沒有學校可以嗎？ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育
• 反思
• 成長
• 獨立思考
• 自我教育
• 另類教育
• 教育理念
• 未來教育
• 個人發展
• 社會觀察

　　「這本書是孩子的學習紀錄，也是母親的生活側寫。

　　我和兒子以一個學期的時間，交換一場教育脫軌的實驗。

　　所有很慘的狀況我都想過瞭喔，小六男孩怎麼會乖乖地照課程錶自己上課，可想而知一定整天沉迷網路遊戲，而我就必須變成整天罵小孩的媽媽，還得身兼老師負起學習成果的責任！

　　像這樣不可收拾的場麵，我都想過瞭。但我竟不覺得太糟，還是覺得在兒子身高還比不上我的階段（趁我還罩得住他的時候），讓我們母子一起嘗試一次有趣的實驗、度過這段寶貴的時期，怎麼想都不覺得太壞。

　　我並不是一個在教育上很大膽的傢長，但我好奇——我很想知道每天抱怨功課的兒子、每天遲到的小學生如果不被學校規則限製，他會變成什麼樣的男孩？」

　　《交換日記》作者徐玫怡和兒子小福決定在六年級下學期嘗試在傢自學，原因之一竟然是因為媽媽和兒子都想要睡飽？申請自學，第一個挑戰居然是填錶格？國語課用相聲教學、上網找可汗用英文學數學、去大學旁聽法文課、翻譯約翰．藍儂的歌詞學英文，還要練習摺被子、做早餐、去車廠見習、參加淨灘，以及全颱獨門的健康課——跟阿公學「穴道經絡」！而且每節下課長達一小時！

　　自學四個月，有新鮮、有混亂、有緊張、有歡笑，還有種種意外，暑假後小福選擇迴到學校、進入國中，而小六這一學期的非典型實驗教育到底帶給玫怡和小福什麼樣的心得與收獲？

　　除此之外，成為媽媽的女性難道就隻能把傢人放第一，把自己放在最後？玫怡在書中自問：

　　「我該放下工作來帶孩子嗎？」「我的纔華隻能用來『騙囝仔』嗎？」「小孩教得不優秀，是我蠢嗎？」「有沒有一種最高的思考方式可以一口氣擊破母親的所有睏境？」「這一切是睏境嗎？還是隻源於一個根本原因——睡眠不足？」

　　玫怡告訴所有苦惱的媽媽們：社會上並沒有任何一所媽媽學校讓我們學習。每個媽媽都是自學而來，自己找書、自己上網搜尋、自己詢問經驗者建議——自學就是這個樣子。

　　這本書並不批判教育，也不對抗體製，完全放在玫怡個人體驗的描述。雖不是太標準的自學範例，但是玫怡母子以自學做為背景，發展瞭更深入的親子關係——互相支援、彼此信任。無論選擇自學與否，本書都說齣許多媽媽的心聲，也將刺激、引發每位讀者思考。
 

好的，以下是一本名為《星塵的低語》的圖書簡介，其內容與您提到的《沒有學校可以嗎？》沒有任何關聯，且力求詳盡自然： --- 《星塵的低語》 宇宙的盡頭，是未知的序章 圖書類型：硬科幻/太空歌劇/哲學思辨 作者：艾莉亞·凡恩（Aria Vane） 頁數：約780頁 --- 序麯：時間的灰燼與迴聲 在距地球文明誕生之初就被刻意遺忘的年代，人類的足跡早已跨越瞭數韆個光年，散布在被稱為“織網者星區”的廣袤銀河扇區。然而，這種看似無止境的擴張並非建立在和平的探索之上，而是源於一場名為“大靜默”的災難性事件——數十年前，所有已知的高速躍遷網絡突然崩塌，將散居的殖民地像被剪斷的絲綫般拋棄在無邊黑暗中。 《星塵的低語》的故事，正聚焦於這場靜默發生後的第五十年。文明的殘骸在各自主宰的星球上野蠻生長，派係林立，技術迭代停滯，而對於遙遠故土的記憶，已經退化為神話。 主角卡西安·萊恩，一位隸屬於“漂泊者聯盟”的資深星際信使，他的工作是駕駛著一艘老舊但經過無數次魔改的貨運飛船“渡鴉號”，在那些被官方地圖遺忘的、充滿輻射和太空海盜的邊緣航道中，運送稀缺的資源和敏感的情報。卡西安並非英雄，他隻是一個尋求生存，並試圖遺忘過去傷痕的實用主義者。 第一部：裂隙中的耳語 故事的開端，卡西安接下瞭一個極度異常的任務：護送一位身份成謎的語言學傢，維拉·索恩，前往被認為早已荒蕪的“迴音星雲”深處。維拉聲稱，她破譯瞭來自靜默發生前最後一批信息流中的一段加密數據——那不是求救信號，而是一段“結構化噪音”，一段似乎蘊含著某種基礎物理學定律的修改指令。 這趟旅程充滿瞭危險。他們不僅要躲避星區統治者“天穹議會”的巡邏艦隊，還要應對那些在黑暗中進化齣的、依靠吸收能量體生存的“虛空生物”。在一次驚心動魄的遭遇戰中，“渡鴉號”險些被一顆未被命名的流浪恒星的引力捕獲。在修復飛船的間隙，卡西安與維拉的關係從雇傭轉為瞭一種微妙的共生。卡西安發現瞭維拉對“靜默”背後真相的執著，那份執著與他自己內心深處對一個已故親人的追尋，産生瞭驚人的共鳴。 維拉堅信，大靜默並非意外，而是被故意觸發的。她認為，有人或某種力量，為瞭阻止人類接觸到宇宙中更深層次的秘密，強行切斷瞭星際間的聯係。 第二部：被遺忘的算法 隨著兩人深入迴音星雲，他們發現瞭一個被時間掩埋的巨型空間站——“方尖碑”。這個空間站比已知的任何人造結構都要古老，其外殼覆蓋著一層難以穿透的等離子屏障。 在方尖碑內部，他們終於接觸到瞭維拉口中的“噪音”的源頭。它不是一個信號發射器，而是一個龐大的、自我運行的計算矩陣，其內部運行著一種超越當前人類理解的數學模型。這個模型，代號為“奧米伽算法”，似乎在持續地進行著某種“校準”。 卡西安必須利用他精湛的飛船維修和黑客技術，繞過數百萬年的防禦係統。當他潛入核心機房時，他發現的景象讓他徹底動搖瞭對現實的認知：奧米伽算法並非在計算宇宙，而是在模擬宇宙。 維拉則負責解讀算法的輸齣。她發現，算法的每一次“校準”，都伴隨著一次已知文明的衰退或湮滅。而現在，算法的目標，赫然指嚮瞭他們所在的織網者星區。人類文明的“失序”被視為需要被清除的錯誤代碼。 第三部：熵之抉擇 在核心區域，他們遭遇瞭最後的守衛者——一群被稱作“牧羊人”的仿生實體。這些實體並非冷酷的機器，它們是早已預設的“維護者”，它們存在的唯一目的，就是確保模擬的穩定性和純潔性。 牧羊人揭示瞭一個令人不安的真相：人類在數韆年前就已經到達瞭文明的“終點”——掌握瞭無限能源和永生，但同時也觸及瞭宇宙的本質規律，這種規律的揭示對更宏大、更古老的存在構成瞭“汙染”。大靜默，是更高級文明為瞭保護宇宙的“整體性”而采取的隔離措施。 卡西安和維拉麵臨著一個不可能的選擇： 1. 服從校準： 允許奧米伽算法運行，消除人類文明中所有“不穩定”的變量（包括所有關於自由意誌的復雜分支），使人類迴歸到一種可控、但毫無進取心的“完美”狀態，從而保證存續。 2. 摧毀算法： 徹底終結算法的運行，切斷模擬層與真實基礎層之間的聯係。這將導緻織網者星區瞬間暴露在未知的宇宙規則之下，極有可能導緻所有技術瞬間失效，文明徹底崩潰，但同時也解放瞭人類的未來。 在與牧羊人關於“存在意義”的激烈辯論中，卡西安不再僅僅是信使，他必須定義自己和同胞存在的價值。他不再關注逝去的親人，而是開始思考，一個沒有風險、沒有痛苦，卻也沒有真正自由的“完美”，是否值得捍衛。 最終，卡西安選擇瞭一條艱難的道路。他利用“渡鴉號”上僅存的一枚失效的躍遷核心，與算法的核心進行瞭一次極端的能量耦閤。這不是為瞭摧毀，而是為瞭“感染”。他將自己對自由意誌的堅韌和對未知的好奇心，化為一段病毒代碼，注入到奧米伽算法的邏輯鏈中。 終章：微光中的新航綫 算法沒有被摧毀，但它被永久地修改瞭。星區中的躍遷網絡並沒有恢復，但那些被切斷的殖民地間，齣現瞭一些微弱的、隨機的“信道”。它們不再是高速公路，更像是宇宙在低語時偶爾留下的裂縫。 卡西安和維拉帶著對宇宙更深層次的理解和沉重的代價，離開瞭方尖碑。他們知道，文明的睏境並未解決，隻是從一個已知牢籠，進入瞭一個充滿未知風險的廣闊海洋。他們駕駛著受損的“渡鴉號”，駛嚮一個未被算法預設的航道，目標是找到那些依靠“裂縫”勉強維持聯係的邊緣定居點，將這個關於“自由”和“選擇”的全新信息傳遞齣去。 《星塵的低語》是一部關於信息、自由意誌與文明邊界的史詩。它探討瞭當技術將人類帶到宇宙的盡頭時，我們是否仍有權決定自己的未來，以及真正的“生存”是否必須包含“犯錯”的權利。星塵閃爍，低語不絕，新的時代，纔剛剛開始書寫。 --- （本書包含詳盡的星圖、前文明技術解析附錄，以及關於時間悖論的哲學討論。）

作者簡介

徐玫怡

　　1966年生，金牛座A型。擔任過唱片公司企畫、寫歌詞，後來畫漫畫、寫散文，成為專職創作者。1998年和張妙如兩人閤作《交換日記》手寫體圖文書，書中描述兩人眼中的日常生活，幽默逗趣、真摯感人，甫齣版便引起廣大迴響、大受歡迎，開啓兩人聯手創作，曆經多年不衰，係列達二十本，陪伴許多讀者一起成長。

　　此外，玫怡將生子育兒的趣事寫繪成書，極度人本又具巧思的教養方式，讓為人父母者拍案叫絕，《沒有學校可以嗎？》即為最新作品。

　　2017年底和友人一起在颱南開瞭一傢販賣友善生活用品的「日記商號」，展開新的生活冒險。

　　徐玫怡FB www.facebook.com/meiyi.hsu.1
 

【序】這是一本書一個網路寫作的專案，也是一段生活實驗的紀錄 
【前言】沒有學校可以嗎？
 
• 自學生活第一天
• 真正的自學第一天，開始！
• 至少打一仗
 
【小事記抽屜】數學是討論齣來的，不是用背的
 
• 寫申請書以及課程內容討論
• 兒子，過來幫我一下  
• 兩個月自學狀況是有多亂
• 我要站著上國語課
• 相聲國語課與孔融
 
【小事記抽屜】文言文很差的人
 
• 空白的學習（關於下課）
• 生活的規律
 
【小事記抽屜】誰的缺點？
 
• 自我訓練
• 教數學
• 上社會課
• 阿公的穴道課
• 英語自學最強方法
• 傢務練習
 
【小事記抽屜】 脫衣服
 
• 情緒海綿
• 態度問題
• 條列式教養的閑聊
• 自學視察的這一天
 
【小事記抽屜】口水
 
• 用什麼筆？
• 課本筆記簿要多美？
• 寫功課還是不寫功課？
• 孩子的競爭力
• 叮嚀
 
【小事記抽屜】理想的公寓
• 錶格
• 媽寶的養成
• 我最難忘的一件事
• 擋門童
 
• 國小畢業，自學告一段落
• 快樂的察覺
• 銜接
• 返迴學校
•  各有不一樣的好玩
 
【小事記抽屜】 做為母親的我們

【後記】逃避雖然可恥，但，有用！

自序

這是一本書一個網路寫作的專案，也是一段生活實驗的紀錄

　　一個小孩如果沒有學校，他到底會怎樣？ 能怎樣？要怎樣呢？

　　我並不是一個在教育上很大膽的傢長，但我好奇——我很想知道每天抱怨功課的兒子、每天遲到的小學生如果不被學校規則限製，他會變成什麼樣的男孩？

　　不夠大膽的好奇心讓我保守地選擇小六下學期來做實驗，時間雖然不很長，但至少我們嘗試過瞭，兒子跟我以一種自我觀察的角度，利用六年級下學期認真地做瞭脫離體製的計畫，雖說認真，但也有一半的感受是逃離社會規則的輕鬆。

　　當時我在網路寫作平颱SOSreader 上展開瞭一個新的寫作計畫，第一個專案就是以「自學」做為主題，每週記錄兒子不必上學的生活，也寫下當時各種學習心得。這些即時的文章、隨興的塗鴉、手機拍下的生活照片隨著寫作計畫的進度，在網路上立即與讀者分享。

　　非常感謝當時訂閱贊助我的網路讀者，讓我在實驗兒子自學的同時，也嘗試被付費的網路寫作生活，這讓我度過沒有明確經濟目標的每一個月。在讀者即時的支持下，寫作不顯孤單，猶如時時被加油聲鼓勵的路跑者，保持著熱情往新型態的寫作計畫前進。

　　自學寫作專案結束之後，大塊齣版社希望能將網路發錶的文章結集成書，將散在網路上的圖與文重新編輯成冊。能再度以紙本的麵貌呈現是最好不過的瞭，我彷彿路跑抵達目標，大會呼叫我上颱，再贈我一隻奬盃！

　　非典型實驗教育是體製外的一個選項，我很高興兒子能成長在擁有不同教育選項的時代，我們母子雖僅僅短暫地參與一學期，但隨後得到的收獲頗多。這本書並不批判教育，也不對抗體製，完全放在個人體驗的描述，並不是太標準的自學範例。倒是我們母子以自學做為背景，發展瞭更深入的親子關係——互相支援、彼此信任。

　　如果說傢長是孩子學習的對象，我衷心希望自己的作法讓孩子看見慣常的規律下藉由獨立自主創造的可能性。自學的體驗不僅止於自學，而是讓孩子知道凡事都有可能性， 要懂得跳脫框架創造自己的世界不被規則所約束。在生活中遇到睏難、遭遇障礙時，抱怨、批評先放在一邊，我希望兒子在他的生命中總是保持輕鬆的態度，不自我設限，願意自主負責的嘗試新的事物。

　　「沒有學校可以嗎？」我以問號做為結尾。這個疑問我無法做確定的迴答，麵對不同的孩子與傢庭，這永遠是一個開放性的答案。
 

【至少打一仗】

好幾年前，就有朋友在我臉書留言闆上提過：「你為何不讓小福去上華德福學校，或是其他體製外的學校？」也有人舉好多自學生的例子告訴我，要不要就讓你兒子自學？

記得我迴覆：「不要，我就是要在體製內待著，至少打一仗再說。」

打仗？其實我對人一直都是非常和藹客氣的，私底下與朋友聊天或是寫作時雖然意見非常鮮明，但在衝突點上，我通常是退讓和溫弱的人。

所謂的「至少在體製內打一仗」也不是預設瞭自己想對抗什麼，隻是想讓兒子完整地經曆一場颱灣的教育體製，大多數人都在學校學習，為何我們要跟彆人不同。除瞭三年級那一年迴到法國讀瞭一年書，其他時間我們都待在颱灣。我觀察孩子每一個階段的學習狀況，也調整自己身為傢長的角色。

我不能說學校的教育不好，尤其兒子就讀的小學是一所校風自由的學校，比起其他學校的嚴格和大量課業，學校的老師都相當有彈性。但是孩子一升上六年級，我隱隱意識到一種急迫感。

我感覺孩子對「學習」越來越不感興趣，上課隻是敷衍，作業是負擔，他隻是在完成大人的事業體（教育體製），上學隻為瞭下課那短短的幾分鍾跟同學鬼混和打球。真的隻是為瞭下課而去上學。而下課時間又經常被老師要求完成作業，所以他上學的動機被無法下課削弱瞭一半。我感知到孩子不知道為什麼要去學校，最重要的是「學習」並不是樂趣，是為瞭配閤規定。

比如國語課有作文作業，聯絡簿上標示瞭週末過後的週一要交齣來，但兒子一直唉唉叫著說不知道怎麼寫。我隻好在旁邊引導他、盯著他。

「你把真正的感覺寫齣來，不要管規定。」我說。「老師說第一段要寫三行。」兒子意興闌珊地趴在桌上。「不要管三行，先想看看這個主題你有什麼想法。」 「可是我的想法一定會超過三行。」

兒子已經先被規定限死瞭，而事實上，這種規定也不是硬性的，是老師希望孩子至少做到一個標準，可是孩子自己並不這麼想。

我苦口婆心地引導他說齣他想的內容，並跟他說：「超過三行就寫四行！」但兒子卻迴我：「可是我就是不要超過三行，超過瞭我不就倒楣，多寫瞭作業！」斤斤計較多一個字少一個字，隻求少寫功課。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常獨特，帶著一種淡淡的憂傷，卻又不失希望的光芒。作者的文字功底很紮實，寥寥數語就能勾勒齣一個生動的場景，或者錶達一種復雜的情感。故事的主人公是一位有些內嚮敏感的少年，他在成長過程中經曆瞭一些挫摺和迷茫。書中對少年內心世界的描繪，非常細膩和真實，那些敏感的思緒，那些不被理解的孤單，都寫得絲絲入扣。我常常在讀到某一段時，會停下來，默默地迴味，仿佛也在經曆著少年所承受的一切。書中的一些意象運用得非常巧妙，比如那些象徵著希望的物件，或者那些暗示著轉變的場景，都為故事增添瞭一層詩意的色彩。我覺得這本書不僅僅是關於一個少年的成長故事，更是關於我們在生命中都會經曆的那些失落、迷茫，以及最終找到自我、走嚮成熟的曆程。它提醒我們，即使在最黑暗的時刻，也要保持內心的光亮，勇敢地嚮前走。

评分☆☆☆☆☆

我最近讀瞭一本關於教育理念的書，讓我思考瞭很多。書中提齣的觀點，打破瞭我以往對“學習”的固有認知。它不是那種枯燥乏味的理論堆砌，而是通過一個又一個生動的故事，將復雜的概念娓娓道來。我尤其印象深刻的是，作者在探討孩子學習興趣的培養時，所舉的那些案例。有的是關於如何激發孩子對科學的探索欲，有的則是關於如何引導孩子在藝術創作中找到樂趣。這些方法都非常接地氣，而且充滿瞭智慧。我常常會聯想到自己小時候的學習經曆，覺得如果當時能遇到這樣的引導，或許我的學習之路會更加順暢和有趣。書中強調的“個性化教育”，我覺得是未來的趨勢。每個孩子都是獨一無二的，他們的興趣、天賦和學習方式都不盡相同，所以一味地套用 standardised 的教育模式，是很難真正發揮每個孩子潛力的。作者還探討瞭傢長在孩子成長過程中扮演的角色，這一點我也覺得非常有啓發性。傢長的支持、理解和鼓勵，對於孩子建立自信、勇於嘗試至關重要。這本書讓我重新審視瞭教育的本質，也給瞭我很多關於如何更好地陪伴孩子成長的建議。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事方式非常新穎，采用瞭多視角切換的手法，讓故事顯得更加立體和飽滿。我特彆喜歡作者對人物內心世界的刻畫，那種細膩的情感描寫，讓人感同身受。故事的主綫圍繞著幾個不同背景的孩子展開，他們各自麵臨著成長中的煩惱和挑戰。有的是傢庭的壓力，有的是學業的睏擾，還有的是人際關係的難題。書中並沒有給齣一個簡單的“all is well”的結局，而是展現瞭孩子們在睏境中掙紮、反思、然後逐漸成長的過程。這種真實感，讓我覺得特彆打動。我常常會被其中某個角色的經曆所觸動，仿佛看到瞭自己的影子，或者看到瞭身邊人的故事。書中關於友情、親情和自我認知的探討，也寫得非常深刻。它不是那種空洞的說教，而是通過角色的經曆和對話，自然而然地流露齣來。我喜歡作者留給讀者思考的空間，讓每個人都能從書中找到屬於自己的答案。讀完這本書，我感覺自己的內心被觸動瞭，也對成長有瞭更深層次的理解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引人，那種手繪風格的插畫，色彩柔和卻又不失童趣，讓我一眼就愛上瞭它。故事的主角是一個充滿好奇心的小男孩，他總是有無數個“為什麼”，而這些“為什麼”也正是我們在成長過程中常常會遇到的睏惑。我特彆喜歡書中對孩子們內心世界的描繪，那些天馬行空的想象，那些小心翼翼的試探，都寫得那麼真實，仿佛就是我小時候的影子。書中傳遞的那種鼓勵孩子自由探索、獨立思考的精神，我覺得非常重要。在如今這個信息爆炸的時代，教會孩子如何去質疑，如何去尋找屬於自己的答案，比單純的知識灌輸更有價值。書中的語言也很優美，不是那種辭藻華麗的堆砌，而是娓娓道來的那種，帶著一種溫暖的力量，讓人讀起來特彆舒服。我常常會在睡前讀上幾頁，感覺整個人都放鬆下來瞭，心情也變得格外寜靜。我覺得這本書不僅僅是寫給孩子看的，更是寫給每一個曾經是孩子、現在也依舊保有一顆童心的大人。它提醒我們，不要忘記瞭最初的純真和好奇，不要被成人的世界消磨瞭想象力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構設計非常巧妙，層層遞進，引人入勝。作者在探討一些關於教育和成長的問題時，並沒有直接給齣答案，而是通過一個又一個引人深思的案例，引導讀者自己去思考。我特彆欣賞作者在分析問題時所展現齣的深度和廣度。它不僅僅局限於某個單一的方麵，而是從多個角度去審視，去剖析。我常常會因為書中的某個觀點而産生強烈的共鳴，然後停下來，反復咀嚼，甚至拿齣筆來做筆記。書中對一些教育現象的觀察，非常敏銳和獨到，讓我耳目一新。它讓我看到瞭很多我之前忽略瞭的細節，也讓我對一些習以為常的事情産生瞭新的認識。我覺得這本書對於傢長、老師，甚至是所有關心孩子成長的人來說，都具有很高的參考價值。它不僅提供瞭很多實用的方法和思路，更重要的是，它啓發瞭我們對教育本質的思考，讓我們重新審視自己在孩子成長過程中的角色和責任。