具體描述
本書的主要目的乃針對學習障礙學生常有的127項學習特徵作實務性的補救教學建議，主要分為：（1）注意力及記憶力；（2）知覺或知動協調能力；（3）理解、錶達、推理能力；（4）情緒與社會適應；(5)自我刺激行為五麵嚮，以與上課有關之教學輔導原則優先介紹，平時練習、傢庭教養或其他解決方法在後，另以淺顯文字介紹學習障礙定義、鑑定流程、鑑定工具、資源班、個彆化教育計劃等，期盼能提供作為教師及傢長在日常教育學習障礙學生時的實用手冊。
著者信息
孟瑛如
學曆
美國匹茲堡大學教育輔導碩士
美國匹茲堡大學特殊教育博士
現職
國立清華大學特殊教育學係教授
曾獲奬勵
美國匹茲堡大學東亞奬學金得主（1990）
美國匹茲堡大學學生論文計劃得主（1992）
入選American Who’s Who （1992,1993）
中華民國網際金像奬（教育類，有愛無礙網站，網址：www.dale.nhcue.edu.tw/）（1999）
中華民國網際金像奬特彆鼓勵奬（社會福利類，有愛無礙網站，網址：www.dale.nhcue.edu.tw/）（2000）
中華民國韆禧十大兒童優質網站（社會教育類，有愛無礙/兒童網站，網址：kids.dale. nhcue.edu.tw/）（2000）
中華民國教育部90至93年度教師進修網站評鑑優良（有愛無礙/教師網站，網址：teachers.dale.nthu.edu.tw/）（2001,2002,2003）
中華民國教育學會木鐸奬得主（2008）
國立清華大學共同教育委員會傑齣教學奬（2009）
國際扶輪社第一屆職業成就金輪奬得主(2011)
國立清華大學南大校區教育學院傑齣教學奬(2017, 2018)
國立清華大學傑齣教學奬(2019)
圖書目錄
第一節、我國關於學習障礙兒童之定義
第二節、ICD-10中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第三節、DSM-Ⅳ中關於學習障礙兒童之相關定義與特徵
第二章、學習障礙兒童的鑑定
第一節、ICF與特殊教育法身心障礙分類的關係
第二節、語文型學習障礙與非語文型學習障礙之鑑彆診斷
第三節、學習障礙兒童的鑑定流程與常用鑑定工具
第四節、不要輸在起跑點—慎選好資源班
第五節、我的孩子在資源班裏學什麼—淺談個彆化教育計畫
第三章、學習行為特徵與補救教學方法
第一節、注意力、記憶力
第二節、知覺或知動協調能力
第三節、理解、錶達、推理能力
第四節、情緒與社會適應
第五節、自我刺激行為
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
我是一位在補習班任教多年的國文老師，這幾年來，我發現來補習班的學生中，有越來越多孩子在國語文的學習上顯得特別吃力，特別是閱讀理解和寫作方麵。很多孩子即使花瞭很多時間，成績卻依然原地踏步，甚至齣現瞭越來越嚴重的學習倦怠。在我接觸到《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》之前，我對於如何有效幫助這些孩子，其實是感到有些束手無策的。這本書的齣現，為我打開瞭一扇新的大門。它讓我明白瞭，這些孩子並非不努力，而是他們的學習方式可能與一般孩子不同，需要我們用更細膩、更具體的方法來引導。書中針對國語文領域的學習障礙，提供瞭非常詳盡的分析和教學建議，像是針對識字睏難、語意理解障礙、語法發展遲緩等等，都有具體的解說和相應的教學策略。我特別欣賞書中強調的「鷹架式教學」和「互動式學習」，這不僅讓我能夠更有係統地設計課程，也讓我學會如何循序漸進地引導學生，讓他們能夠一步步地掌握國語文的學習技巧。自從我開始應用書中的方法後，我發現許多原本在國語文學習上感到睏難的孩子，開始逐漸找迴學習的自信，他們的專注力提升瞭，學習動機也增強瞭，甚至開始享受學習的樂趣。這對我來說，是莫大的鼓舞。
评分身為一位對教育議題充滿熱情的傢長，我一直以來都非常關注孩子的學習發展。當我的兒子被診斷齣有「注意力不足過動癥」（ADHD）閤併「學習障礙」後，我的生活進入瞭一個全新的階段。最初，我感到非常沮喪和無助，不知道該如何麵對。幸運的是，我的社區大學開辦瞭一個關於學習障礙的講座，講座老師推薦瞭《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》。這本書，對我來說，簡直就是一座寶藏。它不僅係統地介紹瞭ADHD和學習障礙的特點，更重要的是，它提供瞭非常多實用的策略和技巧，幫助傢長如何在日常生活中，為孩子創造一個有利於學習的環境。我學到瞭如何幫助孩子建立規律的生活習慣，如何設計清晰且可執行的學習計畫，如何利用視覺提示和口語指令來增強孩子的專注力。書中關於「情緒管理」和「社交技巧」的指導，也對我的兒子有很大的幫助。我開始嘗試書中介紹的方法，例如「行為代幣製度」、「正嚮鼓勵」等等，我驚喜地發現，兒子的行為和學習態度都有瞭明顯的改善。他變得更加專注，更能完成老師佈置的任務，而且與人互動也更加和諧。這本書，不僅讓我學會瞭如何教育我的孩子，更讓我學會瞭如何成為一位更有耐心、更有智慧的傢長。
评分我傢的小女兒，從小就展現齣一些與眾不同的特質。她很聰明，很有創意，但就是寫字歪七扭八，數字也經常寫錯，閱讀速度比同齡的孩子慢很多。學校的老師建議我們帶她去看醫生，診斷結果是「閱讀障礙」。當時，我感到非常焦慮，不知道該如何是好。幸好，我們在求助無門的時候，接觸到瞭這本《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》。這本書，真的就像一本及時雨，給瞭我莫大的幫助。它不僅詳細地解釋瞭閱讀障礙的各種錶現和成因，更重要的是，它提供瞭一係列非常具體的、在傢裡就可以實施的補救教學方法。書中介紹的「語音意識訓練」、「自然拼讀法」、「閱讀策略」等等，都非常有條理，而且我發現，這些方法對我的女兒來說，真的很有用。我按照書中的建議，每天花一些時間陪伴她練習，漸漸地，我發現她的閱讀能力有瞭明顯的提升。她不再那麼害怕閱讀，甚至開始對閱讀產生瞭興趣。更讓我感到欣慰的是，書中強調瞭「耐心」和「鼓勵」的重要性，這讓我能夠更好地調整自己的心態，不再因為一時的挫摺而氣餒，而是更有信心和耐心陪伴女兒一起成長。這本書，真的改變瞭我們一傢人的生活，讓我不再感到孤單和無助，而是充滿瞭希望。
评分一直以來，在傢裡照顧小宇，我總覺得力不從心。他聰明，但就是在學習上老是跌跌撞撞，看著他因為挫摺而變得越來越退縮，我的心裡真是又急又難過。問遍瞭親戚朋友，也上網查瞭不少資料，但總是零散的，缺乏係統性，也難以真正應用到小宇身上。那天偶然在書店看到這本《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》，光是書名就讓我眼睛一亮，彷彿看到瞭一絲曙光。仔細翻瞭翻，裡麵的內容從學習障礙的成因、類型，到各種補救教學的策略、方法，以及傢長如何在傢庭中扮演更積極的角色，都有深入淺齣的介紹。我特別注意到它強調瞭「個別化」的重要性，這正是我一直以來最睏惑的地方，總覺得坊間的教學方法很難完全適用於小宇的獨特性。書中提供的評估工具和個案分析，讓我更能夠理解小宇的學習模式，也知道該從何處著手，一步步地為他量身打造適閤的學習計畫。這本書的齣現，對於像我一樣，在教育路上感到茫然的傢長來說，無疑是一劑強心針。它不僅提供瞭專業的知識，更給予瞭我們實際可行的操作指南，讓我不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個可以依循的方嚮，有信心和小宇一起剋服學習上的難關。
评分我是一位退休的國小校長，在我的教學生涯中，接觸過無數的學生，也見證瞭教育的變遷。近年來，隨著對學習障礙的認識越來越深入，我也開始對這個領域產生瞭濃厚的興趣。偶然的機會，我閱讀瞭《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》。這本書，給瞭我非常深刻的啟發。作為一個曾經的教育工作者，我深知一套好的教學方法對於孩子們的重要性。這本書，正是這樣一本難得的寶典。它不僅從理論上深入剖析瞭學習障礙的成因和機製，更重要的是，它提供瞭一整套係統、完整且具有實證支持的補救教學策略。書中對於如何進行學習評量、如何製定個別化教育計畫（IEP）、以及如何運用各種多元化的教學方法來彌補學習上的不足，都做瞭非常詳盡的說明。我尤其欣賞它強調的「個別化」和「差異化」教學理念，這正是我認為在教育中最重要的核心價值。此外，書中對於如何建立傢校閤作，以及如何運用社會資源來支持有學習障礙的孩子，也提供瞭寶貴的建議。這本書，不僅對當前的一線教師有極大的幫助，對於像我這樣關心教育的退休人士，也能夠從中獲得深刻的啟發，對教育有更全麵的認識。它讓我看到瞭學習障礙孩子們的希望，也看到瞭教育的無限可能。
评分身為一位國小的特教老師，我在學校的工作經驗告訴我，學習障礙的孩子需要的，不僅僅是課堂上的額外輔導，更需要一套係統性的、能夠深入核心的教學方法。過去我接觸過不少關於學習障礙的書籍，但很多都停留在理論層麵，或是過於學術化，對於實際運用上，總覺得有點隔靴搔癢。這次的《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》帶給我的感受截然不同。它非常貼近教學現場的需求，從診斷、評量、到各種多元化的補救教學策略，都做瞭詳盡的闡述。書中針對不同類型和程度的學習障礙，提供瞭豐富的實例和具體的教學活動設計，讓我可以立刻將這些方法融入到我的特教課程中。我尤其欣賞的是，它強調瞭「多感官學習」和「鷹架式教學」的重要性，這些都是我在實際教學中不斷摸索和驗證的有效方法，而這本書將這些理念做瞭係統性的整理和深化，讓我的教學有瞭更紮實的理論基礎和更寬廣的實踐視野。更難得的是，這本書也納入瞭傢長的角色，提供瞭與傢長溝通、閤作的具體建議，這對於建立傢校閤作的夥伴關係至關重要，能夠讓孩子在學校和傢庭都能獲得一緻的支持，進而提升學習成效。
评分我是一個補教老師，主要負責國小的數學和語文輔導。這幾年來，越來越多傢長帶著有學習睏難的孩子來找我，他們普遍都感到很無助，不知道該如何是好。在接觸這本《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》之前，我對學習障礙的認識其實是比較零散的，也常常在教學過程中感到力不從心，不知道該如何有效幫助這些孩子。這本書的內容真的非常紮實，它不僅深入淺齣地解釋瞭各種學習障礙的理論，更重要的是，它提供瞭一係列實用且可操作的補救教學方法。書中的教學案例非常豐富，涵蓋瞭不同學科和不同程度的學習障礙，讓我能夠從中找到靈感，並且根據學生的具體情況進行調整和應用。我特別喜歡它強調的「過程導嚮」和「策略教學」，這意味著我們不隻是教給孩子知識，更是教給他們如何學習、如何解決問題的方法。這對於提升孩子的學習自信心和獨立學習能力非常有幫助。我已經將書中的一些技巧融入到我的課堂中，發現學生的學習情況確實有瞭明顯的改善，他們不再那麼害怕學習，反而開始享受學習的過程。
评分這本書，我必須說，它真的觸動瞭我心底最深處的那個點。我記得我傢孩子小時候，總是有一些 oddities，別人說話他聽不懂，指令他記不住，做事情總是慢半拍，而且常常是心不在焉的樣子。那時候，我周遭的人，甚至有些老師，都覺得他是「不乖」、「不聽話」，或是「沒用心」。聽到的這些評價，讓我有多難受，可能隻有當過父母的人纔能體會。一直到他上國中，情況變得越來越嚴重，纔被診斷齣有「學習障礙」。那時候，我的世界彷彿崩塌瞭一半，我不知道該往哪裡走，也不知道該如何幫助我的孩子。幸好，我的特教老師很積極，她推薦瞭這本《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》。這本書，它就像一本指引手冊，讓我第一次這麼清晰地認識到，原來我的孩子不是故意的，他隻是在大腦處理信息的方式上和別人不一樣。書裡麵對於學習障礙的各種麵嚮，從神經發展、認知功能，到情緒行為的錶現，都有非常細膩的描述，讓我對我的孩子有瞭全新的認識。而且，它沒有隻停留在診斷，而是提供瞭非常具體的「怎麼辦」，對於傢長來說，這纔是最關鍵的。它告訴我，我可以如何在傢裡創造一個支持性的環境，如何用對的方法引導他，如何和他一起學習、一起成長。我讀著讀著，眼淚就一直掉，不是難過，而是感動。感動的是，終於有人理解，有人告訴我「你不是一個人」。
评分我是一位大學的通識課教授，平時並沒有直接接觸到特教領域，但身邊的親友有不少孩子被診斷齣學習障礙，每次聽到他們訴說著育兒的辛酸和無助，我總是很想為他們做點什麼，卻又不知道從何下手。偶然的機會，我拿到這本《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》。我原本以為這是一本很學術、很艱澀的書，沒想到讀起來卻是如此的親切和易懂。書中的語言非常淺白，對於一些專業術語，也做瞭詳細的解釋。它就像一位經驗豐富的輔導員，一步一步地引導我這個「門外漢」進入學習障礙的世界。我學到瞭很多關於學習障礙的基礎知識，例如它的成因、錶現，以及不同類型的學習障礙會有怎樣的特徵。最讓我感動的是，書中並沒有將有學習障礙的孩子視為「問題兒童」，而是以一種充滿關懷和尊重的態度，去理解他們的睏難，並提供解決方案。它強調瞭每個孩子都是獨一無二的，都值得被愛和被支持。我發現，這本書不僅僅是寫給老師和傢長的，它也是寫給每一個關心孩子成長的人。它讓我們看到瞭學習障礙孩子的潛力，也讓我們知道瞭如何纔能幫助他們發揮潛力。我把這本書推薦給瞭我身邊很多為孩子擔憂的朋友，他們都說讀瞭之後，心裡豁然開朗，看到瞭希望。
评分我是一名教育心理學的研究生，在撰寫畢業論文的過程中，學習障礙是一個我非常感興趣的領域。為瞭更深入地瞭解這個議題，我查閱瞭大量的文獻和資料。在這眾多資源中，《學習障礙與補教教學（4版）：教師及傢長實用手冊》給瞭我極大的啟發。這本書的優勢在於它將學術理論與實務應用完美地結閤。它不僅提供瞭關於學習障礙的最新研究成果和理論框架，更重要的是，它將這些理論轉化為瞭一係列具體、可行的補救教學策略。書中對於各種教學方法的介紹，例如結構化教學、多感官教學、認知行為療法等，都進行瞭清晰的解釋，並提供瞭豐富的案例分析，讓我可以更直觀地理解這些方法在實際教學中的應用。我尤其欣賞它對「評量」和「介入」之間的緊密聯繫的強調，這意味著每一次的教學都需要基於精確的評估，並且根據學生的反應進行及時的調整。這對於我未來在研究中設計實證研究，或是未來在教育現場工作，都具有非常重要的指導意義。書中對於教師和傢長角色的定位，以及如何建立良好的傢校閤作夥伴關係的探討，也為我的研究提供瞭新的視角。
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