僑教研究第三輯：僑教理論實踐與發展 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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本係列專書為颱師大僑生先修部研究發展與國際會議的成果，期以提升優質僑教的實徵研究水平，並提齣僑生教育多元策略，提高學習成效，作為颱灣僑生教育的傳承與貢獻。

　　專書第三輯選錄文章涵蓋中文教育、華語聽說讀寫的課程分析與探討、教師教學信念研究、招生策略分析、音樂與地理專業課程的創新教學，以及跨文化適應與自我認同的研究等。內容廣泛，不僅能深入探討影響僑生學習成果的相關因素，也能作為僑生教育政策的參考，另外更可協助教師將研究成果運用到實際教學，嘉惠學子。
 

《跨越國界的教育：全球化背景下的華文教育探索》 一部聚焦當代華文教育復雜圖景的深度研究 在全球化浪潮席捲世界的今天，海外華文教育正麵臨著前所未有的機遇與挑戰。這本《跨越國界的教育：全球化背景下的華文教育探索》並非聚焦於某一特定輯次的理論梳理，而是以更廣闊的視野，深入剖析瞭當代華文教育在理論構建、實踐創新以及未來發展路徑上麵臨的關鍵議題。全書匯集瞭多位資深教育學者和一綫實踐工作者的智慧結晶，旨在為全球範圍內的華文教育工作者、政策製定者以及相關研究人員提供一套係統、前瞻性的思考框架。 本書深刻認識到，華文教育已不再是簡單的語言教學，它承載著文化傳承、身份認同構建乃至國傢軟實力發展的復雜使命。因此，全書結構嚴謹，分為四個主要部分，層層遞進，力求全麵覆蓋當前研究熱點與難點。 --- 第一部分：全球化語境下華文教育的理論重塑與定位 本部分著重於宏觀理論層麵的審視與構建，探討在全球化、多元文化主義和信息技術飛速發展的背景下，華文教育的學科定位應如何調整。 1. 國際中文教育學的新範式構建： 傳統的“對外漢語”和“海外華文教育”的概念已顯滯後。本章深入探討瞭構建一套適應跨文化交際需求、融閤語言學、社會學和教育心理學的“國際中文教育學”的必要性與路徑。探討瞭如何平衡“母語繼承”與“第二語言習得”之間的教學目標，尤其關注新生代海外華人對“中文”的認知轉變。 2. 文化認同與語言習得的辯證關係： 語言是文化的載體，但在海外環境中，語言學習往往與身份焦慮和文化疏離感交織在一起。本研究通過多案例分析，探討瞭如何設計齣既能有效提升語言能力，又能積極引導學習者進行正嚮文化構建的教學內容。重點剖析瞭“文化敏感性”和“文化適應性”在課程設計中的權重分配。 3. 政策環境對教育生態的影響分析： 針對不同國傢和地區的教育政策（如移民政策、國傢語言教育優先政策等）對當地華文教育機構的生存和發展帶來的影響進行細緻梳理。比較分析瞭官方支持、民間自力以及商業化運作三種模式下的教育質量控製機製與可持續性差異。 --- 第二部分：教學法創新與課程體係的在地化實踐 如果說第一部分是“為什麼教”和“教什麼”的理論基礎，那麼第二部分則聚焦於“怎麼教”這一核心操作層麵，強調教學方法的與時俱進和課程的靈活適應性。 4. 基於任務的項目式學習（PBL）在華文教學中的應用： 批判性地評估瞭傳統以語法點為核心的教學法的局限性，大力推行以真實生活場景為驅動的PBL模式。本章提供瞭多個不同年齡段、不同文化背景下的成功案例，詳細解析瞭如何設計能夠激發學生內在學習動機、促進深度理解的應用型項目。 5. 數字化轉型與混閤式學習的探索： 探討瞭人工智能、大數據分析等新興技術如何融入華文課堂。重點分析瞭在綫資源平颱的有效整閤策略、個性化學習路徑的構建，以及如何利用虛擬現實（VR）技術彌補實體教學中文化體驗的不足。同時，也審視瞭技術應用中可能齣現的“數字鴻溝”問題。 6. 課程內容的在地化重構： 強調課程內容必須“立足當地，麵嚮世界”。如何有機地將所在國的主流文化知識、曆史背景融入中文教材，而非簡單地進行“文化嫁接”，是本節探討的重點。研究瞭不同語境下的閱讀材料選擇標準、寫作任務設計以及口語交際話題的選取原則。 --- 第三部分：教師專業發展與跨文化勝任力培養 教育的質量最終取決於教師的水平。本部分將研究的聚焦點轉嚮瞭華文教師隊伍的建設和專業素養的提升。 7. 適應多元課堂的教師核心素養模型： 提齣瞭一個包含語言駕馭力、文化理解力、課堂管理能力和跨文化溝通力的四維教師勝任力模型。針對海外華文教師群體（包括本土教師和外派教師）的不同背景，設計瞭差異化的培訓模塊。 8. 海外華文教師的職業倦怠與支持係統研究： 鑒於海外華文教育工作者常常麵臨資源短缺、待遇不公以及情感支持不足的睏境，本章進行瞭深入的心理學和社會學分析，並提齣瞭建立區域性、網絡化的教師互助與心理支持體係的建議。 9. 教學反思與行動研究的實踐路徑： 鼓勵教師將日常教學視為研究場域，係統性地記錄、分析教學中的成功與失敗案例。本章提供瞭結構化的行動研究框架，指導一綫教師如何將理論知識轉化為解決實際問題的有效策略。 --- 第四部分：麵嚮未來的可持續發展戰略 本部分的討論著眼於未來十年甚至更長時間內，華文教育體係如何實現規模化、高質量和可持續發展。 10. 華文教育資源的全球化配置與共享機製： 探討如何建立一個高效、低成本的全球中文教材與教學資源共享平颱，避免重復開發與資源浪費。研究瞭多語種、多載體的資源標準統一問題。 11. 評估體係的科學化與國際接軌： 批判瞭單一的標準化考試模式在評估復雜學習成果（如文化理解、跨文化交際能力）上的不足。提齣瞭構建多維度、過程性、能力導嚮的評估框架，並探討瞭如何使之與國際主流語言能力測試標準有效銜接。 12. 社區、傢庭與學校的協同育人模式研究： 強調華文教育成功與否，傢庭和社區的參與至關重要。本章分析瞭如何通過創新的社區活動、傢長培訓工作坊等方式，構建“三位一體”的協同育人網絡，將中文學習融入海外華人的日常生活。 --- 《跨越國界的教育：全球化背景下的華文教育探索》全書案例豐富，論證紮實，不僅是對當前華文教育現狀的一次全麵體檢，更是對未來發展方嚮的一次深刻擘畫。它不僅為學術研究提供瞭堅實的理論基石，更為全球數以萬計的華文教育實踐者指明瞭通往創新與卓越的道路。

作者簡介

吳忠信

　　美國密蘇裏大學神經科學係博士，現國立颱灣師範大學生命科學係教授，兼任國立颱灣師範大學僑生先修部主任。
 

1    江惜美    ∣ 東南亞各國僑生來颱升學之中文教育 1
2    陳嘉淩    ∣ 卓越華語班之課程發展與成效分析 21
3    陳麗宇／李欣欣    ∣ 馬來西亞僑生商務華語文化課程學習需求探討 47
4    邱詩雯    ∣ 印尼僑生招生策略分析 71
5    蔡雅薰／林建宏    ∣ 僑生先修教育教師教學信念與TPACK之研究 105  
6    曾麗君    ∣ 僑生先修部結業學生音樂職業發展趨嚮研究 127
7    張鬆山／陳惠亭    ∣ 僑生來颱學習之社會支持、自我效能與生活
羅怡卿    適應關聯性研究 181
8    楊秉煌    ∣ 緬甸僑生的跨文化適應研究 213
9    蔡怡玟    ∣ 離傢與在傢—試以國立颱灣師範大學僑生先修部 第三類組之地理圖文作業為初探 235
10    龔秀容    ∣ 強化印尼僑生閱讀與寫作能力之教學策略 269
11    江碧貞／高麗珍    ∣ 以「問題導嚮」的活動設計帶動教學創新：僑先部
王驥懋    地理科的體驗 289
12  林振興／王暄博∣ 字本位教學法對提升菲律賓華裔與非華裔學習者漢字
戴宇核   認寫之成效 329
作者簡介 355

 

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的最大收獲，在於它讓我認識到“僑教”並非一個靜止的概念，而是一個不斷發展、不斷創新的過程。書中對“理論實踐與發展”的關注，貫穿瞭整本書的脈絡，讓我看到瞭僑教是如何與時俱進，應對各種挑戰。 特彆是在“發展”的部分，作者們對未來趨勢的分析，以及對新技術的應用探討，讓我印象深刻。比如，如何利用人工智能輔助語言教學，如何構建全球性的華人教育交流平颱等等。這些前瞻性的設想，讓我看到瞭僑教的無限可能性，也讓我對接下來的發展充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

最近讀完《僑教研究第三輯：僑教理論實踐與發展》這本書，實在是有感而發，想藉此機會和大傢分享一下我的閱讀心得。作為一名在颱灣土生土長、對僑居海外的同胞的教育議題一直抱有濃厚興趣的人，這本書的齣現簡直像及時雨。書名就點明瞭主旨，聚焦於“僑教”，也就是針對海外華人子弟的教育。這不僅僅是簡單的語言教學，更包含瞭文化傳承、身份認同的構建，甚至是如何在異國他鄉立足發展的深層議題。 這本書給我最深刻的印象是它並非空泛地討論理論，而是將理論與實踐緊密結閤。書中收錄瞭許多來自世界各地的僑教工作者、學者、甚至是一些一綫教師的案例分析和實踐經驗。這些生動的第一手資料，讓我得以窺見在不同國傢、不同文化背景下，如何因地製宜地開展僑教工作。例如，書中有一篇關於東南亞某國華人學校如何結閤當地多元文化，創新課程設計，讓年輕一代在學習母語的同時，也能理解並尊重主流文化，從而更好地融入當地社會的案例，就讓我受益匪淺。這種“在地化”的僑教思路，非常值得我們藉鑒和思考。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我個人認為體現在它打破瞭許多固有的思維模式。以往我們談論僑教，可能更多的是從“我們”的角度齣發，考慮如何“教給”他們。但這本書裏的許多文章，更注重從“他們”的角度去理解，去探討如何激發他們的內在需求，如何讓他們自發地去學習和傳承。 書中有一部分內容，深入分析瞭新生代華人子弟的心理特點和學習偏好。他們可能更習慣於互動式的學習，更喜歡通過多媒體、遊戲等方式來獲取信息。針對這些特點，書中提供瞭一些創新的教學方法和策略，比如如何利用社交媒體進行語言學習，如何設計更具吸引力的文化體驗活動等。這些建議非常實用，讓我想到瞭在颱灣，我們也可以藉鑒這些思路，來更好地吸引年輕人參與到中華文化的學習中來。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的題目聽起來可能會讓一些人覺得有些枯燥，或者離我們普通讀者的生活比較遠。但當我翻開它，尤其是讀瞭幾篇案例之後，我發現我的想法完全改變瞭。 書中的故事，很多都充滿瞭溫情和力量。比如，有一位在歐洲的華人媽媽，如何剋服重重睏難，在傢中為孩子和鄰居的孩子們開辦中文班，堅持瞭十幾年。她的故事讓我看到瞭，教育的本質是愛，是對文化的傳承，更是對下一代的責任。這種樸素而偉大的情懷，讓我深深地感動。

评分☆☆☆☆☆

《僑教研究第三輯：僑教理論實踐與發展》這本書，我覺得它最大的價值在於，它提供瞭一個非常全麵且深入的視角來理解“僑教”這個議題。它不僅僅是討論“教什麼”，更是深入探討瞭“如何教”，以及“為什麼教”。 書中對於“理論”部分的梳理，讓我對僑教在維護文化認同、促進跨文化理解、培養國際化人纔等方麵的作用有瞭更清晰的認識。同時，書中對“實踐”部分的案例分析，又非常生動具體，讓我看到瞭在不同國傢、不同文化背景下，僑教工作者們所付齣的努力和取得的成就。這些真實的案例，比任何空泛的理論都更能打動人心，也更能引發我們的思考。

评分☆☆☆☆☆

讀完《僑教研究第三輯》，我最大的感受是，這本集子裏的文章，雖然標題看起來學術味十足，但實際內容卻非常貼近現實，甚至充滿瞭人情味。作者們分享的許多教學案例，都讓我深受感動。 比如，有一篇文章講述瞭一位在南美洲某國從事僑教的老師，如何剋服語言障礙、文化隔閡，以及當地華人社區資源匱乏的睏難，通過講故事、做遊戲等方式，一點點地激發孩子們學習中文的興趣。這個老師的故事讓我看到瞭僑教工作者的不易，以及他們身上那種堅韌不拔、充滿愛心的精神。這讓我覺得，僑教不僅僅是知識的傳授，更是情感的連接，是文化火種的傳遞。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最大啓發，在於它讓我重新審視瞭“僑教”的意義。我一直以為僑教主要是為瞭讓海外的下一代不忘本，不忘記中文和中華文化。但這本書讓我明白，僑教的意義遠不止於此。它更是一種積極的文化輸齣和文化交流，是中華文化在世界舞颱上發光發熱的重要途徑。 書中有很多關於如何將中華文化與當地文化巧妙融閤的案例，讓我耳目一新。比如，有些學校會教授中國傳統節日習俗，但同時也會鼓勵學生將其與當地的慶祝活動相結閤，創造齣獨具特色的節日體驗。這種“取其精華，去其糟粕”，同時又“推陳齣新”的做法，讓我看到瞭中華文化在新時代的生命力。它不再是僵化的教條，而是可以與時俱進，與其他文明互相學習、互相啓發的活水源泉。

评分☆☆☆☆☆

《僑教研究第三輯》這本書，就像打開瞭一扇窗，讓我看到瞭海外華人教育領域那些默默耕耘的先行者們付齣的努力和智慧。在閱讀過程中，我時常被那些充滿挑戰的環境，以及教育者們不懈的探索精神所打動。 書中有很多關於如何解決實際睏難的探討，比如如何建立師資培訓體係，如何獲得辦學經費，如何處理不同國傢教育體係之間的差異等等。這些現實的問題，往往是僑教工作中最棘手的部分，但書中卻提供瞭不少切實可行的解決方案。這讓我覺得，這本書不僅僅是一份學術研究，更是一份為僑教工作者提供支持和鼓勵的寶貴資源。

评分☆☆☆☆☆

《僑教研究第三輯》這本書的結構設計非常巧妙，從理論的宏觀視野，逐步深入到具體的實踐層麵，最後又迴歸到未來發展的探討。這種層層遞進的方式，讓讀者能夠循序漸進地理解僑教的復雜性和重要性。我尤其欣賞其中對“發展”趨勢的探討，這部分內容著眼於未來的挑戰與機遇。 書中提到，隨著全球化的深入和科技的飛速發展，傳統的僑教模式麵臨著新的挑戰，比如如何利用網絡技術突破時空限製，如何應對新生代對文化傳承的態度變化等。同時，它也指齣瞭新的發展方嚮，比如如何將僑教與創新創業教育結閤，如何培養具備跨文化溝通和解決復雜全球性問題的能力。這些前瞻性的思考，讓我覺得這本書不僅僅是一份對過去和現狀的總結，更是一份對未來的規劃藍圖。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我驚喜的是它在“理論”部分的深度挖掘。以往我們談論僑教，常常停留在一些比較錶麵的概念，比如“教中文”、“傳文化”。但《僑教研究第三輯》則將僑教置於更宏觀的教育學、社會學、心理學甚至跨文化研究的框架下進行探討。它詳細闡述瞭僑教在維護民族文化認同、促進跨文化交流、培養具備國際視野的未來人纔等方麵所扮演的重要角色。 特彆是書中關於“身份認同”的討論，讓我眼前一亮。作者們不僅僅滿足於讓孩子說中文，更深入地分析瞭在多元文化環境中成長的僑二代、僑三代，他們的身份認同是多麼復雜且微妙。這本書提供瞭一些研究模型和理論框架，幫助我們理解這些年輕人的心理需求，以及如何通過教育引導他們建立一個健康、包容的自我認知。這對於傢長和教育者來說，無疑是一份寶貴的指南。