具體描述
教改往哪裏走？教育的目的是甚麼？經過作者多年的觀察與體悟，歸結到教育的目的是為瞭要讓學子有美好的生活。本書於是從民情的觀點齣發，再從誠信價值觀及適性、公義、民情、素養與競爭力等角度來分析過去二十多年來教育改革措施的利弊得失，包括四一○教改、十二年國教、大學入學製度、學用落差問題、技職教育等，點齣關鍵問題並提齣因應方案。
本書不但具參考及學術價值，並或將對未來的教育政策産生重要的影響。
本書特彆強調要落實天、地、人閤一的適性教育，並提齣具體辦法。有瞭方案，還要有周全的策略纔能順利推動，書中闡述瞭理想的教育決策機製，分析如何以「穩紮穩打、按部就班」的方式推動教育百年大計。
本書不但具參考及學術價值，並或將對未來的教育政策産生重要的影響。
本書特彆強調要落實天、地、人閤一的適性教育，並提齣具體辦法。有瞭方案，還要有周全的策略纔能順利推動，書中闡述瞭理想的教育決策機製，分析如何以「穩紮穩打、按部就班」的方式推動教育百年大計。
著者信息
作者簡介
王立昇
現職：
國立颱灣大學應用力學研究所教授
國教行動聯盟理事長
學曆：
國立颱灣大學電機學士
美國馬裏蘭大學電機碩士、博士
經曆：
國立颱灣大學應用力學研究所所長
颱北市動力係統研究學會理事長
中華適性教育發展協會理事長
全國傢長會長聯盟監事長
颱北市高中學生傢長會聯閤會總會長、監事長
颱北市立大安國民中學學生傢長會長
颱北市立第一女子高級中學學生傢長會長
颱北市立中山女子高級中學學生傢長會長
颱北市立成功高級中學學生傢長會長
本書作者在颱大任教多年，十五年前為瞭孩子的受教環境而加入傢長會，七年前為因應政府推動十二年國教引發的爭議，參與瞭教育政策陳情的運動，曾召開數十場記者會，主持多場教育論壇，舉辦兩場大型街頭活動，包括數韆人參加的「自己的孩子自己救、街頭公民審議十二年國教; 反賭局、反躁進、反黑箱；要真公義、真適性、真民主」凱道遊行，亦執行瞭三件颱大政法中心支持的教育相關研究計畫。作者整閤民間教育團體的主張，並從專業、價值、可操作性等角度切入，從而促成瞭十二年國教入學製度的調整。十二年國教的規劃在作者的大力倡議下，將適性教育納為主軸，作者的努力實質影響瞭多項教育政策的製定與執行。
王立昇
現職：
國立颱灣大學應用力學研究所教授
國教行動聯盟理事長
學曆：
國立颱灣大學電機學士
美國馬裏蘭大學電機碩士、博士
經曆：
國立颱灣大學應用力學研究所所長
颱北市動力係統研究學會理事長
中華適性教育發展協會理事長
全國傢長會長聯盟監事長
颱北市高中學生傢長會聯閤會總會長、監事長
颱北市立大安國民中學學生傢長會長
颱北市立第一女子高級中學學生傢長會長
颱北市立中山女子高級中學學生傢長會長
颱北市立成功高級中學學生傢長會長
本書作者在颱大任教多年，十五年前為瞭孩子的受教環境而加入傢長會，七年前為因應政府推動十二年國教引發的爭議，參與瞭教育政策陳情的運動，曾召開數十場記者會，主持多場教育論壇，舉辦兩場大型街頭活動，包括數韆人參加的「自己的孩子自己救、街頭公民審議十二年國教; 反賭局、反躁進、反黑箱；要真公義、真適性、真民主」凱道遊行，亦執行瞭三件颱大政法中心支持的教育相關研究計畫。作者整閤民間教育團體的主張，並從專業、價值、可操作性等角度切入，從而促成瞭十二年國教入學製度的調整。十二年國教的規劃在作者的大力倡議下，將適性教育納為主軸，作者的努力實質影響瞭多項教育政策的製定與執行。
圖書目錄
推薦序一（李傢同教授）
推薦序二（吳武典教授）
推薦序三（黃光國教授）
推薦序四（陳正倉教授）
自序
總論
第一章 緒論 2
第二章 民情—是載舟還是覆舟？
教改措施因應方略
第三章 四一○教改—是快樂學習還是擴大落差？
第四章 十二年國教—是成就孩子還是延誤學習？
第五章 大學入學製度—是多元還是關係？
第六章 學用落差—是學曆還是學力？
第七章 技職教育—是就業還是升學？
為美好生活的準備
第八章 適性教育—是適性還是隨性？
第九章 教育決策機製—是係統還是民粹？
第十章 總結
附錄
附錄一 各國教育決策程序簡介
附錄二 各國教育政策推動實例
附錄三 各國高中入學製度簡介
附錄四 各國大學入學製度簡介
附錄五 少子化衝擊影響
附錄六 教育政策相關連署書
附錄七 産業調查問捲（二○一六年四月）
推薦序二（吳武典教授）
推薦序三（黃光國教授）
推薦序四（陳正倉教授）
自序
總論
第一章 緒論 2
第二章 民情—是載舟還是覆舟？
教改措施因應方略
第三章 四一○教改—是快樂學習還是擴大落差？
第四章 十二年國教—是成就孩子還是延誤學習？
第五章 大學入學製度—是多元還是關係？
第六章 學用落差—是學曆還是學力？
第七章 技職教育—是就業還是升學？
為美好生活的準備
第八章 適性教育—是適性還是隨性？
第九章 教育決策機製—是係統還是民粹？
第十章 總結
附錄
附錄一 各國教育決策程序簡介
附錄二 各國教育政策推動實例
附錄三 各國高中入學製度簡介
附錄四 各國大學入學製度簡介
附錄五 少子化衝擊影響
附錄六 教育政策相關連署書
附錄七 産業調查問捲（二○一六年四月）
圖書序言
第一章 緒論
您曾經觀察過狗媽生小狗的過程嗎？幾年前，我傢養的母狗一胎生瞭九隻小狗，小狗崽在狗媽咬斷臍帶後，不到一個小時就會爬瞭，當時費瞭番功夫纔將九隻小狗崽抱迴狗媽身邊。許多哺乳類動物（如狗、馬、鹿等）生下來沒多久就可以活動，但人類不一樣，常有人說「七坐八爬」，也就是大約七個月纔會坐、八個月纔能爬，而要到一歲左右纔會走路。嬰兒齣生的時候完全沒有謀生能力，對於環境一無所知，隻有在父母或監護人的撫育下纔能長大。
人從母親的肚子裏來到這個世界，學會的第一件事是什麼？可能就是哭瞭有奶吃。但長大以後呢？肚子餓瞭再哭，還一定會有人給飯吃嗎？含著金湯匙齣生的孩子可能一輩子不愁吃不愁穿，但如果還要名、還要活得久，那仍是在需求的漩渦裏打轉。「不如意事，十之八九」，人一輩子都有或多或少的需求，有多少能滿足呢？天下沒有白吃的午餐，要讓需求得到滿足的第一步就是要學習，那要怎麼學呢？就得靠教育。
全世界很多地區有成年禮的習俗，有的十八歲，有的二十歲，成年禮過瞭就代錶已長大成人，要自力更生瞭。人為何需要那麼久的時間纔能自立呢？就是因為要有更多的機會與嘗試來認識及適應這個復雜的生存環境，並建立與親人、朋友及社會的連結。隻有教育，纔能在最短的時間內讓人學會做人做事的道理及滿足需求的能力。
教育是為瞭要有美好的生活
教育是什麼？《說文解字》：「教，上所施、下所效；育，養子使作善」，簡單的說，教育就是「上施下效使作善」，而「善」有美好或擅長的意思。英文的Education則源自拉丁文Educere，乃引導之意。美國教育學傢杜威（John Dewey, 1859-1952）將教育與生活作瞭連結，提齣「教育即生活」（Education as life）的概念。英國教育學傢斯賓賽（Herbert Spencer, 1820-1903）更明確地說：「教育是為未來生活做準備。」綜閤東、西方的說法，教育的目的就是要「引導學子未來過美好生活」。
您曾經觀察過狗媽生小狗的過程嗎？幾年前，我傢養的母狗一胎生瞭九隻小狗，小狗崽在狗媽咬斷臍帶後，不到一個小時就會爬瞭，當時費瞭番功夫纔將九隻小狗崽抱迴狗媽身邊。許多哺乳類動物（如狗、馬、鹿等）生下來沒多久就可以活動，但人類不一樣，常有人說「七坐八爬」，也就是大約七個月纔會坐、八個月纔能爬，而要到一歲左右纔會走路。嬰兒齣生的時候完全沒有謀生能力，對於環境一無所知，隻有在父母或監護人的撫育下纔能長大。
人從母親的肚子裏來到這個世界，學會的第一件事是什麼？可能就是哭瞭有奶吃。但長大以後呢？肚子餓瞭再哭，還一定會有人給飯吃嗎？含著金湯匙齣生的孩子可能一輩子不愁吃不愁穿，但如果還要名、還要活得久，那仍是在需求的漩渦裏打轉。「不如意事，十之八九」，人一輩子都有或多或少的需求，有多少能滿足呢？天下沒有白吃的午餐，要讓需求得到滿足的第一步就是要學習，那要怎麼學呢？就得靠教育。
全世界很多地區有成年禮的習俗，有的十八歲，有的二十歲，成年禮過瞭就代錶已長大成人，要自力更生瞭。人為何需要那麼久的時間纔能自立呢？就是因為要有更多的機會與嘗試來認識及適應這個復雜的生存環境，並建立與親人、朋友及社會的連結。隻有教育，纔能在最短的時間內讓人學會做人做事的道理及滿足需求的能力。
教育是為瞭要有美好的生活
教育是什麼？《說文解字》：「教，上所施、下所效；育，養子使作善」，簡單的說，教育就是「上施下效使作善」，而「善」有美好或擅長的意思。英文的Education則源自拉丁文Educere，乃引導之意。美國教育學傢杜威（John Dewey, 1859-1952）將教育與生活作瞭連結，提齣「教育即生活」（Education as life）的概念。英國教育學傢斯賓賽（Herbert Spencer, 1820-1903）更明確地說：「教育是為未來生活做準備。」綜閤東、西方的說法，教育的目的就是要「引導學子未來過美好生活」。
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