品格教育绘本：主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Tim Warnes

图书标签:

• 品格教育
• 绘本
• 主观意识
• 偏见
• 刻板印象
• 不先入为主
• 儿童启蒙
• 情绪认知
• 社交能力
• 自我认知

　　【品格教育绘本：主观意识 / 不先入为主】

　　鼹鼠很爱看到东西就帮它贴上标签。
　　有一天，牠发现一个怪东西，
　　马上就眼前所看到的一一贴上标签－－
　　坑坑疤疤、又厚又硬、很巨大、又尖又刺、很危险……
　　偏偏这怪东西，还一路跟着牠，
　　鼹鼠很不喜欢，就生气地骂这怪东西，
　　结果，大大的泪珠从这怪东西的脸颊滑落，
　　这怪东西竟然哭了起来！
　　咦？怎么似乎跟鼹鼠所「看」到的不一样！？

　　☆随书附赠‧词汇学习【标签贴纸】☆
　　→让孩子在阅读绘本后，借着使用贴纸上的词汇，
　　在生活中学会用中英词汇描述事物。☆

　　◎引导阅读

　　在生活中，当看到某些事物时，我们常常会以主观意识，给予口头评论，或是在心里替它们贴上标签：「好奇怪」、「真美丽」、「很冷漠」、「有点可怕啊」……但是很多时候，先入为主的看法就一定正确吗？会不会因此让你错失了一些其实很美好的事物呢？

　　故事里的小鼹鼠，喜欢把所有东西都贴上标签，命名是牠最喜爱做的事。
有一天，小鼹鼠发现一个不寻常的东西，牠开始小心翼翼地，在那东西上头贴满各种形容词标签，完全不知道被牠贴满标签的东西……其实是一只大鳄鱼！

    直到鳄鱼张开了大嘴，打了个哈欠，受到惊吓的小鼹鼠，赶紧写了一个「很危险」的标签，准备贴在鳄鱼的身上，好提醒大家。但小鼹鼠不够小心，竟又惊醒了鳄鱼──有趣的是，这只鳄鱼没吃掉小鼹鼠，反而是对自己身上的标签很感兴趣。鳄鱼吃光了身上的标签，这个举动把小鼹鼠给气坏了！
　　
　　鳄鱼想和小鼹鼠做朋友，想和牠和好，但是小鼹鼠并不领情，还惹得看似兇恶的鳄鱼掉下眼泪……直到鳄鱼在自己的身上黏了一个「对不起」的标签，而小鼹鼠最后回了鳄鱼一张「朋友」的标签……相当出乎意料的结局，温馨而感人。
　　
　　回头省思，有时候我们是不是就像小鼹鼠一样，太执着于一些固有的观念，有些事情并非绝对；而鳄鱼的举动，是不是也融化了你的心呢？借由这个故事，希望可以让孩子理解，许多事物不一定就像表面看到的那样，有待我们去发掘它真正的内涵。

　　最后特别要提到，因为主角小鼹鼠的关系，本书出现了非常多的词汇，包含了各种名词、形容词：「脏兮兮」、「皱巴巴」、「高低不平」、「羽毛」、「蜗牛」、「地衣」……等等，可以让孩子一次认识许多物品的名称，和形容事物的语词。

　　最棒的是，书中还附赠了词汇学习【标签贴纸】，让小朋友看完故事后，也可以像小鼹鼠一样，试着用手中的贴纸，去描述看到的事物，实在是非常贴心又实用啊！（希望孩子不要去贴妈咪的脸啊）

《品格教育绘本：主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼》图书简介 （注意：根据您的要求，本简介将专注于阐述“品格教育绘本”这一系列主题，并构建一个与“主观意识/不先入为主”及“被贴标签的鳄鱼”相关的、但不包含您特定书名的具体故事内容的、详尽的介绍。以下内容旨在描绘该系列绘本可能涵盖的教育价值与叙事手法。） --- 导言：看见真实，超越定型——品格教育绘本系列的核心理念 在成长的旅途中，孩子们如同初生的画布，对世界的认知正在一点点被描摹、被定义。然而，世界并非总是黑白分明，认知也常常受到经验、传闻和外在形象的强烈影响。本套《品格教育绘本》系列，正是为了帮助小读者们拨开认知的迷雾，培养一种深刻、有弹性和富有同情心的内在品格——学会“不先入为主”，理解“主观意识”的构建过程，并勇于挑战那些强加于人或事物之上的“标签”。 我们深知，品格的养成并非一蹴而就的教条灌输，而是通过引人入胜的故事、鲜明的人物形象和富有哲理的互动体验来实现的。本系列绘本，正是以细腻的情感描摹和极富想象力的视觉语言，引导孩子进入复杂的人际和社会情境，从而构建起健全的道德罗盘和批判性思维的基石。 第一部分：主观意识的形成与觉察——看见你我眼中的世界 人类的认知是一个奇妙且充满局限性的过程。我们看到的世界，往往是经过我们固有思维模式、过往经验和即时情感过滤后的“版本”。本系列绘本致力于揭示“主观意识”这一核心概念的运作机制。 认知陷阱的揭示： 绘本将通过一系列贴近儿童生活的场景，展示当孩子们仅凭片面信息下判断时可能出现的偏差。例如，一个孩子因为看到另一个小朋友哭了，就立刻断定他是“坏脾气”；或者，因为某件玩具被“大孩子”玩过，就认定它“不好玩”。这些故事并非简单地告诉孩子“不要乱想”，而是通过情节的层层递进，引导他们自问：我看到的，真的是全部的真相吗？我的感受，是否蒙蔽了事实？ 同理心视角的切换： 为了对抗主观的局限性，绘本强调“换位思考”的重要性。叙事结构常常设计成多角度叙事，让读者能从不同角色的视角体验同一事件。比如，一个看似“小气”的行为背后，可能隐藏着“害怕失去”的深层恐惧；一个看似“粗心大意”的错误，或许源于“想帮忙却能力不足”的急切心情。通过这种视角切换，孩子们学会将判断悬置，转而探求行为背后的动机和情境。 内在对话的引导： 绘本中的角色会进行大量的内心独白和自我反思。这些对话清晰地展示了从“看到A”到“认定是B”的思维跳跃过程，并展示了如何通过慢下来、多提问的方式，打断这一自动化的判断流程。这教会了孩子们，真正的理解始于对自身思维过程的觉察。 第二部分：不先入为主的实践——打破预设的坚固高墙 “不先入为主”（Open-mindedness）是建立在对主观意识的警觉之上的积极行动。它要求我们对新的信息保持开放，不因过去的经验或既有的偏见而拒绝可能性。 对待新事物与新朋友的探索： 本系列绘本大量运用了“未知”与“冒险”的主题。当角色面对一个从未接触过的游戏、一种陌生的食物，或者一个看起来“很奇怪”的新邻居时，绘本细致描绘了“抗拒”与“尝试”之间的内心拉锯战。通过角色勇敢地迈出第一步，发现事物或他人的内在价值远超最初的想象，从而直观地演示了“先入为主”的偏见如何错失美好。 信息源的辨识与质疑： 随着信息时代的到来，孩子们接收到的信息来源日益多元，但也更容易受到片面或错误的“标签”影响。绘本会设置关于“传闻”和“谣言”的情境，教导孩子不要轻易相信未经证实的信息，更不要将这些信息作为判断他人的依据。学会追问：“你是从哪里知道的？”、“还有没有其他的说法？”是“不先入为主”的重要实践环节。 对“经验”的重新审视： 经验是宝贵的，但经验也可能成为束缚认知的枷锁。绘本探讨了“曾经失败过，所以这次肯定也会失败”的心态。它鼓励角色以“这次不同”的心态重新尝试，展示了即使环境相似，由于参与者、时机或自身心境的细微变化，结果也可能截然不同。这培养了一种面向未来的、充满希望的探索精神。 第三部分：标签的解构与重建——挑战刻板印象的社会实践 标签，无论是正面的（如“天才”、“好学生”）还是负面的（如“捣蛋鬼”、“笨拙的”），都倾向于将一个复杂多变的个体简化为一个固定的属性。本系列绘本深入探讨了“被贴标签”对个体成长和人际关系的影响。 标签的形成机制： 绘本将展示标签是如何产生的——通常源于一次突出的事件、别人的简单概括，或者仅仅是多数人意见的累积。故事会使用极具象征意义的视觉元素，如厚重的、不易擦除的印章，来具象化标签的重量和难以摆脱性。 标签对自我认同的侵蚀： 故事会描绘一个被贴上负面标签的角色，如何逐渐内化这个标签，并开始用标签来指导自己的行为，形成一种自我实现的预言。例如，一个被认为是“安静”的孩子，可能会压抑自己表达的欲望，即使他内心有强烈的想法。绘本旨在唤醒孩子对自身多面性的珍视，强调“我不是标签，我是正在经历和成长的整体”。 挑战标签的勇气与策略： 重要的教育环节在于，教会孩子们如何以尊重而坚定的方式，去挑战那些不恰当的标签。这需要策略，而非蛮横的对抗。角色们会学习用“行动”来证明标签的不准确性——用具体的成就、展示出以往未曾展现的技能，或者通过真诚的沟通来解释自己的复杂性。这不仅仅是为自己辩护，更是为所有被标签化的人群，争取被完整看见的权利。 总结：培养拥有深度与弹性的品格 《品格教育绘本：主观意识／不先入为主》旨在为小读者提供一把钥匙，这把钥匙可以打开通往更宽广、更真实的理解世界的大门。通过故事的熏陶，孩子们将成长为： 1. 觉察者： 能够识别自己和他人思维中的主观滤镜。 2. 探索者： 愿意放下既有预设，勇敢迎接未知和差异。 3. 赋能者： 懂得尊重个体的复杂性，拒绝被标签所定义，并能以同理心构建更具包容性的社群关系。 这套绘本，是献给每一个渴望理解世界本质、珍视每个独特生命的孩子的成长伙伴。它邀请每一位读者，从今天开始，真正地“看见”——看见那些隐藏在表象之下的真实。

作、绘者简介

提姆‧沃恩斯 Tim Warnes

　　英国的着名儿童作家和插画家，着名的绘本大师，获奖无数，他已经创作了20多年的画书。还研究了超过80个儿童题目，这些题目已经被翻译成18种不同的语言。作品《I Can't Sleep》曾提名诺丁汉郡儿童图书奖，还曾提名包括凯特格林纳奖和奥斯卡等图书奖。

 

评分☆☆☆☆☆

作为一位热衷于探索儿童读物边界的读者，我对于“品格教育绘本”这个系列，尤其是“主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼”这个充满故事张力的名字，感到由衷的着迷。我一直认为，绘本是孩子认识世界的窗口，也是塑造他们心灵的沃土。 “主观意识”和“不先入为主”这两个概念，在我的理解中，是培养孩子独立思考能力和人文关怀精神的关键。在成长的过程中，孩子们难免会接触到形形色色的人和事，如果他们能够学会理解“主观意识”，明白每个人都有自己的立场和观点，并且学会“不先入为主”，不轻易对他人下定论，那么他们就能更好地融入社会，与他人和谐相处。 “被贴标签的鳄鱼”这个名字，本身就充满了戏剧性。我猜测，故事中的鳄鱼可能因为某种外在的特征，或者被他人强加的某种“标签”，而受到了不公平的对待。这不仅能让孩子了解到，不应以貌取人，更重要的是，能引导他们思考，如何去打破这些固有的偏见，去发现事物真实的面貌。 我个人非常欣赏那些在艺术性与教育性上都达到高度统一的绘本。我期待这套“品格教育绘本”的插画不仅能吸引孩子的目光，色彩鲜艳，造型生动，更能通过细腻的笔触，传达出故事的情感和深度。同时，我希望它能够以一种温和且充满智慧的方式，将“主观意识”和“不先入为主”的道理融入其中，让孩子们在享受阅读乐趣的同时，悄然成长。 总而言之，尽管我还没有阅读“品格教育绘本：主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼”的具体内容，但仅从书名和主题出发，我就能感受到它蕴含的深刻教育意义。我期待它能成为一本陪伴孩子成长的优秀读物，帮助他们在理解和包容的世界里，自由地探索和成长。

评分☆☆☆☆☆

这次偶然翻开这套“品格教育绘本”，尤其是看到“被贴标签的鳄鱼”这个名字，我的脑海里立刻浮现出许多与成长、认知相关的画面。我一直认为，绘本不仅仅是文字和图画的简单组合，它更是一种情感的传递，一种智慧的启迪，而“品格教育”更是其中的重中之重。 我个人在挑选儿童读物时，会非常关注其传递的价值观。在如今信息爆炸的时代，孩子们接触到的信息是多方面的，有好有坏，而如何帮助他们辨别是非，树立正确的品格，显得尤为重要。这套“品格教育绘本”以“主观意识”和“不先入为主”为主题，让我看到了它在引导孩子认识自我、理解他人方面的潜力。 我尤其欣赏那些能够用孩子能够理解的方式，去探讨一些相对抽象概念的绘本。比如“不先入为主”，这对于一个孩子来说，可能意味着不要轻易地嘲笑和排挤与自己不同的人；而“主观意识”，则可能是在告诉他们，每个人都有自己的想法，而且这些想法都是独特的。如果这套绘本能够巧妙地将这些道理融入到“被贴标签的鳄鱼”的故事中，我想孩子们一定能够从中获得深刻的启发。 从绘本的艺术性上来说，我非常看重其插画的风格。我喜欢那些色彩鲜艳、造型可爱的图画，它们能够一下子抓住孩子的眼球，让他们对阅读产生兴趣。同时，我也认为，插画的细节之处往往能够传递作者更深层次的情感和思想。我希望这套绘本的插画能够做到这一点，既能吸引孩子，又能帮助他们更好地理解故事的内容和主题。 总而言之，虽然我还未深入阅读“品格教育绘本：主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼”的具体内容，但仅仅从书名和主题出发，我就能够感受到它在品格教育方面的深度和价值。我期待它能成为一本能够启发孩子独立思考，培养包容和理解的美好读物。

评分☆☆☆☆☆

这次偶然的机会，我接触到了一套名为“品格教育绘本”的系列读物，虽然这套书以“主观意识／不先入为主”为主题，但我今天想分享的，并非直接针对这一核心概念的阅读体验，而是从一个更广阔的视角，去审视绘本这种形式本身以及它所承载的教育意义。 我一直相信，绘本不仅仅是给孩子看的图画故事，它更是搭建情感桥梁、启迪心智的温床。这套“品格教育绘本”给我的第一印象是色彩的运用，那种明亮但不刺眼的色调，搭配着柔和的线条，很容易就能抓住孩子的注意力，让他们沉浸在故事的氛围中。我观察过孩子们在阅读绘本时的神态，他们会被那些生动形象的画面吸引，每一个表情，每一个动作，都被赋予了生命力，这本身就是一种无声的语言，能够直观地传达情感和信息。 而且，我发现优秀的绘本往往蕴含着更深层的智慧，它们不会生硬地灌输道理，而是通过故事的起伏、角色的互动，让孩子在潜移默化中理解和感受。就像那句“不先入为主”，光是听名字，就能联想到很多关于偏见、刻板印象的讨论。我期待这套书能够通过具体的情节，让孩子们理解，世界是多维度的，每个个体都是独特的，不应该轻易地下定义，而是要用开放的心态去认识和接纳。 当然，作为家长，我们也会思考绘本的教育功能。在快节奏的现代生活中，很多孩子可能缺乏与人深入交流的机会，绘本提供了一个很好的载体。通过阅读，他们可以学习如何表达自己的感受，如何理解他人的情绪，如何在集体中找到自己的位置。我希望这套“品格教育绘本”能够在这个方面做得尤为出色，让孩子们在享受阅读乐趣的同时，也能够培养出健全的人格和良好的社交能力。 总而言之，虽然我还没有深入阅读“主观意识／不先入为主”的具体内容，但我对这套“品格教育绘本”充满了期待。它所传递的品格教育理念，加上绘本这种充满魅力的艺术形式，相信一定能够给孩子们带来一次难忘的阅读体验，并在他们幼小的心灵中播下美好的种子。

评分☆☆☆☆☆

我对“品格教育绘本”这个系列的名字，以及“主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼”这样的副标题，产生了极大的兴趣。在我看来，绘本作为一种独特的文学形式，其魅力在于能够用最直观、最生动的方式，向孩子们传递深刻的道理。 我一直深信，一个人的品格是在潜移默化中养成的，而童年时期接受的教育，将对其一生产生深远的影响。这套“品格教育绘本”所聚焦的“主观意识”和“不先入为主”，恰恰是现代社会中极其重要的两种品质。在一个信息爆炸、观点多元的时代，如何引导孩子形成独立思考的能力，不被外界的纷扰所左右，不轻易地对他人做出评判，这无疑是家长和教育者们共同的追求。 “被贴标签的鳄鱼”这个形象，似乎暗示着一个关于偏见和刻板印象的故事。我相信，在绘本中，作者会通过生动的情节，让孩子们理解，每一个个体都是独特的，不应该被简单的标签所定义。这种对个体价值的尊重，对多元化社会的包容，是构建和谐社会的重要基石。 此外，我也特别关注绘本的叙事方式。我更倾向于那些情节有趣、人物形象鲜明的绘本，它们能够让孩子在阅读过程中产生共鸣，并在故事的发展中体会到情感的起伏。我期待这套“品格教育绘本”能够用一种充满童趣又不失深度的方式，将“主观意识”和“不先入为主”的理念融入其中，让孩子们在快乐的阅读中，不知不觉地获得成长。 总的来说，虽然我尚未阅读“品格教育绘本：主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼”的具体内容，但从其引人入胜的书名和主题来看，我能预见到它将是一本非常有教育意义和启发性的读物，能够帮助孩子们在心灵深处播下理解、尊重和独立思考的种子。

评分☆☆☆☆☆

作为一个资深的书虫，我对“品格教育绘本”这个系列的名字产生了浓厚的兴趣，尤其是“被贴标签的鳄鱼”这个副标题，瞬间勾起了我的好奇心。虽然我还没有来得及深入研读其中的具体情节，但仅仅是这个名字，就让我联想到了许多关于个体认知、社会偏见以及如何打破刻板印象的深刻主题。 我曾经读过许多关于儿童心理发展的书籍，深知在孩子成长的早期，他们对世界的认知往往是简单直接的，很容易受到外界信息的影响，并形成一些初步的判断。如果这些判断带有一定的“标签化”色彩，对孩子的自我认知和社会交往可能会产生长远的影响。因此，一本能够引导孩子认识到“不先入为主”重要性的绘本，在我看来是极其宝贵的。 我个人比较偏爱那些画面精美、故事生动的绘本，它们能够有效地吸引孩子的注意力，并让他们在轻松愉快的氛围中学习知识和道理。我希望这套“品格教育绘本”在艺术表现力方面能够达到一定的高度，用细腻的笔触和富有情感的色彩，勾勒出让孩子喜爱的人物和场景。毕竟，对于年龄较小的孩子来说，视觉的吸引力往往是他们进入阅读世界的敲门砖。 同时，我也非常重视绘本所传达的教育理念。关于“主观意识”，我理解它可能涉及到引导孩子认识到每个人都有自己的看法和感受，并且这些看法和感受是真实且值得尊重的。而“不先入为主”则更强调了开放的心态和批判性思维的培养，鼓励孩子去发现事物更深层的本质，而不是仅仅停留在表面。如果这套绘本能够有效地将这些理念融入到引人入胜的故事中，无疑将对孩子的成长大有裨益。 总而言之，虽然我对“品格教育绘本：主观意识／不先入为主 被贴标签的鳄鱼”的具体内容还不甚了解，但从其宏观的主题和副标题来看，它无疑触及了当下儿童教育中非常重要的一些课题。我期待它能成为一本兼具艺术性和教育性的优秀读物，为孩子们打开一扇通往更广阔、更理解的内心世界的大门。