具体描述
本书以「节奏」与「变奏」为隐喻来描述一个幼稚园班级及一个小学一年级班级教室团体互动的惯常模式与改变情形。透过学生、老师在研究历程中的各种声音，以及研究者的诠释与老师的回应，我们可以了解极端重视互动秩序的集体认定如何穿透各层文化，影响了学生对学习、知识与师生角色的界定。作者对教室团体互动所做的分析与建议，有助于教育现场的老师积极创造讨论，并使得以儿童个人经验为基点的讨论不至成为一种意外。
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