具体描述
为迈向二十一世纪，许多国家的教育改革率多以提升学生的学业成就为标的，但却缺乏审慎考量实征的事证或以政治性的意识型态作为解释，致使诸多教育措施对社经地位不利的学生并无积极的影响。
台湾教育当局应了解欧美的教育社会学理论对台湾社会现况的适合度。台湾历经重大变革，如教育改革、政党轮替、经济改革等，个人不断地累积各层面互动的行为与知能，教育当局应该了解青年对生活、不平等、社会制度与社会变迁等的看法。并据以拟定能帮助大学生顺利融入社会的教育政策。台湾当局教育决策者除了要能泪发社会青年了解自己生活的週遭环境及所处的社会文化，也应了解学校教育应被置于广大的社会情境脉络中了解才能促进社会正面变迁的改革。
著者信息
图书目录
第一章 理论基础
第二章 教育发展与变通
第三章 社会变迁下的学校教育
第四章 台湾大学生对台湾地区社会变迁现况之实征研究
图书序言
图书试读
用户评价
这本书《教育社会学》给我带来的冲击，远不止于理论的探讨，更多的是对台湾社会教育现状的一种反思。我从小念书，一路从小学念到大学，见证了教育体系的种种变化，也体会了升学压力带来的焦虑。书中对于“精英主义”和“大众教育”的论述，让我深有体会。尤其是我看到书中提到，在强调所谓的“能力本位”教育时，是否反而忽略了那些非学术能力突出的学生？我邻居家的小孩，画画很有天赋，但他所在的国中，老师们更看重分数，这种天赋并没有得到应有的培养和鼓励，反而被认为是不务正业。 书里的一些例子，虽然是国外的，但其背后的逻辑在台湾的教育体系中同样适用。比如，学校的课程设计，是为谁服务的？是为了培养全方位发展的学生，还是为了让一部分学生在标准化的考试中脱颖而出？我常常觉得，我们台湾的教育，在应试化的道路上越走越远，很多学校过度强调学科成绩，忽视了学生的个性发展、批判性思维以及社会情感能力的培养。这本书的出现，就像一盏灯，照亮了这些被我们习以为常，却可能存在问题的教育现象，让我开始思考，我们真正需要的教育，究竟是什么样的。
评分这本书《教育社会学》光是书名就让我联想到大学时期那些啃不动的课本，但老实说，这次翻开它，还真有些出乎意料的惊喜。我一直觉得，教育这东西，光讲方法、讲技巧，就像无根之木，很难真正深入人心。我们学校里，有钱人家的孩子，享受着最好的资源，从小就出国留学，接触的是国际视野；而我家境普通的，只能一步一步，在公立学校里摸爬滚打，靠着老师的关照和自己的努力，希望能挤进好大学。这种起点上的差异，书中其实都有提及，但它没有流于简单的“谁富谁穷”的二元对立，而是更细致地剖析了社会结构、家庭背景、文化资本如何一步步影响着教育的机会分配。 比如，书中提到“再生产理论”，我脑海里立刻浮现出我表弟的经历。他成绩明明不错，但因为家境不允许，无法负担昂贵的补习班和各种才艺课程，在升学竞争中就处于劣势。而我同班同学，父母都是工程师，从小就请家教，参加各种竞赛，他们的“教育轨迹”似乎早就被规划好了。这种“社会阶层通过教育得以再生产”的现象，书中用了很多学者的观点来佐证，让我这个局内人，对很多看似偶然的教育结果有了更清晰的认识。它让我明白，教育公平不是一句空洞的口号，而是需要我们去理解并解决深层社会问题的。
评分拿到《教育社会学》这本书，一开始我以为会是一本枯燥乏味、充斥着我看不懂的学术术语的读物。毕竟，“社会学”这三个字，听起来就有一种距离感。但翻开之后，才发现它的内容非常贴近我们的生活，也很有启发性。书中关于“教育机会均等”的讨论，让我特别有感触。我记得在我高中时期，我们班上就有同学，家里虽然不富裕，但父母非常重视教育，省吃俭用也要送孩子去参加各种补习班。而有些家庭，虽然经济条件不错，但父母可能更看重孩子的“社会经验”，送他们去参加一些所谓的“拓展训练营”。 这种选择上的差异，最终带来的教育成果也大不相同。书中分析了不同社会阶层家庭在教育投入上的策略，以及这些策略如何影响孩子的学业成就。我常常思考，为什么有些孩子明明很聪明，但在学业上却总是表现平平？是不是因为他们的家庭在教育资源上的支持不够？这本书就从社会学的角度，为我们解释了这些现象背后的原因。它不是简单地指责某个群体，而是深入分析了社会结构、文化因素如何共同作用，影响着教育的走向。这让我对教育公平有了更深刻的理解，也更加认识到，要实现真正的教育公平，需要我们从更宏观的层面去审视和解决问题。
评分读完《教育社会学》这本书，我最大的感受是，教育从来都不是孤立存在的，它深深地根植于社会之中，并受到社会结构的深刻影响。书中关于“学校与社会资本”的论述，让我联想到自己求学时的一些经历。那时候，我的家人在教育资源上能提供的帮助有限，更多的是靠自己一个人摸索。而我的一些同学，他们的父母可能是某个领域的专家，或者在某个行业有广泛的人脉，他们能够为孩子提供很多“隐形”的教育资源，比如推荐一些有价值的课外活动，或者在升学过程中提供一些内部信息。 书中解释了，这种“社会资本”是如何在教育过程中转化为优势的。它不单单是指金钱上的投入，更包括人脉、信息、经验等非物质的资源。这让我深刻地认识到，教育公平的实现，不仅仅是物质上的平等，更需要关注这些隐性的、非物质的资源分配。这本书让我理解了，为什么在教育领域，即使所有孩子都坐在同一个教室里，接受同样的课程，他们的起跑线和终点线依然可能相差甚远。它迫使我跳出“埋头苦读”的思维模式，去思考更广阔的社会图景，并认识到推动教育公平需要我们付出更多的努力。
评分《教育社会学》这本书，让我对“学校”这个概念有了全新的认识。我一直以为学校就是一个传授知识的地方，但书中更深入地探讨了学校在社会化过程中的作用。比如，学校如何通过其规则、制度、以及师生互动，向学生传递社会规范、价值观，甚至是隐形的社会阶层观念。我想到在我上高中的时候，学校曾经有过一次关于“学生会会长选举”的事件，当时参选的学生，家境普遍比较优渥，并且在学校里拥有比较高的“人气”。 书中分析了，学校的组织结构、人际关系，甚至是校园文化，都可能在无形中强化或改变现有的社会结构。这让我开始思考，我们学校的教育，是否过于强调“同质化”，而忽略了对学生多样性的尊重？它鼓励我们去审视，学校在培养学生成为一个独立的个体，还是一个符合社会期待的“模范公民”时，扮演着怎样的角色。这本书没有给出现成的答案，而是提供了一种分析工具，让我能够更加敏锐地观察和理解校园里发生的种种现象。
评分读完《教育社会学》这本书，我的脑海里充满了各种关于教育的“为什么”。我一直困惑，为什么同样努力的孩子，会有截然不同的教育结果？这本书就从社会学的角度，提供了一种解释。书中关于“教育的意识形态”的讨论，让我印象非常深刻。我曾经以为，教育本身应该是中立的，是纯粹为了知识的传播。但这本书告诉我，教育系统本身就携带着各种社会意识形态，它在无形中塑造着我们对“成功”、“价值”、“公平”的定义。 我想到我儿子在学校里，老师会经常鼓励他们“努力学习，考上好大学”，这似乎成了一种不言而喻的真理。但这本书让我开始反思，这种“好大学”的标准，是否只是社会主流价值观的一种体现？是否忽略了其他形式的成功和价值？它引导我去思考，教育是否应该更加多元化，去鼓励学生发展自己的兴趣和潜能，而不是仅仅追求一套僵化的成功模板。这本书不是在宣扬某种激进的观点，而是提供了一种审视的角度，让我能够更批判性地看待教育体系，并思考我们应该如何去构建一个更公平、更具包容性的教育未来。
评分《教育社会学》这本书，真的让我脑洞大开，开始从一个新的角度审视我所处的教育环境。我一直以为，教育就是学校的事情，老师教书，学生学习，家长配合。但这本书告诉我，教育的影响力远远超出了课堂。书里关于“文化资本”的分析，对我来说尤其具有启发性。我小时候，家里经济条件一般，父母更注重的是“勤俭持家”、“踏实肯干”这些观念。而我同学的家庭，父母都是知识分子，从小就带他们去听音乐会、参观博物馆，接触的都是一些我当时觉得“高大上”的东西。 这种文化上的差异，在教育过程中就体现了出来。比如，老师在课堂上讲一些典故、历史事件，我可能需要回家翻书才能理解，而我的同学却能立刻接上话。书中解释了，这种“文化资本”是如何在教育体系中被转化为学业优势的。这让我明白了，为什么有些孩子即使成绩不错，但在升学竞争中，依然难以与那些拥有更丰富文化背景的孩子抗衡。这本书不是在宣扬阶级论，而是揭示了教育背后复杂的社会机制，让我们看到，实现教育公平，不仅仅是提供相同的教育资源，更需要关注不同社会群体在文化、知识积累上的差异，并努力去弥合。
评分初次翻阅《教育社会学》这本书，我原本以为它会是那种晦涩难懂的学术著作，充斥着我可能需要查阅大量资料才能理解的专业名词。然而，这本书的切入点却相当接地气，让我这个在台湾生活多年的普通读者，也能感受到其内容与自身经验的紧密联系。特别是关于“教育与社会分层”的论述，深深触动了我。我身边就有这样的例子：我一个表姐，明明聪明伶俐，却因为家庭经济不允许，只能选择离家近的技职学校，毕业后也只能做一些基层工作。而她的同班同学，家庭条件优渥，不仅顺利升读了不错的大学，现在还在一家跨国企业工作。 书中并没有简单地将这种差异归咎于个人能力，而是深入分析了社会经济地位如何通过一系列途径，如家庭资源、人脉关系、甚至居住区域的教育质量，影响着个体的教育轨迹。这种“被预设”的人生路径，让我看到了教育体系在无形中加剧社会不平等的可能性。它提醒我，我们不能仅仅看到一个人在教育上的成败，更要看到其背后复杂的社会因素。这本书提供了一个宏观的视角，让我们能够跳出个体命运的局限，去理解更广阔的社会图景，并反思我们当前教育体系中可能存在的结构性问题。
评分《教育社会学》这本书，老实说，一开始拿到的时候，我有点犯怵，觉得“社会学”这三个字听起来就很大、很虚。我平时更关注的是实际的教养方法，比如如何让孩子好好吃饭、如何引导他们做功课。但这本书，却把我带到了一个全新的视角，让我开始思考教育背后那些更深层的东西。书里关于“学校的意识形态”的论述，让我印象深刻。我们学校，每天都在强调“升学率”、“名校录取率”，这似乎成了一种衡量学校好坏的唯一标准。 我常常觉得，我们所处的教育环境，其实也在无形中塑造着我们对“成功”的定义。当社会普遍认为只有考上好大学、找到好工作才算成功时，学校的教育自然也会朝着这个方向倾斜。而那些在其他方面有特长、有天赋的孩子，可能就会被边缘化。书中通过一些案例分析，揭示了学校在传播特定价值观、社会规范方面扮演的角色。这让我开始反思，我们是否应该更加关注教育的多元化，鼓励学生发现自己的兴趣，并从中找到属于自己的价值？这本书不是简单地批评，而是提供了一种思考的框架，让我能更清晰地看到教育体系中的一些“看不见的”力量。
评分《教育社会学》这本书，让我对“教育”这个概念有了更深层次的理解。以往，我可能更关注的是孩子的学习成绩、考试分数，以及如何选择一所好学校。但这本书，却引导我从更宏观的社会视角去审视教育。书中关于“教育的社会功能”的探讨，让我开始思考，学校除了传授知识，还承担了哪些更重要的社会使命？比如，如何培养学生的公民意识、社会责任感，以及如何让他们理解并适应多元的社会？ 我常常观察到，在台湾的校园里，学生们似乎更专注于追求个人的学术成就，对于社会议题的关注相对较少。书中则分析了，教育体系在多大程度上是在维护现有的社会秩序，以及在多大程度上又在挑战和改变它。这让我开始反思，我们当前的教育模式，是否过于强调“知识的传递”，而忽略了“价值观的塑造”和“批判性思维的培养”？这本书不提供简单的答案，而是抛出了一系列问题，促使我这个家长，以及我所处的社会，去思考我们真正期望教育能够为下一代带来什么。
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