具体描述
学思达小学堂
孩子的第一套学思达绘本
由荣获教育部教学卓越金质奖、「学思达教学」创始人张辉诚老师亲自执笔
跟着学思达
自学․思考․分析․归纳․表达․写作
让孩子得到一生带得走的能力
套书加赠亲师手册
由张辉诚老师亲自撰写引导提问
无论在家․在校都可以轻轻松松和孩子学思达！
寻找属于自己的生命节奏
小男孩和爸妈住在城市里，爸妈总喜欢对他说：「快一点」。
回到乡下，爷爷奶奶却对他说：「慢一点」。
当男孩遇到不同调的金科玉律和人生智慧，
他该如何找到自己的生命节奏？
《学思达绘本精神》
透过共读绘本，向孩子提问、讨论细节，借由一步步的引导，引发孩子的好奇心，
训练孩子自学․思考․分析․归纳․表达․写作能力，迈向成熟阅读者的道路
本书特色
1.第一套以「学思达」概念发展的绘本，从小培养孩子的思考与表达能力。
2.学思达教学创始人张辉诚老师亲自执笔。
3.主题广泛蒐集幼儿园教学现场之幼儿难题，兼具生活化及实用性，解决家长及教师的痛点。
4.张辉诚老师亲自执笔撰写亲师手册，专业的引导，让您和孩子轻松就能拥有学思达。
5.随书附赠「学思达教学影音」，只要扫描QRcode就能跟着老师，和孩子一起进行学思达。
6.由新生代旅英插画家许匡匡绘制插图，线条清新、简洁，构图诗情画意，独特中带有温暖气息。
好评推荐
这系列的图画书从儿童的自我出发，围绕着情绪、家人、同侪与不同观点，引导孩子从感觉走向概念表达。透过学思达方式的引导，我深信孩子都能拥有自我，富于创造力。—李崇建(千树成林创办人)
贴近幼儿、小学生的绘本教材，扩大了「学思达」教育理念的可行范围，让现场教师、家长有现成的工具可以依循。—温美玉(全台最大教师专业教学社群创办人)
没有一个孩子不爱听故事的，绘本是最容易贴近孩子内心的媒介，如果在陪伴孩子阅读时能掌握学思达的技巧，相信可以对孩子有更大的帮助。—何翩翩(宝血蒙特梭利幼儿园园长)
这套书设计的亲师手册，提供严谨的思维方式，有目标性的引导孩子从故事里观察、思考，使阅读得以深刻，并具有深度。—陈樱慧(知名绘本推广人)
＊有注音
孩子的第一套学思达绘本
由荣获教育部教学卓越金质奖、「学思达教学」创始人张辉诚老师亲自执笔
跟着学思达
自学․思考․分析․归纳․表达․写作
让孩子得到一生带得走的能力
套书加赠亲师手册
由张辉诚老师亲自撰写引导提问
无论在家․在校都可以轻轻松松和孩子学思达！
寻找属于自己的生命节奏
小男孩和爸妈住在城市里，爸妈总喜欢对他说：「快一点」。
回到乡下，爷爷奶奶却对他说：「慢一点」。
当男孩遇到不同调的金科玉律和人生智慧，
他该如何找到自己的生命节奏？
《学思达绘本精神》
透过共读绘本，向孩子提问、讨论细节，借由一步步的引导，引发孩子的好奇心，
训练孩子自学․思考․分析․归纳․表达․写作能力，迈向成熟阅读者的道路
本书特色
1.第一套以「学思达」概念发展的绘本，从小培养孩子的思考与表达能力。
2.学思达教学创始人张辉诚老师亲自执笔。
3.主题广泛蒐集幼儿园教学现场之幼儿难题，兼具生活化及实用性，解决家长及教师的痛点。
4.张辉诚老师亲自执笔撰写亲师手册，专业的引导，让您和孩子轻松就能拥有学思达。
5.随书附赠「学思达教学影音」，只要扫描QRcode就能跟着老师，和孩子一起进行学思达。
6.由新生代旅英插画家许匡匡绘制插图，线条清新、简洁，构图诗情画意，独特中带有温暖气息。
好评推荐
这系列的图画书从儿童的自我出发，围绕着情绪、家人、同侪与不同观点，引导孩子从感觉走向概念表达。透过学思达方式的引导，我深信孩子都能拥有自我，富于创造力。—李崇建(千树成林创办人)
贴近幼儿、小学生的绘本教材，扩大了「学思达」教育理念的可行范围，让现场教师、家长有现成的工具可以依循。—温美玉(全台最大教师专业教学社群创办人)
没有一个孩子不爱听故事的，绘本是最容易贴近孩子内心的媒介，如果在陪伴孩子阅读时能掌握学思达的技巧，相信可以对孩子有更大的帮助。—何翩翩(宝血蒙特梭利幼儿园园长)
这套书设计的亲师手册，提供严谨的思维方式，有目标性的引导孩子从故事里观察、思考，使阅读得以深刻，并具有深度。—陈樱慧(知名绘本推广人)
＊有注音
著者信息
作者简介
张辉诚
台湾师大文学博士，曾任台北市中山女高教师，文学作家，为前清皇族兼儒者爱新觉罗•毓鋆之入室关门弟子。文学作品曾获时报文学奖、梁实秋文学奖等，着有散文集《离别赋》、《相忘于江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》、《祖孙小品》。
曾获教育部教学卓越奖金质奖，2013年9月开始提倡「学思达教学法」，是台湾教育圈「随时开放教室」第一人，四年间超过全世界六千位老师前来观课；组建脸书「学思达教学社群」，目前有五万二千名老师、家长、学生、学者每天进行专业教学讨论；又在诚致教育基金会的资助之下建立网路「学思达教学法分享平台」(ShareClass)，打破校际藩篱，共享学思达教学讲义；同时组建三十余位学思达核心讲师群团队，在全台湾各地办理演讲、工作坊，分享学思达教学法，更受邀至新加坡、马来西亚、汶莱、香港、澳门、北京、南京、西安、山东、杭州、广东等地分享，为华人世界的教育革新写下新页。
绘者简介
许匡匡
吃饭慢、画画慢，生活步调也缓慢，只有说话和走路很快的慢吞吞小姐。不画画的时候写字、旅行。毕业于伦敦Kingston University插画系，着有《慢吞小姐的伦敦插画生活》记录英伦生活与创作历程。
作品网站｜www.zitosquare.com
粉丝专页｜www.facebook.com/zitozito
张辉诚
台湾师大文学博士，曾任台北市中山女高教师，文学作家，为前清皇族兼儒者爱新觉罗•毓鋆之入室关门弟子。文学作品曾获时报文学奖、梁实秋文学奖等，着有散文集《离别赋》、《相忘于江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》、《祖孙小品》。
曾获教育部教学卓越奖金质奖，2013年9月开始提倡「学思达教学法」，是台湾教育圈「随时开放教室」第一人，四年间超过全世界六千位老师前来观课；组建脸书「学思达教学社群」，目前有五万二千名老师、家长、学生、学者每天进行专业教学讨论；又在诚致教育基金会的资助之下建立网路「学思达教学法分享平台」(ShareClass)，打破校际藩篱，共享学思达教学讲义；同时组建三十余位学思达核心讲师群团队，在全台湾各地办理演讲、工作坊，分享学思达教学法，更受邀至新加坡、马来西亚、汶莱、香港、澳门、北京、南京、西安、山东、杭州、广东等地分享，为华人世界的教育革新写下新页。
绘者简介
许匡匡
吃饭慢、画画慢，生活步调也缓慢，只有说话和走路很快的慢吞吞小姐。不画画的时候写字、旅行。毕业于伦敦Kingston University插画系，着有《慢吞小姐的伦敦插画生活》记录英伦生活与创作历程。
作品网站｜www.zitosquare.com
粉丝专页｜www.facebook.com/zitozito
图书目录
图书序言
作者序
让学思达向下扎根
张辉诚
「学思达教学法」是一套完全针对学习者所设计的教学法，真正可以在课堂上长期而稳定、每一堂课都能训练学生自「学」、「思」考、表「达」、阅读、讨论、分析、归纳、写作、应用等多元能力的教学法。透过教师的专业介入，制作以问答题为导向、补充完整资料的讲义（控制学生学习的最佳专注时间，不断切换学习样貌），在小组之间「既合作又竞争」的学习模式下，将讲台还给学生，而教师则转换成主持人、引导者、课堂设计者，把学习权交还给学生。每一堂课、每一种学科都以促进学生学习兴趣、增强学生各种能力、训练学生阅读、思考、表达、写作、判断、分析、应用、创造等综合能力为主。
学思达并非只是单纯表面字义上的「翻转教学」（即所谓将传统教师单向「教」导授课，改为学生自主「学」习）而已，而是借由教学观念和技术的改变，进一步翻转学生的「学习效率」、「学习速度」，以及「高低认知目标」（从低阶的认知目标：「记忆、理解」，走向高阶的认识目标：「分析、评鑑、应用和创造」）。学思达也不只单纯强调「倾听」和「等待」，而是强调「师生对话」和「专业介入」，上课时教师表层上是透过对话和学生传递、交流、讨论知识、激盪思考，底层却不断透过对话让彼此生出内在的连结，连结渴望、相互成长；再经由教师专业涵养的介入、设计、提问与引导，帮助学生进入高速度、高效率、高品质、多元样貌、高创造力、严肃、深刻思考的学习，同时又展现出生意盎然、活泼、满盈生命力及喜乐的迷人学习现场。
学思达目前的发展，已经从小学、国中、高中，一直贯通到大学、研究所（连牙医教授都尝试实施学思达），同时横跨不同学科（文、理、工、艺术），不同学校（都会、偏乡、明星或普通学校都有）；在台湾生根，也已经输出海外、影响了新加坡、马来西亚、汶莱、香港、澳门、中国大陆和美国。同时在网路上串联了海内外五万多名教师。
如果可以把学思达教学方式往下延伸到幼儿阶段，让幼儿即使还没进入小学接受义务教育，也能在父母或幼儿园教师的训练下，自然而然养成思考、表达的习惯，并逐渐培养出自学的习惯与能力。如此一来，幼儿未来进入小学就读时，若再有机会接触学思达教师的教学，就能马上适应，且持续积累自学、思考及表达的能力；如果没有机会接触到学思达教师，至少在幼儿时期也已建立了自学、思考及表达能力的基础，家长依然可以在家持续培养孩子学思达的能力。
那么，家长和幼儿园教师该如何进行学思达呢？拥有适当的教材是首要的目标，但即使有了适当的教材，却也不一定懂得如何设计合宜（甚至是高认知目标、高层次）的提问、引导、教学，以及良好的应对方式。为此，我设计了一套适合为幼儿进行学思达的绘本，帮助家长和幼儿园教师，在家里或幼儿园运用学思达教学方式训练幼儿，开启幼儿的自学、思考及表达的才华及潜能。
这一套五册的学思达绘本只是我尝试的起点，希望未来能够延续出版一套又一套的学思达绘本，让幼儿在快乐的学习之下，同时也能接触到更宽阔的思考新天地。
推荐文
让孩子拥有自我，发掘独特的自己 文/李崇建(千树成林创办人)
我童年时很怕与众不同，即使这「不同」是美丽的、良善的、美好的，我都不想与人不一样。比如爸爸亲手做的垫板、为我制作的雨鞋，甚至爸爸骑车载我到学校，我都不想拥有这些，因为同学的垫板是买的、穿黄色塑胶雨鞋、走路上学校，我宁愿跟众人一样就好了。
更何况是「坏」的情况？那些不完美的、被质疑的、被看轻的「与众不同」。
村子里有人多了一根指头，儿童纷纷为他编造故事：他手曾指着毒蛇、前辈子常批评他人、手太脏了，这些荒诞故事流传迅速，传遍了村子，传遍了学校，众人避他如躲妖魔。
那个孩子因此而孤僻，愤世嫉俗，爱计较，连家人也不喜欢他。
试想11指的孩子，怎么通过他人认识自己？
儿童通过他人的眼光，内在就会升起感觉，这份感觉若是害怕、痛苦、焦虑……也就有应对的行为。孩子的内在呢？亦因此形成概念，这个概念可能是一种压力，强化了孩子对事物、对自己的单一认识，而忽视了全部的面貌，不会看到客观的现实，更不会看见自己的独特。
辉诚图画书中的11指，如今应不多见了。现代生活富裕，若有11指孩子，可能早已开刀整形了，但是书中描述的孩子，那种害怕、担心与孤单的样貌，可能以不同形式呈现。辉诚让主角的遭遇，有了一个宽容的接纳，除了让特殊孩子接受自己，也引导孩子接受特殊孩子。
若是孩子不被接纳，就容易像刺猬，动不动就生气了，生气常会不良应对。11指这样的孩子，也很容易成为刺猬，动不动就生气了，却无机会辨别「生气」与「生气行为」，反而容易被压抑而受伤。
内在的感觉，是儿童重要的一个发展，却甚少被细辨与陈述，也甚少区别感觉与应对的差异，辉诚通过图画书表达出来了。
当家中有新成员、暑假和爸爸上班、爷奶的教育方式和爸妈不同，孩子该如何看世界？又该如何应对？辉诚这系列的图画书都谈到了，他从儿童的自我出发，围绕着情绪、家人、同侪与不同观点，开展出独立的主题，又彼此联系成一个整体，引导着孩子从感觉走向概念表达。
这系列的图画书，共有五个绘画者，无论神情的捕捉、儿童视角的呈现，都非常细腻动人，相信会为孩子带来很多乐趣。
在这个加速的年代，我们要教育出思想独立、精神独立，有创造力的孩子，在儿童发展自我时，就要得到尊重与引导。透过辉诚的图画书，还有辉诚学思达方式的引导，我深信孩子都能拥有自我，也一定会富于创造力，我深切的期待着。
绘本如何「学思达」？ 文/温美玉老师（全台最大教师专业教学社群创办人）
辉诚在我的印象中，是个不断持续耕耘、宣扬「翻转教育」理念的领航者之一。看到辉诚亲自操刀，跳脱高中教师的身分，以亲自编撰绘本的形式，出版贴近幼儿、小学生的绘本教材，更是扩大了「学思达」教育理念的可行范围，让现场教师、家长有现成的工具可以依循。
●绘本3大优势
我认为光是绘本本身，即具备3大优势，分别说明如下：
1. 增进阅读能力 -
从文字搭配图像的过程中，让孩子从图片推论情境意义，再搭配少少的文字，给予尝试文字阅读的平台。
2. 营造互动机会 -
许多话题，是亲子/师生难以直接和孩子讲明的，此时，绘本提供一个情境的媒介，让双方得以交流彼此的想法，进而增进感情。
3. 领悟人生道理 -
绘本故事能制造出一种生活情境，是真实人生中都很有可能遇到的，它能带孩子
●提问指导，扩大绘本优势！
更珍贵的是，辉诚不只创作绘本，他还用心的在为每篇故事最后，设计一系列的提问，让老师、家长都能轻易上手。绘本融合提问有何好处呢？提问就像桥梁，除了让亲子/师生有具体媒介可了解彼此观点外，还能让原先较隐晦的故事意涵，借由提问更清楚传达至孩子心中。
尤其在提问设计部分，辉诚没有忘记自己的专长，他赋予了每个问题「层次感」(包含：记忆/理解/观察/分析/开放式答案等层次)，一次满足孩子阅读、推论、觉察问题、釐清自身想法的训练。
●教学技巧揉织其中
毕竟是教学现场的老师，辉诚明白该如何活络教学气氛，在萨提尔概念的启蒙下，他也教导老师在班级经营中注入一些柔性成分。书中的教学技巧，不过度强调「个人的竞赛」，而是让教学导向「团体合作」的氛围，在正向、包容、容许犯错的环境下进行教学活动。这样符合团体动力并满足孩子心理需求(期望被尊重)的教学设计，才能兼具效率与长期效益，让孩子的学习成效极大化！
期待这一系列「绘本+提问设计」的问世，能给现场家长老师、老师家长一个具体好用的资源，从故事中，带给孩子更多学习和领悟！
让孩子拥有独立思考的能力 文/何翩翩(宝血蒙特梭利园长)
蒙特梭利博士曾经说过：「儿童(性格上)缺陷的消失，并不是由成人导致，而是他自身努力的结果。」在孩子成长的过程中，难免会出现偏差的行为或是错误的价值观，甚至是对自我的怀疑，不论是手足出生带来的压力、隔代教养造成的混淆、外貌或其他和别人不一样时产生的困惑、自卑等等，如果没有透过发想表达、同理倾听，很难让孩子真正理解并产生改变。
学思达教学法着重在训练学生自「学」、阅读、「思」考、讨论、分析、归纳、表「达」、写作，进而养成一生受用的能力，但到底该如何运用在幼儿的生活与学习中呢?没有一个孩子不爱听故事的，绘本是最容易贴近孩子内心的媒介，引起孩子们共鸣的工具，如果在陪伴孩子们阅读时能掌握一些学思达的技巧，相信可以对孩子有更大的帮助。
比如「提问」其实就有非常多要注意的眉角，在阅读绘本时尽可能不要问封闭式的问题，像是请问小琪有几支手指头(故事中小琪有11支手指头)，或是请问最爱生气的是哪种动物?(故事中的代表动物是刺猬)，这些封闭式的问题比较容易让孩子导向纯记忆与背诵，可以试着跟着学思达的引导进入到下一个层次的提问，试着使用一些开放式的问题，像是如果你是小琪你会怎么做?大家都很怕爱生气的刺猬，那你呢?为什么爷爷奶奶一直说要慢一点，爸爸妈妈却说要快一点呢?
然后务必记得不要否定孩子的回答，就算听起来很悲观、很偏激，也要试着同理他们的感受；就算答错了，也该肯定他们愿意尝试的勇气，这样的发想表达才能真正引起孩子的动机。
在蒙特梭利的教学法中，我们常说成人的角色应该是孩子和环境与学习的桥梁，不该主导或规定、填鸭孩子的学习。在学思达的教学中亦然，运用提问当作孩子进入到问题核心的桥梁，引发孩子的好奇心与动机，让孩子拥有独立思考的能力，这些都是透过学思达教学可以带来的收获。
在这套绘本中精选了五个和幼儿生活息息相关的主题，每一个主题的背后都还可带出不同层次的思考，配合上亲师手册的引导，可以说是孩子和引导者一起进入到学思达教学非常好的入门书，我自己也都被这五本书的文字与图画深深牵引和感动呢。
我们都知道情绪教育的重要性，但当孩子哭闹、起番时，大人是否有真的找到问题的核心？运用学思达提供的技巧一步步抽丝剥茧，带着孩子看到真正的问题、同理他们的脆弱，相信只有如此才能让孩子发自内心的愿意改变，尤其配上生动温暖、触动人心的画面，将会是孩子成功进入学思达教学的第一步。
生活点滴学思达 文／陈樱慧(知名绘本推广人)
「教育是让孩子成为快乐自信的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根吸管，这头吸进去如果是苦涩的汁水，另一端流出来的绝不会是甘甜的蜜汁。」(教育家Herbert Spencer)
一套五本书的设计，从艺术、情绪、同理、手足到自我探索，作者以朴实的文字娓娓的跟读者说一个故事，加上柔和童趣的图像画面，彷彿像一个悉心灌溉的园丁，以充满生命温柔的故事，灌溉阅读这本书的读者，期待借由「观察」、「引导」、「理解」，充分聆听孩子的回馈，进行思考与讨论，然后或快或慢的－绽放、成长！
《十一根手指》关怀特殊生在同侪团体里的相处，学习如何彼此关心与接纳自己；《小刺猬爱生气》以「情绪」为主要探讨的议题，每个人都会有生气的时候，练习学会和自己情绪相处的能力！《快一点慢一点》的故事情境绝不陌生，究竟是要「快一点」，还是「慢一点」，每个人都有掌握自己节奏的智慧；《陪爸爸上班》结合假期的同侪分享，带入「同理」与「亲子陪伴」，能和父母在一起，才是最棒的假期呢！最后，《都是我的》谈到手足之间的冲击与陪伴，一种抽象无价的情感。
每一个故事读起来既熟悉又亲切，就像是生活周遭的点滴，悄悄的发生、暖暖的被重视，是一种细腻的眼光与心意，呵护着、倾诉着、怀抱着，然后在箇中发酵、酝酿，从中内化、调整与进步、修正。就像其中的《十一根手指》，故事里的小女孩想要「跟同侪一样」的想法是那么强烈，甚至不分季节都将那只有6根手指头的右手，用手套紧紧地包起来，最后在缓缓飘落的秋叶里，以画作为媒介，传递了同学的关心，让女孩可以放心地卸下心防，人与人之间柔柔的情意流动好让人感动。
如果说，绘本是「甘甜的蜜汁」，那专为这套书设计的教册，就是引导的「教育者」，提供严谨的思维方式，有目标性的引导孩子从故事里观察思考，使阅读得以深刻，并具有深度。教册的设计统整了这套书的意义，对教师或带领者是值得参考的「学思达」教育方式，对家长来说亦是一种新思维的学习；但，即使不从「教育」着手，单纯欣赏每个故事的兴味，也会深深被触动，因为萦绕于亲子间的情意收获，无从衡量。
让学思达向下扎根
张辉诚
「学思达教学法」是一套完全针对学习者所设计的教学法，真正可以在课堂上长期而稳定、每一堂课都能训练学生自「学」、「思」考、表「达」、阅读、讨论、分析、归纳、写作、应用等多元能力的教学法。透过教师的专业介入，制作以问答题为导向、补充完整资料的讲义（控制学生学习的最佳专注时间，不断切换学习样貌），在小组之间「既合作又竞争」的学习模式下，将讲台还给学生，而教师则转换成主持人、引导者、课堂设计者，把学习权交还给学生。每一堂课、每一种学科都以促进学生学习兴趣、增强学生各种能力、训练学生阅读、思考、表达、写作、判断、分析、应用、创造等综合能力为主。
学思达并非只是单纯表面字义上的「翻转教学」（即所谓将传统教师单向「教」导授课，改为学生自主「学」习）而已，而是借由教学观念和技术的改变，进一步翻转学生的「学习效率」、「学习速度」，以及「高低认知目标」（从低阶的认知目标：「记忆、理解」，走向高阶的认识目标：「分析、评鑑、应用和创造」）。学思达也不只单纯强调「倾听」和「等待」，而是强调「师生对话」和「专业介入」，上课时教师表层上是透过对话和学生传递、交流、讨论知识、激盪思考，底层却不断透过对话让彼此生出内在的连结，连结渴望、相互成长；再经由教师专业涵养的介入、设计、提问与引导，帮助学生进入高速度、高效率、高品质、多元样貌、高创造力、严肃、深刻思考的学习，同时又展现出生意盎然、活泼、满盈生命力及喜乐的迷人学习现场。
学思达目前的发展，已经从小学、国中、高中，一直贯通到大学、研究所（连牙医教授都尝试实施学思达），同时横跨不同学科（文、理、工、艺术），不同学校（都会、偏乡、明星或普通学校都有）；在台湾生根，也已经输出海外、影响了新加坡、马来西亚、汶莱、香港、澳门、中国大陆和美国。同时在网路上串联了海内外五万多名教师。
如果可以把学思达教学方式往下延伸到幼儿阶段，让幼儿即使还没进入小学接受义务教育，也能在父母或幼儿园教师的训练下，自然而然养成思考、表达的习惯，并逐渐培养出自学的习惯与能力。如此一来，幼儿未来进入小学就读时，若再有机会接触学思达教师的教学，就能马上适应，且持续积累自学、思考及表达的能力；如果没有机会接触到学思达教师，至少在幼儿时期也已建立了自学、思考及表达能力的基础，家长依然可以在家持续培养孩子学思达的能力。
那么，家长和幼儿园教师该如何进行学思达呢？拥有适当的教材是首要的目标，但即使有了适当的教材，却也不一定懂得如何设计合宜（甚至是高认知目标、高层次）的提问、引导、教学，以及良好的应对方式。为此，我设计了一套适合为幼儿进行学思达的绘本，帮助家长和幼儿园教师，在家里或幼儿园运用学思达教学方式训练幼儿，开启幼儿的自学、思考及表达的才华及潜能。
这一套五册的学思达绘本只是我尝试的起点，希望未来能够延续出版一套又一套的学思达绘本，让幼儿在快乐的学习之下，同时也能接触到更宽阔的思考新天地。
推荐文
让孩子拥有自我，发掘独特的自己 文/李崇建(千树成林创办人)
我童年时很怕与众不同，即使这「不同」是美丽的、良善的、美好的，我都不想与人不一样。比如爸爸亲手做的垫板、为我制作的雨鞋，甚至爸爸骑车载我到学校，我都不想拥有这些，因为同学的垫板是买的、穿黄色塑胶雨鞋、走路上学校，我宁愿跟众人一样就好了。
更何况是「坏」的情况？那些不完美的、被质疑的、被看轻的「与众不同」。
村子里有人多了一根指头，儿童纷纷为他编造故事：他手曾指着毒蛇、前辈子常批评他人、手太脏了，这些荒诞故事流传迅速，传遍了村子，传遍了学校，众人避他如躲妖魔。
那个孩子因此而孤僻，愤世嫉俗，爱计较，连家人也不喜欢他。
试想11指的孩子，怎么通过他人认识自己？
儿童通过他人的眼光，内在就会升起感觉，这份感觉若是害怕、痛苦、焦虑……也就有应对的行为。孩子的内在呢？亦因此形成概念，这个概念可能是一种压力，强化了孩子对事物、对自己的单一认识，而忽视了全部的面貌，不会看到客观的现实，更不会看见自己的独特。
辉诚图画书中的11指，如今应不多见了。现代生活富裕，若有11指孩子，可能早已开刀整形了，但是书中描述的孩子，那种害怕、担心与孤单的样貌，可能以不同形式呈现。辉诚让主角的遭遇，有了一个宽容的接纳，除了让特殊孩子接受自己，也引导孩子接受特殊孩子。
若是孩子不被接纳，就容易像刺猬，动不动就生气了，生气常会不良应对。11指这样的孩子，也很容易成为刺猬，动不动就生气了，却无机会辨别「生气」与「生气行为」，反而容易被压抑而受伤。
内在的感觉，是儿童重要的一个发展，却甚少被细辨与陈述，也甚少区别感觉与应对的差异，辉诚通过图画书表达出来了。
当家中有新成员、暑假和爸爸上班、爷奶的教育方式和爸妈不同，孩子该如何看世界？又该如何应对？辉诚这系列的图画书都谈到了，他从儿童的自我出发，围绕着情绪、家人、同侪与不同观点，开展出独立的主题，又彼此联系成一个整体，引导着孩子从感觉走向概念表达。
这系列的图画书，共有五个绘画者，无论神情的捕捉、儿童视角的呈现，都非常细腻动人，相信会为孩子带来很多乐趣。
在这个加速的年代，我们要教育出思想独立、精神独立，有创造力的孩子，在儿童发展自我时，就要得到尊重与引导。透过辉诚的图画书，还有辉诚学思达方式的引导，我深信孩子都能拥有自我，也一定会富于创造力，我深切的期待着。
绘本如何「学思达」？ 文/温美玉老师（全台最大教师专业教学社群创办人）
辉诚在我的印象中，是个不断持续耕耘、宣扬「翻转教育」理念的领航者之一。看到辉诚亲自操刀，跳脱高中教师的身分，以亲自编撰绘本的形式，出版贴近幼儿、小学生的绘本教材，更是扩大了「学思达」教育理念的可行范围，让现场教师、家长有现成的工具可以依循。
●绘本3大优势
我认为光是绘本本身，即具备3大优势，分别说明如下：
1. 增进阅读能力 -
从文字搭配图像的过程中，让孩子从图片推论情境意义，再搭配少少的文字，给予尝试文字阅读的平台。
2. 营造互动机会 -
许多话题，是亲子/师生难以直接和孩子讲明的，此时，绘本提供一个情境的媒介，让双方得以交流彼此的想法，进而增进感情。
3. 领悟人生道理 -
绘本故事能制造出一种生活情境，是真实人生中都很有可能遇到的，它能带孩子
●提问指导，扩大绘本优势！
更珍贵的是，辉诚不只创作绘本，他还用心的在为每篇故事最后，设计一系列的提问，让老师、家长都能轻易上手。绘本融合提问有何好处呢？提问就像桥梁，除了让亲子/师生有具体媒介可了解彼此观点外，还能让原先较隐晦的故事意涵，借由提问更清楚传达至孩子心中。
尤其在提问设计部分，辉诚没有忘记自己的专长，他赋予了每个问题「层次感」(包含：记忆/理解/观察/分析/开放式答案等层次)，一次满足孩子阅读、推论、觉察问题、釐清自身想法的训练。
●教学技巧揉织其中
毕竟是教学现场的老师，辉诚明白该如何活络教学气氛，在萨提尔概念的启蒙下，他也教导老师在班级经营中注入一些柔性成分。书中的教学技巧，不过度强调「个人的竞赛」，而是让教学导向「团体合作」的氛围，在正向、包容、容许犯错的环境下进行教学活动。这样符合团体动力并满足孩子心理需求(期望被尊重)的教学设计，才能兼具效率与长期效益，让孩子的学习成效极大化！
期待这一系列「绘本+提问设计」的问世，能给现场家长老师、老师家长一个具体好用的资源，从故事中，带给孩子更多学习和领悟！
让孩子拥有独立思考的能力 文/何翩翩(宝血蒙特梭利园长)
蒙特梭利博士曾经说过：「儿童(性格上)缺陷的消失，并不是由成人导致，而是他自身努力的结果。」在孩子成长的过程中，难免会出现偏差的行为或是错误的价值观，甚至是对自我的怀疑，不论是手足出生带来的压力、隔代教养造成的混淆、外貌或其他和别人不一样时产生的困惑、自卑等等，如果没有透过发想表达、同理倾听，很难让孩子真正理解并产生改变。
学思达教学法着重在训练学生自「学」、阅读、「思」考、讨论、分析、归纳、表「达」、写作，进而养成一生受用的能力，但到底该如何运用在幼儿的生活与学习中呢?没有一个孩子不爱听故事的，绘本是最容易贴近孩子内心的媒介，引起孩子们共鸣的工具，如果在陪伴孩子们阅读时能掌握一些学思达的技巧，相信可以对孩子有更大的帮助。
比如「提问」其实就有非常多要注意的眉角，在阅读绘本时尽可能不要问封闭式的问题，像是请问小琪有几支手指头(故事中小琪有11支手指头)，或是请问最爱生气的是哪种动物?(故事中的代表动物是刺猬)，这些封闭式的问题比较容易让孩子导向纯记忆与背诵，可以试着跟着学思达的引导进入到下一个层次的提问，试着使用一些开放式的问题，像是如果你是小琪你会怎么做?大家都很怕爱生气的刺猬，那你呢?为什么爷爷奶奶一直说要慢一点，爸爸妈妈却说要快一点呢?
然后务必记得不要否定孩子的回答，就算听起来很悲观、很偏激，也要试着同理他们的感受；就算答错了，也该肯定他们愿意尝试的勇气，这样的发想表达才能真正引起孩子的动机。
在蒙特梭利的教学法中，我们常说成人的角色应该是孩子和环境与学习的桥梁，不该主导或规定、填鸭孩子的学习。在学思达的教学中亦然，运用提问当作孩子进入到问题核心的桥梁，引发孩子的好奇心与动机，让孩子拥有独立思考的能力，这些都是透过学思达教学可以带来的收获。
在这套绘本中精选了五个和幼儿生活息息相关的主题，每一个主题的背后都还可带出不同层次的思考，配合上亲师手册的引导，可以说是孩子和引导者一起进入到学思达教学非常好的入门书，我自己也都被这五本书的文字与图画深深牵引和感动呢。
我们都知道情绪教育的重要性，但当孩子哭闹、起番时，大人是否有真的找到问题的核心？运用学思达提供的技巧一步步抽丝剥茧，带着孩子看到真正的问题、同理他们的脆弱，相信只有如此才能让孩子发自内心的愿意改变，尤其配上生动温暖、触动人心的画面，将会是孩子成功进入学思达教学的第一步。
生活点滴学思达 文／陈樱慧(知名绘本推广人)
「教育是让孩子成为快乐自信的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根吸管，这头吸进去如果是苦涩的汁水，另一端流出来的绝不会是甘甜的蜜汁。」(教育家Herbert Spencer)
一套五本书的设计，从艺术、情绪、同理、手足到自我探索，作者以朴实的文字娓娓的跟读者说一个故事，加上柔和童趣的图像画面，彷彿像一个悉心灌溉的园丁，以充满生命温柔的故事，灌溉阅读这本书的读者，期待借由「观察」、「引导」、「理解」，充分聆听孩子的回馈，进行思考与讨论，然后或快或慢的－绽放、成长！
《十一根手指》关怀特殊生在同侪团体里的相处，学习如何彼此关心与接纳自己；《小刺猬爱生气》以「情绪」为主要探讨的议题，每个人都会有生气的时候，练习学会和自己情绪相处的能力！《快一点慢一点》的故事情境绝不陌生，究竟是要「快一点」，还是「慢一点」，每个人都有掌握自己节奏的智慧；《陪爸爸上班》结合假期的同侪分享，带入「同理」与「亲子陪伴」，能和父母在一起，才是最棒的假期呢！最后，《都是我的》谈到手足之间的冲击与陪伴，一种抽象无价的情感。
每一个故事读起来既熟悉又亲切，就像是生活周遭的点滴，悄悄的发生、暖暖的被重视，是一种细腻的眼光与心意，呵护着、倾诉着、怀抱着，然后在箇中发酵、酝酿，从中内化、调整与进步、修正。就像其中的《十一根手指》，故事里的小女孩想要「跟同侪一样」的想法是那么强烈，甚至不分季节都将那只有6根手指头的右手，用手套紧紧地包起来，最后在缓缓飘落的秋叶里，以画作为媒介，传递了同学的关心，让女孩可以放心地卸下心防，人与人之间柔柔的情意流动好让人感动。
如果说，绘本是「甘甜的蜜汁」，那专为这套书设计的教册，就是引导的「教育者」，提供严谨的思维方式，有目标性的引导孩子从故事里观察思考，使阅读得以深刻，并具有深度。教册的设计统整了这套书的意义，对教师或带领者是值得参考的「学思达」教育方式，对家长来说亦是一种新思维的学习；但，即使不从「教育」着手，单纯欣赏每个故事的兴味，也会深深被触动，因为萦绕于亲子间的情意收获，无从衡量。
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