没有学校可以吗？ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　「这本书是孩子的学习纪录，也是母亲的生活侧写。

　　我和儿子以一个学期的时间，交换一场教育脱轨的实验。

　　所有很惨的状况我都想过了喔，小六男孩怎么会乖乖地照课程表自己上课，可想而知一定整天沉迷网路游戏，而我就必须变成整天骂小孩的妈妈，还得身兼老师负起学习成果的责任！

　　像这样不可收拾的场面，我都想过了。但我竟不觉得太糟，还是觉得在儿子身高还比不上我的阶段（趁我还罩得住他的时候），让我们母子一起尝试一次有趣的实验、度过这段宝贵的时期，怎么想都不觉得太坏。

　　我并不是一个在教育上很大胆的家长，但我好奇——我很想知道每天抱怨功课的儿子、每天迟到的小学生如果不被学校规则限制，他会变成什么样的男孩？」

　　《交换日记》作者徐玫怡和儿子小福决定在六年级下学期尝试在家自学，原因之一竟然是因为妈妈和儿子都想要睡饱？申请自学，第一个挑战居然是填表格？国语课用相声教学、上网找可汗用英文学数学、去大学旁听法文课、翻译约翰．蓝侬的歌词学英文，还要练习折被子、做早餐、去车厂见习、参加净滩，以及全台独门的健康课——跟阿公学「穴道经络」！而且每节下课长达一小时！

　　自学四个月，有新鲜、有混乱、有紧张、有欢笑，还有种种意外，暑假后小福选择回到学校、进入国中，而小六这一学期的非典型实验教育到底带给玫怡和小福什么样的心得与收获？

　　除此之外，成为妈妈的女性难道就只能把家人放第一，把自己放在最后？玫怡在书中自问：

　　「我该放下工作来带孩子吗？」「我的才华只能用来『骗囝仔』吗？」「小孩教得不优秀，是我蠢吗？」「有没有一种最高的思考方式可以一口气击破母亲的所有困境？」「这一切是困境吗？还是只源于一个根本原因——睡眠不足？」

　　玫怡告诉所有苦恼的妈妈们：社会上并没有任何一所妈妈学校让我们学习。每个妈妈都是自学而来，自己找书、自己上网搜寻、自己询问经验者建议——自学就是这个样子。

　　这本书并不批判教育，也不对抗体制，完全放在玫怡个人体验的描述。虽不是太标准的自学范例，但是玫怡母子以自学做为背景，发展了更深入的亲子关系——互相支援、彼此信任。无论选择自学与否，本书都说出许多妈妈的心声，也将刺激、引发每位读者思考。
 

好的，以下是一本名为《星尘的低语》的图书简介，其内容与您提到的《没有学校可以吗？》没有任何关联，且力求详尽自然： --- 《星尘的低语》 宇宙的尽头，是未知的序章 图书类型：硬科幻/太空歌剧/哲学思辨 作者：艾莉亚·凡恩（Aria Vane） 页数：约780页 --- 序曲：时间的灰烬与回声 在距地球文明诞生之初就被刻意遗忘的年代，人类的足迹早已跨越了数千个光年，散布在被称为“织网者星区”的广袤银河扇区。然而，这种看似无止境的扩张并非建立在和平的探索之上，而是源于一场名为“大静默”的灾难性事件——数十年前，所有已知的高速跃迁网络突然崩塌，将散居的殖民地像被剪断的丝线般抛弃在无边黑暗中。 《星尘的低语》的故事，正聚焦于这场静默发生后的第五十年。文明的残骸在各自主宰的星球上野蛮生长，派系林立，技术迭代停滞，而对于遥远故土的记忆，已经退化为神话。 主角卡西安·莱恩，一位隶属于“漂泊者联盟”的资深星际信使，他的工作是驾驶着一艘老旧但经过无数次魔改的货运飞船“渡鸦号”，在那些被官方地图遗忘的、充满辐射和太空海盗的边缘航道中，运送稀缺的资源和敏感的情报。卡西安并非英雄，他只是一个寻求生存，并试图遗忘过去伤痕的实用主义者。 第一部：裂隙中的耳语 故事的开端，卡西安接下了一个极度异常的任务：护送一位身份成谜的语言学家，维拉·索恩，前往被认为早已荒芜的“回音星云”深处。维拉声称，她破译了来自静默发生前最后一批信息流中的一段加密数据——那不是求救信号，而是一段“结构化噪音”，一段似乎蕴含着某种基础物理学定律的修改指令。 这趟旅程充满了危险。他们不仅要躲避星区统治者“天穹议会”的巡逻舰队，还要应对那些在黑暗中进化出的、依靠吸收能量体生存的“虚空生物”。在一次惊心动魄的遭遇战中，“渡鸦号”险些被一颗未被命名的流浪恒星的引力捕获。在修复飞船的间隙，卡西安与维拉的关系从雇佣转为了一种微妙的共生。卡西安发现了维拉对“静默”背后真相的执着，那份执着与他自己内心深处对一个已故亲人的追寻，产生了惊人的共鸣。 维拉坚信，大静默并非意外，而是被故意触发的。她认为，有人或某种力量，为了阻止人类接触到宇宙中更深层次的秘密，强行切断了星际间的联系。 第二部：被遗忘的算法 随着两人深入回音星云，他们发现了一个被时间掩埋的巨型空间站——“方尖碑”。这个空间站比已知的任何人造结构都要古老，其外壳覆盖着一层难以穿透的等离子屏障。 在方尖碑内部，他们终于接触到了维拉口中的“噪音”的源头。它不是一个信号发射器，而是一个庞大的、自我运行的计算矩阵，其内部运行着一种超越当前人类理解的数学模型。这个模型，代号为“奥米伽算法”，似乎在持续地进行着某种“校准”。 卡西安必须利用他精湛的飞船维修和黑客技术，绕过数百万年的防御系统。当他潜入核心机房时，他发现的景象让他彻底动摇了对现实的认知：奥米伽算法并非在计算宇宙，而是在模拟宇宙。 维拉则负责解读算法的输出。她发现，算法的每一次“校准”，都伴随着一次已知文明的衰退或湮灭。而现在，算法的目标，赫然指向了他们所在的织网者星区。人类文明的“失序”被视为需要被清除的错误代码。 第三部：熵之抉择 在核心区域，他们遭遇了最后的守卫者——一群被称作“牧羊人”的仿生实体。这些实体并非冷酷的机器，它们是早已预设的“维护者”，它们存在的唯一目的，就是确保模拟的稳定性和纯洁性。 牧羊人揭示了一个令人不安的真相：人类在数千年前就已经到达了文明的“终点”——掌握了无限能源和永生，但同时也触及了宇宙的本质规律，这种规律的揭示对更宏大、更古老的存在构成了“污染”。大静默，是更高级文明为了保护宇宙的“整体性”而采取的隔离措施。 卡西安和维拉面临着一个不可能的选择： 1. 服从校准： 允许奥米伽算法运行，消除人类文明中所有“不稳定”的变量（包括所有关于自由意志的复杂分支），使人类回归到一种可控、但毫无进取心的“完美”状态，从而保证存续。 2. 摧毁算法： 彻底终结算法的运行，切断模拟层与真实基础层之间的联系。这将导致织网者星区瞬间暴露在未知的宇宙规则之下，极有可能导致所有技术瞬间失效，文明彻底崩溃，但同时也解放了人类的未来。 在与牧羊人关于“存在意义”的激烈辩论中，卡西安不再仅仅是信使，他必须定义自己和同胞存在的价值。他不再关注逝去的亲人，而是开始思考，一个没有风险、没有痛苦，却也没有真正自由的“完美”，是否值得捍卫。 最终，卡西安选择了一条艰难的道路。他利用“渡鸦号”上仅存的一枚失效的跃迁核心，与算法的核心进行了一次极端的能量耦合。这不是为了摧毁，而是为了“感染”。他将自己对自由意志的坚韧和对未知的好奇心，化为一段病毒代码，注入到奥米伽算法的逻辑链中。 终章：微光中的新航线 算法没有被摧毁，但它被永久地修改了。星区中的跃迁网络并没有恢复，但那些被切断的殖民地间，出现了一些微弱的、随机的“信道”。它们不再是高速公路，更像是宇宙在低语时偶尔留下的裂缝。 卡西安和维拉带着对宇宙更深层次的理解和沉重的代价，离开了方尖碑。他们知道，文明的困境并未解决，只是从一个已知牢笼，进入了一个充满未知风险的广阔海洋。他们驾驶着受损的“渡鸦号”，驶向一个未被算法预设的航道，目标是找到那些依靠“裂缝”勉强维持联系的边缘定居点，将这个关于“自由”和“选择”的全新信息传递出去。 《星尘的低语》是一部关于信息、自由意志与文明边界的史诗。它探讨了当技术将人类带到宇宙的尽头时，我们是否仍有权决定自己的未来，以及真正的“生存”是否必须包含“犯错”的权利。星尘闪烁，低语不绝，新的时代，才刚刚开始书写。 --- （本书包含详尽的星图、前文明技术解析附录，以及关于时间悖论的哲学讨论。）

作者简介

徐玫怡

　　1966年生，金牛座A型。担任过唱片公司企画、写歌词，后来画漫画、写散文，成为专职创作者。1998年和张妙如两人合作《交换日记》手写体图文书，书中描述两人眼中的日常生活，幽默逗趣、真挚感人，甫出版便引起广大回响、大受欢迎，开启两人联手创作，历经多年不衰，系列达二十本，陪伴许多读者一起成长。

　　此外，玫怡将生子育儿的趣事写绘成书，极度人本又具巧思的教养方式，让为人父母者拍案叫绝，《没有学校可以吗？》即为最新作品。

　　2017年底和友人一起在台南开了一家贩卖友善生活用品的「日记商号」，展开新的生活冒险。

　　徐玫怡FB www.facebook.com/meiyi.hsu.1
 

【序】这是一本书一个网路写作的专案，也是一段生活实验的纪录 
【前言】没有学校可以吗？
 
• 自学生活第一天
• 真正的自学第一天，开始！
• 至少打一仗
 
【小事记抽屉】数学是讨论出来的，不是用背的
 
• 写申请书以及课程内容讨论
• 儿子，过来帮我一下  
• 两个月自学状况是有多乱
• 我要站着上国语课
• 相声国语课与孔融
 
【小事记抽屉】文言文很差的人
 
• 空白的学习（关于下课）
• 生活的规律
 
【小事记抽屉】谁的缺点？
 
• 自我训练
• 教数学
• 上社会课
• 阿公的穴道课
• 英语自学最强方法
• 家务练习
 
【小事记抽屉】 脱衣服
 
• 情绪海绵
• 态度问题
• 条列式教养的闲聊
• 自学视察的这一天
 
【小事记抽屉】口水
 
• 用什么笔？
• 课本笔记簿要多美？
• 写功课还是不写功课？
• 孩子的竞争力
• 叮咛
 
【小事记抽屉】理想的公寓
• 表格
• 妈宝的养成
• 我最难忘的一件事
• 挡门童
 
• 国小毕业，自学告一段落
• 快乐的察觉
• 衔接
• 返回学校
•  各有不一样的好玩
 
【小事记抽屉】 做为母亲的我们

【后记】逃避虽然可耻，但，有用！

自序

这是一本书一个网路写作的专案，也是一段生活实验的纪录

　　一个小孩如果没有学校，他到底会怎样？ 能怎样？要怎样呢？

　　我并不是一个在教育上很大胆的家长，但我好奇——我很想知道每天抱怨功课的儿子、每天迟到的小学生如果不被学校规则限制，他会变成什么样的男孩？

　　不够大胆的好奇心让我保守地选择小六下学期来做实验，时间虽然不很长，但至少我们尝试过了，儿子跟我以一种自我观察的角度，利用六年级下学期认真地做了脱离体制的计画，虽说认真，但也有一半的感受是逃离社会规则的轻松。

　　当时我在网路写作平台SOSreader 上展开了一个新的写作计画，第一个专案就是以「自学」做为主题，每週记录儿子不必上学的生活，也写下当时各种学习心得。这些即时的文章、随兴的涂鸦、手机拍下的生活照片随着写作计画的进度，在网路上立即与读者分享。

　　非常感谢当时订阅赞助我的网路读者，让我在实验儿子自学的同时，也尝试被付费的网路写作生活，这让我度过没有明确经济目标的每一个月。在读者即时的支持下，写作不显孤单，犹如时时被加油声鼓励的路跑者，保持着热情往新型态的写作计画前进。

　　自学写作专案结束之后，大块出版社希望能将网路发表的文章结集成书，将散在网路上的图与文重新编辑成册。能再度以纸本的面貌呈现是最好不过的了，我彷彿路跑抵达目标，大会唿叫我上台，再赠我一只奖盃！

　　非典型实验教育是体制外的一个选项，我很高兴儿子能成长在拥有不同教育选项的时代，我们母子虽仅仅短暂地参与一学期，但随后得到的收获颇多。这本书并不批判教育，也不对抗体制，完全放在个人体验的描述，并不是太标准的自学范例。倒是我们母子以自学做为背景，发展了更深入的亲子关系——互相支援、彼此信任。

　　如果说家长是孩子学习的对象，我衷心希望自己的作法让孩子看见惯常的规律下借由独立自主创造的可能性。自学的体验不仅止于自学，而是让孩子知道凡事都有可能性， 要懂得跳脱框架创造自己的世界不被规则所约束。在生活中遇到困难、遭遇障碍时，抱怨、批评先放在一边，我希望儿子在他的生命中总是保持轻松的态度，不自我设限，愿意自主负责的尝试新的事物。

　　「没有学校可以吗？」我以问号做为结尾。这个疑问我无法做确定的回答，面对不同的孩子与家庭，这永远是一个开放性的答案。
 

【至少打一仗】

好几年前，就有朋友在我脸书留言板上提过：「你为何不让小福去上华德福学校，或是其他体制外的学校？」也有人举好多自学生的例子告诉我，要不要就让你儿子自学？

记得我回覆：「不要，我就是要在体制内待着，至少打一仗再说。」

打仗？其实我对人一直都是非常和蔼客气的，私底下与朋友聊天或是写作时虽然意见非常鲜明，但在冲突点上，我通常是退让和温弱的人。

所谓的「至少在体制内打一仗」也不是预设了自己想对抗什么，只是想让儿子完整地经历一场台湾的教育体制，大多数人都在学校学习，为何我们要跟别人不同。除了三年级那一年回到法国读了一年书，其他时间我们都待在台湾。我观察孩子每一个阶段的学习状况，也调整自己身为家长的角色。

我不能说学校的教育不好，尤其儿子就读的小学是一所校风自由的学校，比起其他学校的严格和大量课业，学校的老师都相当有弹性。但是孩子一升上六年级，我隐隐意识到一种急迫感。

我感觉孩子对「学习」越来越不感兴趣，上课只是敷衍，作业是负担，他只是在完成大人的事业体（教育体制），上学只为了下课那短短的几分钟跟同学鬼混和打球。真的只是为了下课而去上学。而下课时间又经常被老师要求完成作业，所以他上学的动机被无法下课削弱了一半。我感知到孩子不知道为什么要去学校，最重要的是「学习」并不是乐趣，是为了配合规定。

比如国语课有作文作业，联络簿上标示了週末过后的週一要交出来，但儿子一直唉唉叫着说不知道怎么写。我只好在旁边引导他、盯着他。

「你把真正的感觉写出来，不要管规定。」我说。「老师说第一段要写三行。」儿子意兴阑珊地趴在桌上。「不要管三行，先想看看这个主题你有什么想法。」 「可是我的想法一定会超过三行。」

儿子已经先被规定限死了，而事实上，这种规定也不是硬性的，是老师希望孩子至少做到一个标准，可是孩子自己并不这么想。

我苦口婆心地引导他说出他想的内容，并跟他说：「超过三行就写四行！」但儿子却回我：「可是我就是不要超过三行，超过了我不就倒楣，多写了作业！」斤斤计较多一个字少一个字，只求少写功课。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常吸引人，那种手绘风格的插画，色彩柔和却又不失童趣，让我一眼就爱上了它。故事的主角是一个充满好奇心的小男孩，他总是有无数个“为什么”，而这些“为什么”也正是我们在成长过程中常常会遇到的困惑。我特别喜欢书中对孩子们内心世界的描绘，那些天马行空的想象，那些小心翼翼的试探，都写得那么真实，仿佛就是我小时候的影子。书中传递的那种鼓励孩子自由探索、独立思考的精神，我觉得非常重要。在如今这个信息爆炸的时代，教会孩子如何去质疑，如何去寻找属于自己的答案，比单纯的知识灌输更有价值。书中的语言也很优美，不是那种辞藻华丽的堆砌，而是娓娓道来的那种，带着一种温暖的力量，让人读起来特别舒服。我常常会在睡前读上几页，感觉整个人都放松下来了，心情也变得格外宁静。我觉得这本书不仅仅是写给孩子看的，更是写给每一个曾经是孩子、现在也依旧保有一颗童心的大人。它提醒我们，不要忘记了最初的纯真和好奇，不要被成人的世界消磨了想象力。

评分☆☆☆☆☆

我最近读了一本关于教育理念的书，让我思考了很多。书中提出的观点，打破了我以往对“学习”的固有认知。它不是那种枯燥乏味的理论堆砌，而是通过一个又一个生动的故事，将复杂的概念娓娓道来。我尤其印象深刻的是，作者在探讨孩子学习兴趣的培养时，所举的那些案例。有的是关于如何激发孩子对科学的探索欲，有的则是关于如何引导孩子在艺术创作中找到乐趣。这些方法都非常接地气，而且充满了智慧。我常常会联想到自己小时候的学习经历，觉得如果当时能遇到这样的引导，或许我的学习之路会更加顺畅和有趣。书中强调的“个性化教育”，我觉得是未来的趋势。每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、天赋和学习方式都不尽相同，所以一味地套用 standardised 的教育模式，是很难真正发挥每个孩子潜力的。作者还探讨了家长在孩子成长过程中扮演的角色，这一点我也觉得非常有启发性。家长的支持、理解和鼓励，对于孩子建立自信、勇于尝试至关重要。这本书让我重新审视了教育的本质，也给了我很多关于如何更好地陪伴孩子成长的建议。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事方式非常新颖，采用了多视角切换的手法，让故事显得更加立体和饱满。我特别喜欢作者对人物内心世界的刻画，那种细腻的情感描写，让人感同身受。故事的主线围绕着几个不同背景的孩子展开，他们各自面临着成长中的烦恼和挑战。有的是家庭的压力，有的是学业的困扰，还有的是人际关系的难题。书中并没有给出一个简单的“all is well”的结局，而是展现了孩子们在困境中挣扎、反思、然后逐渐成长的过程。这种真实感，让我觉得特别打动。我常常会被其中某个角色的经历所触动，仿佛看到了自己的影子，或者看到了身边人的故事。书中关于友情、亲情和自我认知的探讨，也写得非常深刻。它不是那种空洞的说教，而是通过角色的经历和对话，自然而然地流露出来。我喜欢作者留给读者思考的空间，让每个人都能从书中找到属于自己的答案。读完这本书，我感觉自己的内心被触动了，也对成长有了更深层次的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，带着一种淡淡的忧伤，却又不失希望的光芒。作者的文字功底很扎实，寥寥数语就能勾勒出一个生动的场景，或者表达一种复杂的情感。故事的主人公是一位有些内向敏感的少年，他在成长过程中经历了一些挫折和迷茫。书中对少年内心世界的描绘，非常细腻和真实，那些敏感的思绪，那些不被理解的孤单，都写得丝丝入扣。我常常在读到某一段时，会停下来，默默地回味，仿佛也在经历着少年所承受的一切。书中的一些意象运用得非常巧妙，比如那些象征着希望的物件，或者那些暗示着转变的场景，都为故事增添了一层诗意的色彩。我觉得这本书不仅仅是关于一个少年的成长故事，更是关于我们在生命中都会经历的那些失落、迷茫，以及最终找到自我、走向成熟的历程。它提醒我们，即使在最黑暗的时刻，也要保持内心的光亮，勇敢地向前走。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常巧妙，层层递进，引人入胜。作者在探讨一些关于教育和成长的问题时，并没有直接给出答案，而是通过一个又一个引人深思的案例，引导读者自己去思考。我特别欣赏作者在分析问题时所展现出的深度和广度。它不仅仅局限于某个单一的方面，而是从多个角度去审视，去剖析。我常常会因为书中的某个观点而产生强烈的共鸣，然后停下来，反复咀嚼，甚至拿出笔来做笔记。书中对一些教育现象的观察，非常敏锐和独到，让我耳目一新。它让我看到了很多我之前忽略了的细节，也让我对一些习以为常的事情产生了新的认识。我觉得这本书对于家长、老师，甚至是所有关心孩子成长的人来说，都具有很高的参考价值。它不仅提供了很多实用的方法和思路，更重要的是，它启发了我们对教育本质的思考，让我们重新审视自己在孩子成长过程中的角色和责任。