漢字與西方拼音文字不同，漢字是表形文字，文字意義從字形中表現出來，雖然有90％以上的形聲字，但是聲符受到地域、時間的影響，已無法正確標音，因此學習漢字先要學習標音方法。在許多種標音方法中，注音符號是最能把握正確而清晰的漢字字音的，但是對於已有英文背景的外國人士，本書所介紹的漢語拼音則是比較容易學習的標音方法。
本書編寫方式由單韻符入手，穿插著聲符和韻符，由淺而深循序漸進。單韻符注重口形，有口形圖；聲符部分，每一符號藉形音義兼顧的圖畫加強憶。內容適用於初學漢語拼音者，也適用於已有注音符號基礎者，希望讀者藉此多會一種標音工具，以有助於華語文的學習。
具体描述
聆听古韵，触摸时代：一部关于中国传统音乐的深度探索 书名：《丝竹管弦的百年回响：中国传统音乐的流变与当代审美》 引言： 中国，这片拥有五千年文明史的土地，其精神底蕴与审美情趣，很大程度上是通过其独特的音乐语言得以传承与表达的。本书并非聚焦于语言学习的工具书，而是深入剖析了中国传统音乐——从宫廷雅乐的庄严肃穆，到民间小调的生动活泼——在历史长河中的演变轨迹、核心哲学，以及它在现代社会中如何呼吸、如何重塑自身面貌的宏大叙事。我们试图构建一座桥梁，连接过去与现在，让读者不仅“听见”音乐，更能“理解”音乐背后的文化脉络与时代心跳。 第一部：源起与定型——礼乐文明的基石 本部分追溯中国音乐的源头，重点探讨了“礼乐教化”的儒家思想如何塑造了早期音乐的形态与功能。 第一章：先秦乐律的哲学意蕴 “八音”的宇宙观： 详细解析了钟、磬、琴、瑟、箫、笛、埙、鼓等八种材质的乐器，如何象征着天地万物的秩序。重点分析了“宫、商、角、徵、羽”五音体系，如何与阴阳五行学说相对应，体现了古人对宇宙和谐的追求。 《礼记·乐记》的深度解读： 阐述了“乐者，天地之和也，礼者，天地之序也”的核心观点，说明音乐在早期社会中是维护政治秩序和道德规范的工具，而非单纯的娱乐。 第二章：汉唐气象：雅乐的鼎盛与融合 燕乐的兴盛与胡乐的传入： 探讨了汉代“相和歌”的发展，以及魏晋南北朝时期，受西域文化影响而涌入的大量“胡乐”，如何极大地丰富了中国音乐的色彩，为隋唐盛世的音乐融合奠定了基础。 唐代“十部乐”的构建： 详细描述了唐朝宫廷音乐的制度化，包括燕乐、清商乐、西凉乐等，以及雅乐（祭祀用乐）与宴乐（宫廷娱乐用乐）的并行发展，展示了盛唐气象下音乐的包容性与繁盛。 第二部：民间叙事与文人情怀的交织 传统音乐的生命力不仅在于庙堂，更深植于广阔的民间沃土和士大夫阶层的内心世界。 第三章：宋元以降的曲艺勃发 词与曲的共生： 分析了宋代“词”的音乐化倾向，以及元代“杂剧”的兴起，如何推动了板腔体音乐（如散板、过板、慢板等板式结构）的成熟，使得音乐叙事更加灵活和世俗化。 说唱艺术的地域化： 考察了鼓词、弹词等说唱形式在不同地域的形成，它们如何以口语化的叙事方式，承载了大量民间故事和伦理观念。 第四章：文人音乐的精神肖像——古琴的“独语” 琴学中的“静”与“空”： 集中探讨了古琴艺术的独特地位。解析了“减字谱”的记录方式及其对演奏技法（如徽位、指法）的精细要求。 “士”的审美投射： 分析了如《广陵散》、《平沙落雁》等经典曲目中蕴含的寄情山水、遗世独立的情怀，以及对“大音希声”、“以乐体道”的终极追求。 第三部：地域流派与乐器革新 本部分聚焦于区域音乐的个性化发展，以及关键乐器在历史中的演变过程。 第五章：戏曲的百花园：板腔的艺术生命力 昆曲的典雅与精致： 深入解析了昆曲“水磨腔”的细腻婉转，其基于“十七腔”的音乐结构，以及对曲牌的严格遵循，是文学与音乐结合的典范。 京剧的冲击与融合： 描述了京剧如何通过吸收徽汉等剧种的精华，发展出以西皮、二黄为主的板式体系，以及“京剧音乐化”对中国音乐审美的影响。同时，简要对比了梆子、越剧等其他重要剧种的音乐特征。 第六章：乐器的形制与音色变迁 弦乐器的发展脉络： 从二胡、板胡到高胡，梳理了弓弦乐器在明清以来如何从伴奏乐器转变为独奏乐器的历程，以及其音色适应不同情绪表达的能力。 吹管乐器的气候适应性： 分析了笛子、唢呐等乐器的结构差异，以及它们如何因地域气候和演奏环境的不同，发展出迥异的演奏技巧和音色特质。 第四部：传统音乐的当代对话与未来展望 面对全球化的浪潮，中国传统音乐如何应对挑战、实现自我更新，是本部分的探讨核心。 第七章：现代性冲击与学术重构 “五声调性”的再认识： 探讨了近百年来，音乐学家如何通过西方理论体系来解析和记录传统音乐的调式结构，以及这种学术化过程中可能出现的偏离与得失。 器乐的“交响化”尝试： 分析了二十世纪以来，中国民族管弦乐团的建立过程，以及将传统乐器置于大型乐队编制中时，在配器法和和声处理上所进行的创新与挣扎。 第八章：跨界与新生：传统的回声 民间音乐的田野抢救与激活： 关注当代学者和音乐家对濒危的戏曲、说唱和宗教音乐的抢救性记录与再创造，强调原真性与生命力的平衡。 当代流行音乐中的传统基因： 考察当代流行歌手和独立音乐人如何从传统音乐中汲取元素，例如运用五声音阶、传统乐器音色或特定的演唱腔法，形成具有当代中国气质的音乐风格。这种“回声”不仅是致敬，更是对传统音乐生命力的再次证明。 结语： 中国传统音乐是一部流动的历史，它承载着深厚的哲学思考、丰富的情感表达和精妙的民间智慧。本书旨在引导读者穿透喧嚣的表象，深入理解其结构之美、精神内核，并思考它在瞬息万变的二十一世纪，将如何继续谱写属于未来的乐章。
著者信息
作者簡介
羅秋昭
學歷：
國立高雄師範大學國文系學士
國立臺灣師範大學三民主義研究所碩士
經歷：
國立臺北師範學院語文教育系副教授
國小、高中教師
僑委會海外華文巡迴教師
國小語文教材主編
著作：
《有趣的中國文字》，五南
《國小語文科教材教法》，五南
《輕鬆學量詞》，五南
《注音符號教學寶典》，博英
《字族識字歌》，天衛
盧毓文
學歷：
國立高雄師範大學英語系學士
美國加州聖迭戈大學碩士，主修教育科技、輔修語言教學
經歷：
早年執教臺灣、美國、香港、澳大利亞之大中小學，定居香港後曾任香港理工大學教育科技統籌處講師、香港國際學校（HKIS）及香港加拿大國際學校（CDNIS）中文部首創主任、香港英基小學(ESF）漢語教師。2008年起，主要致力於少兒華語創新教材之開發與編寫，並於兩岸三地、泰、韓、澳大利亞、紐西蘭等地大學擔任師培課程講座。
著作：
《兒歌精華專輯唱片1-2》，臺灣鈴鈴唱片公司
《Teacf Yourself Living Mandarin 1-3》（自學普通話），Longman Asia Ltd.
Chinese Character Evolution Cards（《國字演進卡1-6》），臺灣童年書店
《嘻哈說唱學中文1-4》北京語言大學出版社、香港資優教育出版社
《Living Mandarin-DIY》（活力中文1-2），香港新華書城
《嘻哈樂園1-4》，臺灣正中流傳文化、北京商務印書館
《漢語兒歌掛圖》，北京商務印書館
羅秋昭
學歷：
國立高雄師範大學國文系學士
國立臺灣師範大學三民主義研究所碩士
經歷：
國立臺北師範學院語文教育系副教授
國小、高中教師
僑委會海外華文巡迴教師
國小語文教材主編
著作：
《有趣的中國文字》，五南
《國小語文科教材教法》，五南
《輕鬆學量詞》，五南
《注音符號教學寶典》，博英
《字族識字歌》，天衛
盧毓文
學歷：
國立高雄師範大學英語系學士
美國加州聖迭戈大學碩士，主修教育科技、輔修語言教學
經歷：
早年執教臺灣、美國、香港、澳大利亞之大中小學，定居香港後曾任香港理工大學教育科技統籌處講師、香港國際學校（HKIS）及香港加拿大國際學校（CDNIS）中文部首創主任、香港英基小學(ESF）漢語教師。2008年起，主要致力於少兒華語創新教材之開發與編寫，並於兩岸三地、泰、韓、澳大利亞、紐西蘭等地大學擔任師培課程講座。
著作：
《兒歌精華專輯唱片1-2》，臺灣鈴鈴唱片公司
《Teacf Yourself Living Mandarin 1-3》（自學普通話），Longman Asia Ltd.
Chinese Character Evolution Cards（《國字演進卡1-6》），臺灣童年書店
《嘻哈說唱學中文1-4》北京語言大學出版社、香港資優教育出版社
《Living Mandarin-DIY》（活力中文1-2），香港新華書城
《嘻哈樂園1-4》，臺灣正中流傳文化、北京商務印書館
《漢語兒歌掛圖》，北京商務印書館
图书目录
序 …………………………………………………………………(3)
一、漢語拼音符號 ………………………………………………001
二、單韻符：a o e i u ü…………………………………003
三、聲調練習：ㄧ ˊ ˇ ˋ … ……………………………011
四、聲符(一)：b p m f d t n l g k h… ………015
五、複韻符：ai ei ao ou ui iu …………………………029
六、i、u、ü 的結合韻 … ………………………………………035
七、聲符(二)：j q x……………………………………………045
八、聲符(三)：zh ch sh r z c s … …………………049
九、鼻韻符：an en in ün（前鼻韻符）
ang eng ing ong（後鼻韻符）………………057
十、i、u、ü 與鼻韻母的結合韻 … ……………………………067
十一、結合韻總表 ………………………………………………075
十二、特別的韻符：er …………………………………………077
附錄 1 音近形似的比對練習……………………………079
附錄 2 漢語拼音方案……………………………………083
附錄 3 漢字標音對照表…………………………………085
附錄 4 變調練習…………………………………………089
附錄 5 漢語拼音的正詞法………………………………093
附錄 6 常用音節…………………………………………101
附錄 7 拼寫練習…………………………………………103
附錄 8 漢語拼音總表……………………………………105
一、漢語拼音符號 ………………………………………………001
二、單韻符：a o e i u ü…………………………………003
三、聲調練習：ㄧ ˊ ˇ ˋ … ……………………………011
四、聲符(一)：b p m f d t n l g k h… ………015
五、複韻符：ai ei ao ou ui iu …………………………029
六、i、u、ü 的結合韻 … ………………………………………035
七、聲符(二)：j q x……………………………………………045
八、聲符(三)：zh ch sh r z c s … …………………049
九、鼻韻符：an en in ün（前鼻韻符）
ang eng ing ong（後鼻韻符）………………057
十、i、u、ü 與鼻韻母的結合韻 … ……………………………067
十一、結合韻總表 ………………………………………………075
十二、特別的韻符：er …………………………………………077
附錄 1 音近形似的比對練習……………………………079
附錄 2 漢語拼音方案……………………………………083
附錄 3 漢字標音對照表…………………………………085
附錄 4 變調練習…………………………………………089
附錄 5 漢語拼音的正詞法………………………………093
附錄 6 常用音節…………………………………………101
附錄 7 拼寫練習…………………………………………103
附錄 8 漢語拼音總表……………………………………105
图书试读
序
中國的漢字與西方的文字有很大的不同，西方文字是一種拼音的文字，也就是說，西方文字呈現的是語言的聲音，從聲音中認識文字的意義；而漢字是一種表形的文字，文字意義從字形中表現出來。由於漢字是形符，所以文字不容易念出正確的聲音。雖然漢字有 90% 以上的形聲字，但是形聲字的聲符，或受地域影響，或受時間影響，有些字已經無法「有邊讀邊，無邊念中間」了。所以學習漢字，先要學會標音方法，這是不得不做的功課。
漢字的標音法，古代用反切法拼音或用「讀如」來標音。明代神宗時，義大利傳教士利瑪竇（Matteo Ricci）為了在中國傳教，曾用羅馬字母作為記錄漢字音讀的符號。1867 年英國人威妥瑪（Thomas f. Wade）曾將明、清傳教士所用的羅馬字母整理成威妥瑪式拼音符號。1906 年我國創制了郵電式羅馬拼音字母。而早在1871年，美國耶魯大學中文課程語文教師為了需要，也編定一套耶魯式拼音系統。到中華民國建立以後，為了語言統一，方便學習字音，在民國七年，正式公布注音符號。民國十七年，教育部又公布了國語羅馬字母拼音法，這種拼音法被稱為「國語注音符號第二式」，它是以羅馬字母為譯音符號，主要是方便外國人學習華文。到了1958 年中國大陸將注音符號第二式變動幾個字母，修改為「漢語拼音」。這兩年臺灣又為譯音符號有所爭議，有些人士為了兼顧漢字拼音及臺灣鄉土語言的標音，新制定了「通用拼音符號」。以上幾種漢字拼音方式除了注音符號具有文化色彩以外，其他拼音方式都是以英文字母為拼音的符號。英文字母共 26 個，而 v 在漢語拼音裡沒有這個字音，所以只用了 25 個字母，而漢語的注音符號「聲」有 21 個，「韻」有 16 個，總共是 37 個，以 25 個字母拼讀 37 個字音自然有重複使用的情形，例如：z 是注音符號ㄗ，h 是ㄏ，而 zh 代表ㄓ音，ch 是ㄔ音，sh 是ㄕ音，eng 是ㄥ，ong 是ㄨㄥ音，ei 是ㄟ、ui 是ㄨㄟ音。而還有以一個字母代表兩個聲音的，如：e 在漢語拼音裡它發出注音符號ㄜ的聲音，也發ㄝ的音；像 r 在漢語拼音裡發ㄖ音，也發ㄦ音。還有一個聲音有兩個符號來表示的，如：w、u 都是國語注音的ㄨ。i、y 都是注音符號ㄧ，所以漢語拼音有它難學之處。此外在調號的標示，雖然也與注音符號相同，用的是趙元任的「五度標調法」的符號，但是標示的位置卻不同，所以學習漢語拼音，無法直接由注音符號轉化。
但是漢語拼音也有它的優點，例如：ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ是複韻符，它是兩個韻結合起來的，在注音符號裡看不出來，但是在漢語拼音裡則一目了然，ㄞ（ai）、ㄟ（ei）、ㄠ（ao）、ㄡ（ou），又「ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ」是聲隨韻符，ㄢ、ㄣ收前鼻音，ㄤ、ㄥ收後鼻音，在注音符號裡是看不出來的，但是用漢語拼音則顯而易見，因為ㄢ（an）、ㄣ（en）、ㄤ（ang）、ㄥ（eng）清楚的看到收 n 或是收ng。
在許多種標音漢語字音的符號上，注音符號是最能把握正確而清晰的漢字字音，但是對於已經有英文背景的老外，漢語拼音或通用拼音是比較容易學習的拼音方法。如今由於漢語拼音在海外已取得它的優勢，而立足臺灣，放眼天下是我們的教育目標，是以我們不但要認識注音符號的標音法，對於漢語拼音法，最好也能認識和使用，相信放眼天下對提升國際觀是有助益的，是以編寫本書提供讀者參考。
本書編寫方式由單韻符入手，穿插著聲符和韻符，由淺而深循序漸進，單韻符注重口形，有口形圖，聲符部分，每一符號藉形音義兼顧的圖畫加強記憶，其內容適用於初學漢語拼音者，也適用於已有注音符號基礎者，希望讀者多會一種標音工具，有助華語文的教學。
中國的漢字與西方的文字有很大的不同，西方文字是一種拼音的文字，也就是說，西方文字呈現的是語言的聲音，從聲音中認識文字的意義；而漢字是一種表形的文字，文字意義從字形中表現出來。由於漢字是形符，所以文字不容易念出正確的聲音。雖然漢字有 90% 以上的形聲字，但是形聲字的聲符，或受地域影響，或受時間影響，有些字已經無法「有邊讀邊，無邊念中間」了。所以學習漢字，先要學會標音方法，這是不得不做的功課。
漢字的標音法，古代用反切法拼音或用「讀如」來標音。明代神宗時，義大利傳教士利瑪竇（Matteo Ricci）為了在中國傳教，曾用羅馬字母作為記錄漢字音讀的符號。1867 年英國人威妥瑪（Thomas f. Wade）曾將明、清傳教士所用的羅馬字母整理成威妥瑪式拼音符號。1906 年我國創制了郵電式羅馬拼音字母。而早在1871年，美國耶魯大學中文課程語文教師為了需要，也編定一套耶魯式拼音系統。到中華民國建立以後，為了語言統一，方便學習字音，在民國七年，正式公布注音符號。民國十七年，教育部又公布了國語羅馬字母拼音法，這種拼音法被稱為「國語注音符號第二式」，它是以羅馬字母為譯音符號，主要是方便外國人學習華文。到了1958 年中國大陸將注音符號第二式變動幾個字母，修改為「漢語拼音」。這兩年臺灣又為譯音符號有所爭議，有些人士為了兼顧漢字拼音及臺灣鄉土語言的標音，新制定了「通用拼音符號」。以上幾種漢字拼音方式除了注音符號具有文化色彩以外，其他拼音方式都是以英文字母為拼音的符號。英文字母共 26 個，而 v 在漢語拼音裡沒有這個字音，所以只用了 25 個字母，而漢語的注音符號「聲」有 21 個，「韻」有 16 個，總共是 37 個，以 25 個字母拼讀 37 個字音自然有重複使用的情形，例如：z 是注音符號ㄗ，h 是ㄏ，而 zh 代表ㄓ音，ch 是ㄔ音，sh 是ㄕ音，eng 是ㄥ，ong 是ㄨㄥ音，ei 是ㄟ、ui 是ㄨㄟ音。而還有以一個字母代表兩個聲音的，如：e 在漢語拼音裡它發出注音符號ㄜ的聲音，也發ㄝ的音；像 r 在漢語拼音裡發ㄖ音，也發ㄦ音。還有一個聲音有兩個符號來表示的，如：w、u 都是國語注音的ㄨ。i、y 都是注音符號ㄧ，所以漢語拼音有它難學之處。此外在調號的標示，雖然也與注音符號相同，用的是趙元任的「五度標調法」的符號，但是標示的位置卻不同，所以學習漢語拼音，無法直接由注音符號轉化。
但是漢語拼音也有它的優點，例如：ㄞ、ㄟ、ㄠ、ㄡ是複韻符，它是兩個韻結合起來的，在注音符號裡看不出來，但是在漢語拼音裡則一目了然，ㄞ（ai）、ㄟ（ei）、ㄠ（ao）、ㄡ（ou），又「ㄢ、ㄣ、ㄤ、ㄥ」是聲隨韻符，ㄢ、ㄣ收前鼻音，ㄤ、ㄥ收後鼻音，在注音符號裡是看不出來的，但是用漢語拼音則顯而易見，因為ㄢ（an）、ㄣ（en）、ㄤ（ang）、ㄥ（eng）清楚的看到收 n 或是收ng。
在許多種標音漢語字音的符號上，注音符號是最能把握正確而清晰的漢字字音，但是對於已經有英文背景的老外，漢語拼音或通用拼音是比較容易學習的拼音方法。如今由於漢語拼音在海外已取得它的優勢，而立足臺灣，放眼天下是我們的教育目標，是以我們不但要認識注音符號的標音法，對於漢語拼音法，最好也能認識和使用，相信放眼天下對提升國際觀是有助益的，是以編寫本書提供讀者參考。
本書編寫方式由單韻符入手，穿插著聲符和韻符，由淺而深循序漸進，單韻符注重口形，有口形圖，聲符部分，每一符號藉形音義兼顧的圖畫加強記憶，其內容適用於初學漢語拼音者，也適用於已有注音符號基礎者，希望讀者多會一種標音工具，有助華語文的教學。
用户评价
评分
这本书的封面设计真是充满了复古的韵味，那种淡雅的米黄色调，配上烫金的字体，让人一眼就联想到那些在书桌上堆积如山的旧字典。我拿到手的时候，首先被它的重量和厚度所震撼，感觉沉甸甸的，仿佛里面蕴藏着无数的语言宝藏。内页的纸张选材也相当考究，摸上去有一种温润的手感，即便是长时间阅读也不会觉得刺眼。装帧工艺的处理看得出是用心了，书脊的粘合得很牢固，翻阅起来很顺畅，不用担心章节会散开。整体的视觉体验非常棒，它不像现在市面上很多追求轻薄化的工具书，而是带着一种对知识的敬畏感和对传统的尊重。这种设计上的用心，无疑提升了阅读和使用的愉悦度，让人更愿意去翻开它，去探索其中的奥秘。这不仅仅是一本工具书，更像是一件可以长久珍藏的案头佳品。
评分相较于我之前用过的几本类似教材，这本书在处理那些“例外”和“特殊情况”时，表现出了惊人的细致和周全。语言的学习从来都不是一套绝对规则的机械应用，总有那么一些约定俗成的读法或者历史遗留的变体需要掌握。这本书并没有简单地罗列这些特例，而是深入剖析了它们产生的历史背景或语言学原因，使得记忆不再是死记硬背，而是基于理解的知识内化。例如，对于一些多音字或特定词组的连读变调规则，它不仅给出了标准的读法，还附带了简短的语境分析，这极大地帮助我理解为什么在实际口语交流中会出现那样的发音。这种“知其然，更知其所以然”的讲解方式，彻底改变了我对这部分学习的畏难情绪，让我感觉自己正在掌握的是一门活生生的语言体系。
评分这本书的排版细节处理得近乎完美，体现了专业性中的人文关怀。字体选择上，主标题和注释部分使用了不同字号和字重的宋体与黑体组合，使得信息层级一目了然，即便是快速查找时也不会感到眼花缭乱。行距和字间距的设置也恰到好处，既保证了足够的留白，让页面呼吸顺畅，又确保了信息密度不会因为过于疏松而显得篇幅冗余。更值得称赞的是，在标注特定难点或者特殊读音时，书中采用了醒目的方框或不同颜色的字体进行标记，这种视觉上的强调，有效地将读者的注意力引导至关键知识点上，避免了遗漏。可以说，这套版式设计不仅仅是功能的实现，更是一种对读者阅读体验的精心维护，让人在学习的深度和广度上都能保持专注和舒适。
评分初次翻阅这本书的目录结构，我立刻感受到了编纂者在逻辑梳理上的匠心独运。它的编排方式非常贴合学习者的思维习惯，从基础的发音规则开始，循序渐进地引入声调、拼写规则的细微差别，再到复杂的音变现象，每一步的衔接都显得那么自然而然，毫无生硬的过渡。特别是对于那些容易混淆的声母和韵母，作者似乎预判到了学习者可能出现的困惑点，并用极其清晰的图表和对比案例进行了详尽的说明，这一点对我帮助极大。我之前在自学过程中，总是在某些特定音节上反复卡壳，但通过这本书的系统梳理，那些曾经模糊的概念瞬间清晰了起来。这种结构上的严谨和层层递进的编排，使得学习过程不再是枯燥的记忆堆砌，而是一次有引导、有方向的探索之旅，极大地增强了学习的效率和信心。
评分这本书的整体风格是那种沉稳、不哗众取宠的学术风范，它没有过多花哨的插图或者网络化的流行语汇来吸引眼球，而是完全聚焦于知识本身的精确性和权威性。从我个人的使用感受来看，它更像是一部可以信赖的参考标准，而非一本速成的“速成手册”。它的价值在于其内容的深度和准确度，每一次查阅都能发现新的、更精确的理解维度。这种扎实严谨的写作态度，让读者在学习过程中建立起一种高度的信任感——你所看到的每一个拼写、每一个声调符号，都经过了审慎的考量和验证。对于严肃的学习者而言，这种毫不妥协的专业度才是工具书最核心的价值所在，它为我的持续学习打下了坚实可靠的基石。
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