡直是福音，能讓我們更有信心，也更有方嚮感地去麵對這些挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名就很有意思，《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》，光是看這個名字，我就覺得它很有親和力，而且一下子就能抓住重點。我特彆喜歡“媒玩‧媒瞭”這種說法，感覺很貼近生活，也很接地氣，不是那種高高在上的學術論調，而是真的把媒體素養教育融入到孩子們日常的“玩”和“學”之中。我們都知道，孩子學習新事物最有效的方式往往是通過遊戲和有趣的方式，如果媒體素養教育也能做到這一點，那簡直是太棒瞭。我特彆好奇書中會不會提供一些可以直接應用的遊戲化教學活動，比如設計一些小任務，讓孩子們去搜集信息、分析信息，然後用自己的方式去呈現，在這個過程中，不知不覺就提升瞭他們的媒體辨彆能力和創作能力。而且“寶典”這個詞，也暗示瞭這本書的內容會非常實用和全麵，能幫助我們解決在傢庭教育中遇到的各種棘手問題。