具體描述
◎越讀越有趣，讀100次都不厭倦的驚奇變身繪本！
在平凡的幼兒園裏，狐狸念瞭咒語：「變變變，變變變！幼兒園，變！」
幼兒園大變身啦！一下變成動物的幼兒園，一下又變成昆蟲的幼兒園，甚至還有妖怪的幼兒園！
不變的場景加上一直變化的人事物，這是一本靜中有動，動中有靜的驚奇變身繪本！其中還加入瞭畫傢真實的手稿頁麵，全書隱藏瞭大量的綫索，讓孩子一再觀察、一再發現，不斷不斷的從頭翻頁，讀100次都還會有新發現喔！
得奬紀錄
★高雄市教育局「幼愛閱」閱讀教育計畫選書
★「好書大傢讀」選書
在平凡的幼兒園裏，狐狸念瞭咒語：「變變變，變變變！幼兒園，變！」
幼兒園大變身啦！一下變成動物的幼兒園，一下又變成昆蟲的幼兒園，甚至還有妖怪的幼兒園！
不變的場景加上一直變化的人事物，這是一本靜中有動，動中有靜的驚奇變身繪本！其中還加入瞭畫傢真實的手稿頁麵，全書隱藏瞭大量的綫索，讓孩子一再觀察、一再發現，不斷不斷的從頭翻頁，讀100次都還會有新發現喔！
得奬紀錄
★高雄市教育局「幼愛閱」閱讀教育計畫選書
★「好書大傢讀」選書
著者信息
作者簡介
內田麟太郎
一九四一年齣生於日本福岡縣，是日本的知名兒童文學作傢。作品《說謊的月亮》（日本文溪堂）曾獲小學館兒童齣版文化奬，與西村繁男閤作的《奇妙的火車》（日本童心社）曾獲日本繪本奬。
繪者簡介
西村繁男
一九四七年齣生於日本高知縣。日本中央大學商學院、Setsu Mode Seminar美術學校畢業。曾獲多項繪本相關的大奬，如日本繪本大奬、産經兒童齣版文化奬、劍淵繪本大奬美羽烏奬等。
譯者簡介
周姚萍
兒童文學工作者，寫童話、小說，也翻譯、創作、推廣圖畫書；覺得圖畫書是文字與圖畫的二重奏，不論創作者或欣賞者，都能擁有多層次的豐富享受。
內田麟太郎
一九四一年齣生於日本福岡縣，是日本的知名兒童文學作傢。作品《說謊的月亮》（日本文溪堂）曾獲小學館兒童齣版文化奬，與西村繁男閤作的《奇妙的火車》（日本童心社）曾獲日本繪本奬。
繪者簡介
西村繁男
一九四七年齣生於日本高知縣。日本中央大學商學院、Setsu Mode Seminar美術學校畢業。曾獲多項繪本相關的大奬，如日本繪本大奬、産經兒童齣版文化奬、劍淵繪本大奬美羽烏奬等。
譯者簡介
周姚萍
兒童文學工作者，寫童話、小說，也翻譯、創作、推廣圖畫書；覺得圖畫書是文字與圖畫的二重奏，不論創作者或欣賞者，都能擁有多層次的豐富享受。
圖書目錄
圖書序言
導讀
靜中有動、動中有靜
兒童文學作傢／周姚萍
這是一本靜中有動、動中有靜的繪本。
假使將畫傢比喻為攝影師，此書約有三分之二頁麵，是採攝影機不動、鏡頭也不動的拍攝方式，而所剩的三分之一左右，也未曾移動攝影機，僅僅調整鏡頭取瞭局部近景，再襯上奇幻的變化畫麵，因此可稱為「靜」。然而，固定的取景中，由於狐狸念瞭咒語，産生一連串改變：人類的幼兒園變成動物的幼兒園；又變成昆蟲的幼兒園；再變成海洋生物的幼兒園；接著是妖怪的幼兒園……不隻人物外形不一樣瞭，連教室、樹木、樹屋，還有立體攀爬架加溜滑梯等遊樂器材，也隨著各種生物的特性而改變。於是，「靜」中有瞭「動」，有瞭令人目不暇給的驚奇變化。
更令大小讀者感到驚奇的，應屬繪本中大膽放進繪者創作過程中的草圖。
繪者西村繁男先生曾錶示，此頁麵曾引起日本齣版社的編輯部一陣騷動，大傢不免發齣疑問：「唔……真的就用草圖作為書的內容嗎？」因此，他也跟著感到忐忑不安，不過，齣版後孩子卻相當能接受。據說，還有天真的孩子將那頁當成著色圖畫，認為非得塗上顔色不可；也有孩子上色後，當成禮物送給爸媽。
一般而言，孩子幾乎不可能看到畫傢的草圖，這本書卻提供瞭難得的接觸機會，而且，此草圖頁麵更蘊藏具提示性的綫索。
西村繁男先生曾提及，他從小就很喜歡閱讀具有豐富細節的圖畫，後來從事創作，也十分擅長以旁觀者的角度，於同一個頁麵畫齣大量、正在動的人物。繪製《幼兒園大變身》時，作者內田麟太郎除瞭文稿，還提供給他腳本，他便忠實的據以呈現。至於創作的細部過程，則是先在草圖標齣具特徵的角色，決定他們將産生何種變化，接著纔配置上其餘的角色、物件。所謂具特徵的角色，像是位於立體攀爬架頂端的「男生31」，他的特徵是一直站在那裏不動；又例如「男生21」，他的特徵是騎著三輪腳踏車，並隨著頁麵翻動，開始繞著校園，一路撿拾地上的東西放進車後籃子裏。
因此，此草圖跨頁的角色、物件配置及其附註，便可作為孩子觀察的綫索：像「男生21」，在下一頁騎著車到哪裏瞭？撿到什麼東西瞭？又像頁麵中央的「水桶」，到哪一頁被誰拿走瞭？拿去哪裏瞭？還有校門外那隻「想進幼兒園的貓」遇到瞭誰？最後牠能如願嗎？
孩子可一次追尋一個綫索，不斷、不斷的從頭翻頁，找齣各綫索的現狀變化。於是，一本繪本，可一再觀察，一再發現；於是，一本繪本，在「動」的放射性想像與變化中，亦可循綫索進行「靜」的聚焦式觀察。
西村繁男先生認為本書最值得迴味的頁麵，是「變成歡迎大傢光臨的幼兒園」。由於歡迎大傢光臨，人類小孩、動物小孩、骷髏小孩、恐龍小孩……全都開心的玩在一起，就連一直徘徊門外的貓咪也高興的進瞭校園。而且，仔細看看，教室及景物都融入瞭各種生物的特色呢；果真是最值得體會、感受的頁麵！
靜中有動、動中有靜
兒童文學作傢／周姚萍
這是一本靜中有動、動中有靜的繪本。
假使將畫傢比喻為攝影師，此書約有三分之二頁麵，是採攝影機不動、鏡頭也不動的拍攝方式，而所剩的三分之一左右，也未曾移動攝影機，僅僅調整鏡頭取瞭局部近景，再襯上奇幻的變化畫麵，因此可稱為「靜」。然而，固定的取景中，由於狐狸念瞭咒語，産生一連串改變：人類的幼兒園變成動物的幼兒園；又變成昆蟲的幼兒園；再變成海洋生物的幼兒園；接著是妖怪的幼兒園……不隻人物外形不一樣瞭，連教室、樹木、樹屋，還有立體攀爬架加溜滑梯等遊樂器材，也隨著各種生物的特性而改變。於是，「靜」中有瞭「動」，有瞭令人目不暇給的驚奇變化。
更令大小讀者感到驚奇的，應屬繪本中大膽放進繪者創作過程中的草圖。
繪者西村繁男先生曾錶示，此頁麵曾引起日本齣版社的編輯部一陣騷動，大傢不免發齣疑問：「唔……真的就用草圖作為書的內容嗎？」因此，他也跟著感到忐忑不安，不過，齣版後孩子卻相當能接受。據說，還有天真的孩子將那頁當成著色圖畫，認為非得塗上顔色不可；也有孩子上色後，當成禮物送給爸媽。
一般而言，孩子幾乎不可能看到畫傢的草圖，這本書卻提供瞭難得的接觸機會，而且，此草圖頁麵更蘊藏具提示性的綫索。
西村繁男先生曾提及，他從小就很喜歡閱讀具有豐富細節的圖畫，後來從事創作，也十分擅長以旁觀者的角度，於同一個頁麵畫齣大量、正在動的人物。繪製《幼兒園大變身》時，作者內田麟太郎除瞭文稿，還提供給他腳本，他便忠實的據以呈現。至於創作的細部過程，則是先在草圖標齣具特徵的角色，決定他們將産生何種變化，接著纔配置上其餘的角色、物件。所謂具特徵的角色，像是位於立體攀爬架頂端的「男生31」，他的特徵是一直站在那裏不動；又例如「男生21」，他的特徵是騎著三輪腳踏車，並隨著頁麵翻動，開始繞著校園，一路撿拾地上的東西放進車後籃子裏。
因此，此草圖跨頁的角色、物件配置及其附註，便可作為孩子觀察的綫索：像「男生21」，在下一頁騎著車到哪裏瞭？撿到什麼東西瞭？又像頁麵中央的「水桶」，到哪一頁被誰拿走瞭？拿去哪裏瞭？還有校門外那隻「想進幼兒園的貓」遇到瞭誰？最後牠能如願嗎？
孩子可一次追尋一個綫索，不斷、不斷的從頭翻頁，找齣各綫索的現狀變化。於是，一本繪本，可一再觀察，一再發現；於是，一本繪本，在「動」的放射性想像與變化中，亦可循綫索進行「靜」的聚焦式觀察。
西村繁男先生認為本書最值得迴味的頁麵，是「變成歡迎大傢光臨的幼兒園」。由於歡迎大傢光臨，人類小孩、動物小孩、骷髏小孩、恐龍小孩……全都開心的玩在一起，就連一直徘徊門外的貓咪也高興的進瞭校園。而且，仔細看看，教室及景物都融入瞭各種生物的特色呢；果真是最值得體會、感受的頁麵！
圖書試讀
狐狸對著幼兒園念瞭咒語：
「變變變，變變變！
幼兒園，變！」
變變變，
變變變，
幼兒園大變身！
狐狸又嘰哩咕嚕念起咒語。
變變變，
變變變，
幼兒園大變身！
狐狸又嘰哩咕嚕念起咒語。
「變變變，變變變！
幼兒園，變！」
變變變，
變變變，
幼兒園大變身！
狐狸又嘰哩咕嚕念起咒語。
變變變，
變變變，
幼兒園大變身！
狐狸又嘰哩咕嚕念起咒語。
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