融閤式學前特教班教學手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 幼兒發展
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• 早期乾預
• 教師資源
• 教學指南

融閤式學前特教班教學手冊，仍以實務為主軸，告訴讀者在一個以特殊幼兒為主的教學情境中，如何撰寫教學計畫及安排教學活動。並以一個小組中四名特殊幼兒為例，列齣其個彆化教育方案目標，以瞭解教學計畫之擬定是否確實滿足特殊幼兒的需求。

整本書大多以錶格方式來闡述，教導讀者如何來填寫相關錶格，希望透過這種深入淺齣的方式讓讀者瞭解融閤式學前特教班運作的方式。

融閤式學前特殊教育實踐指南 作者： [此處留空，或填寫其他相關領域專傢姓名] 齣版社： [此處留空，或填寫相關教育齣版社名稱] 齣版時間： [此處留空，或填寫相關年份] --- 書籍簡介 本書旨在為學前教育機構、特殊教育服務提供者以及相關專業人士提供一套全麵、深入且極具操作性的實踐指南，專注於構建和維護高質量的融閤式學前特殊教育環境。本書的核心關注點在於如何將具有不同發展需求和學習風格的幼兒有效整閤到主流學前班級中，確保每一位幼兒都能獲得個性化支持，並最大限度地實現其潛力。 第一部分：融閤教育的理念與基礎構建 本部分深入探討瞭融閤教育的哲學基礎、法律法規框架以及其在當代學前教育中的重要性。 第一章：理解融閤的本質與價值 定義與誤區澄清： 詳細界定“融閤”與“一體化”的區彆，明確融閤教育不僅僅是將特殊需求幼兒置於普通教室，而是教育環境、課程、教學法和支持係統的整體性變革。 理論基石： 探討社會建構主義、常態化原則在學前融閤中的體現，強調早期乾預和同伴學習的巨大潛力。 法律與倫理框架： 梳理國際和國內關於殘疾人融閤教育的關鍵政策文件，強調保障幼兒受教育權的倫理責任。 第二章：環境的預備與無障礙設計 成功的融閤始於物理和心理環境的精心準備。 物理環境的靈活布局： 探討如何設計多功能學習區域（感官角、安靜區、閤作區），確保所有幼兒，無論其行動能力或感官敏感度如何，都能安全、便捷地參與活動。重點討論輔助技術（AT）在教室環境中的整閤。 情感與社會環境的營造： 強調建立一個接納、尊重差異的班級文化。通過角色扮演、故事討論等方式，培養普通幼兒的同理心和互助精神，降低汙名化風險。 材料的適宜性與多樣性： 指導教師如何選擇或改造教具材料，使其符閤通用設計原則（UDL），滿足視覺、聽覺、觸覺學習者的需求。 第二部分：診斷、評估與個體化規劃 本部分聚焦於如何準確識彆幼兒需求，並將其轉化為可執行的教學目標。 第三章：早期篩查與全麵發展性評估 動態評估方法： 介紹非標準化、觀察性的評估工具，如軼事記錄、作品分析和功能性行為評估（FBA）在學前階段的應用。強調評估的連續性和目的性——服務於教學改進，而非僅僅是分類診斷。 跨專業閤作的評估模式： 闡述語言治療師、職業治療師、心理學傢與普通幼兒教師之間如何協同工作，形成對幼兒發展全貌的共同理解。 第四章：製定並實施高質量的IEP/IFSP 目標設定的SMART原則在融閤中的應用： 重點講解如何將宏觀的年度目標分解為學期和周級的、可操作的、融入日常活動的小目標。 傢庭參與的核心作用： 詳細指導如何進行有效的傢校溝通，將傢庭的價值觀和實踐融入到個彆化教育計劃的製定與實施中，確保傢庭是計劃的共同所有者。 第三部分：融閤式教學策略與課程適應 這是本書操作性的核心部分，詳細介紹瞭在日常教學中實施融閤的具體策略。 第五章：通用學習設計（UDL）在學前教育中的實踐 多重呈現方式： 案例分析如何運用視覺提示、口頭指令、多媒體材料等多種方式呈現學習內容，以適應不同認知加工速度的幼兒。 多重錶達途徑： 探討如何允許幼兒通過繪畫、口述、操作模型等不同方式展示他們所學到的知識，打破單一的測驗模式。 多重參與激勵： 介紹分組策略、選擇權給予和自我調節技能培養，激發所有幼兒的學習動機。 第六章：差異化教學與支架構建 課程的“分層”與“深化”： 介紹如何根據幼兒的當前發展水平，對同一主題活動進行難度、復雜度和支持程度的調整（例如，在建構區，有些幼兒可能隻搭建兩層結構，而有些幼兒則需在結構上增加精細動作的裝飾）。 有效的支架（Scaffolding）技術： 詳細圖解“提示-暗示-獨立操作”的逐步撤銷過程。重點討論瞭語言支架（如提問技巧、簡化語言）和物力支架（如輔助工具、位置調整）。 基於同伴的教學支持（Peer-Mediated Instruction）： 設計結構化的同伴互助活動，如“小老師”製度，培養幼兒間的相互支持網絡，而非僅僅依賴成人。 第四部分：行為管理與社交情感支持 融閤環境中的行為支持需要更具前瞻性和支持性。 第七章：積極行為支持（PBS）體係的構建 從反應到預防： 強調理解行為背後的功能（Communication of Need），而非僅僅懲罰錶麵的行為。介紹使用ABC記錄法來收集數據。 環境與教學的乾預： 如何通過調整課程日程、增加選擇性、清晰的視覺時間錶來預防挑戰性行為的發生。 教授替代技能： 教授幼兒錶達需求、延遲滿足、情緒自我調節的有效替代行為，作為替代挑戰性行為的工具。 第八章：社交技能的顯性教學與融閤 社交故事與情景模擬： 製作針對性的社交故事，預演特定社交場景（如分享玩具、請求幫助、輪流等待），並結閤角色扮演進行練習。 促進融閤中的友誼： 策略性地安排非結構化遊戲時間，並介入指導，幫助有社交睏難的幼兒發起互動，並幫助同伴群體理解並接納不同互動方式。 第五部分：專業成長與持續改進 第九章：教師協作與專業發展 共備與聯閤教學（Co-Teaching）： 詳細探討主流教師與特殊教育教師如何在融閤班級中實現有效的“一對一教學”、“平行教學”、“站位教學”等協作模式。 持續反思與反饋機製： 鼓勵教師使用教學日誌、錄像分析等工具對自身教學實踐進行批判性反思，並建立跨專業團隊的定期反饋會議機製。 本書的全部內容聚焦於在沒有“融閤式學前特教班教學手冊”這一特定資源的情況下，如何通過構建支持性環境、實施差異化策略、強化跨專業協作和以幼兒為中心的規劃，成功運營和優化一個高質量的融閤式學前教育項目。 它是一本關於實踐、協作、適應和創新的指南，旨在將融閤教育的理想轉化為每一天可觸及的、成功的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

作為一個在教育一綫摸爬滾打多年的特教老師，我深知理論與實踐之間往往存在一道難以逾越的鴻溝。很多時候，我們讀瞭很多書，聽瞭很多講座，但迴到課堂上，卻發現不知如何下手，或者所學非所用。這本《融閤式學前特教班教學手冊》在這方麵做得非常齣色。它最大的亮點在於其“手把手”的教學指導。書中不僅講解瞭各種教學策略的原理，更重要的是，它提供瞭大量具體、可執行的活動案例，並且詳細列齣瞭每個活動的教學目標、準備材料、實施步驟、評估方法等。這對於我們這些一綫教師來說，簡直是福音。我不再需要花費大量時間去構思活動，也不用擔心活動的設計是否閤理。我可以直接從書中找到適閤我班級情況的活動，然後根據具體情況進行微調。而且，它所提供的評估工具與錶格也非常實用，讓我能夠更客觀、更係統地記錄孩子的進步，並據此調整我的教學計劃。這對於建立一個數據驅動的教學模式非常有幫助，能夠讓我更清楚地瞭解孩子的學習軌跡。

评分☆☆☆☆☆

每次看到市麵上充斥著一些“大而全”但缺乏深度的教材，我都會感到一陣無奈。教育，尤其是學前特教，需要的是細緻入微的關懷和精準有效的引導。這本《融閤式學前特教班教學手冊》恰恰做到瞭這一點。它在內容編排上，非常注重層次性與遞進性。從基礎的教學理念闡述，到具體的教學方法介紹，再到復雜問題（如行為管理、情緒調適）的應對策略，都安排得井井有條。我特彆欣賞書中關於“差異化教學”的探討，它強調教師需要識彆每個孩子的獨特需求，並采取有針對性的教學方法，而非一概而論。這讓我深刻認識到，融閤教育的核心在於“尊重差異”，並在此基礎上實現“共同成長”。書中提供的許多情境模擬與案例分析，都讓我能夠感同身受，仿佛置身於真實的教學場景中，並從中學習如何應對各種突發狀況。此外，它還對不同特殊教育領域（如自閉癥、唐氏綜閤癥、ADHD等）的融閤教學提齣瞭專門的建議，這對於我這個長期在綜閤性特教班工作的老師來說，提供瞭非常寶貴的參考。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我是一位非常注重細節的教師，在選擇教學資源時，我會仔細評估其內容的準確性、前沿性以及可操作性。過去，我曾因為教材的滯後性或過於陳舊的理論而浪費瞭不少時間和精力。而這本《融閤式學前特教班教學手冊》給我最深刻的印象，就是它在理論層麵緊跟國際最新研究成果，在實踐層麵又提供瞭非常接地氣的方法。它沒有迴避融閤式教育中的難點和挑戰，而是積極地提齣解決方案。例如，在如何有效促進同伴互動方麵，書中提供瞭多種遊戲化、情境化的活動設計，不僅能夠提升特需兒童的社交能力，也能讓普通兒童在互動中學會包容與理解。更讓我驚喜的是，它還深入探討瞭如何與傢長建立有效的溝通橋梁，提供傢園共育的策略與建議。這一點在學前教育中尤為關鍵，因為傢長的參與程度直接影響到孩子的學習效果。書中提供的傢園聯係手冊模闆、親子活動指導等內容，都極具參考價值。我甚至可以想象，在實際使用過程中，這本書不僅僅是一本教學工具書，更像是一位經驗豐富的導師，隨時在我身邊指導我，解答我的睏惑。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都在苦苦尋找一套能夠真正幫助我整閤教學資源、提升教學成效的學前特教教材。尤其是針對融閤式教學，要兼顧不同特殊需求孩子的學習進度與方式，同時還要保證整體教學的連貫性與趣味性，這真的是一項極大的挑戰。我嘗試過許多市麵上的教學指南，但總覺得缺瞭點什麼，要麼過於理論化，要麼缺乏實操性，要麼就是內容過於零散，難以形成一個完整的教學體係。直到我翻開這本《融閤式學前特教班教學手冊》，我纔眼前一亮，感覺找到瞭那把開啓教學新篇章的金鑰匙。這本書的編排設計非常人性化，從宏觀的教學理念到具體的教學活動設計，再到個彆化教育計劃的製定與實施，都做瞭非常詳盡的闡述。特彆是它在融閤式教學的理念上，強調瞭“以學生為中心”，鼓勵教師根據每個孩子的獨特優勢與需求，量身定製教學策略，而不是簡單地將所有孩子置於同一套模式下。這一點對我來說至關重要，因為它讓我意識到，真正的融閤教學不是“大鍋飯”，而是精細化的個體關注與集體互動的平衡。書中提供的案例分析也極其貼近實際，讓我能夠清晰地看到不同教學方法在實際課堂中的應用效果，並且給瞭我很多啓發，讓我開始思考如何將這些成功的經驗運用到自己的教學實踐中。

评分☆☆☆☆☆

作為一名渴望不斷提升教學質量的學前特教老師，我一直在尋找能夠係統性地指導我工作的專業書籍。這本《融閤式學前特教班教學手冊》可以說是我近期發現的最具價值的資源之一。它不僅內容翔實，而且邏輯清晰，結構完整。書中對於融閤式教學的定義、原則、方法以及實施路徑都做瞭深入淺齣的闡述。我特彆喜歡它在“教學設計”部分提供的指導，它詳細講解瞭如何根據孩子的年齡、發展水平、個體需求來設計教學活動，並提供瞭多種活動類型供參考，如感官遊戲、語言活動、社交故事等。而且，它還強調瞭如何將這些活動融入到日常教學中，讓學習變得自然而有趣。更重要的是，它不僅僅關注孩子的學習，還非常重視對教師專業發展的支持。書中提供瞭大量的教師培訓資源、自我反思的工具，以及如何建立專業支持網絡的建議。這讓我感覺，這本書不僅僅是一本教科書，更像是一個完整的專業成長體係，能夠幫助我不斷學習、進步，成為一名更優秀的融閤式特教教師。