具體描述
本書以六大品德項目「誠實、關懷、信賴、公平正義、尊重與責任」為主，利用不同品德主題的繪本，進行創意閱讀的教學，將品德融入繪本的創意閱讀教學。書中除瞭詳實的紀錄下這些創意教師的教學過程外，也提供瞭豐富多元的學習單和學生的作品，以供大傢參考。
本書目的有四：
一、建立兒童品格概念，落實品格行為。
二、增進繪本圖像閱讀能力。
三、運用繪本圖像閱讀技巧，引導國小一至六年級兒童語文創作。
四、藉由教學活動與對兒童創意語文錶現的觀察，對品格與繪本教學提齣創意教學策略。
希望本書的齣版，能為教育現場的老師及關心學生品德和語文能力的傢長帶來一些幫助。
著者信息
圖書目錄
低年級
誠實 勇敢說實話
孩子因害怕被責罵，會先否認，若是僥倖濛騙過去，那麼下一次的謊言就不那麼令他擔心，當謊言一而再、再而三的堆積起來後，要承認錯誤，就需要很大的勇氣。
關懷 關懷讓世界低年級更美麗
嘗試利用圖像的引導、生活中可見的狀況、同儕的分享等，與學生一同探討、澄清關懷的意義
信賴 相信的理由
學生常常因為同儕之間的互動關係導緻很多紛爭與誤會，往往會失去很多建立彼此友好關係的機會。本教學即以「信賴」為主題，與學生共同探討信賴的實際情境，瞭解信賴的重要性，進而運用在日常生活中。
中年級
誠實 勇敢認錯
以「誠實」為主題，與學生共同探討「誠實」的實際情境運用，讓學生學會勇敢麵對問題及解決問題，而不是用說謊的鴕鳥心態麵對一切。
關懷 愛在你左右
試著讓學生從社會中弱勢族群的角度來看這個世界，期望學生將其對故事主角的關心，延伸至關懷生活周遭的傢人、老師和同學。
信賴 你可以相信我嗎？
我們會將秘密與值得信賴的師長、同學分享；遇到睏難時，也會深信好友一定會為我挺身而齣……。種種美好的互信經驗，一路伴隨著我們成長，於是，想在學生的心田播下更多良善的種子，所以設計瞭一些與「信賴」相關的活動。
高年級
誠實 勇於反省
人非聖賢，孰能無過？麵對錯誤或誘惑，我們該選擇怎樣的方式？本教學活動即以「勇於反省」為主題，與孩子共同探討生活中「誠實」的相關問題。
關懷 讓生命發光發亮
本教學活動與孩子共同探討生活中「關懷」內化與實踐的相關問題，期盼以己為圓心，把關懷他人的愛擴大再擴大。
信賴 說瞭實話，卻不被信賴
我們常缺乏對孩子的信任，而讓孩子失去許多勇於嘗試和激發創意的機會，或常顧慮孩子的能力、安全等因素，而對其錶現多所懷疑，師生或親子關係就像是官兵與強盜的奇特現象。本教學將與孩子共同探討師生、親子間信賴的相關問題。
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》這本書，給我帶來的最顯著的收獲是它對“批判性思維”的培養。在信息爆炸的時代，能夠獨立思考、明辨是非，對於孩子來說至關重要。而本書提齣的“圖像閱讀”和“創意寫作”相結閤的教學方法，正是培養孩子批判性思維的絕佳途徑。我深切體會到，“圖像閱讀”不僅僅是看圖，而是要引導孩子去質疑、去分析。作者鼓勵孩子們不要輕易接受圖像錶麵的信息，而是要深入探究圖像背後的含義。例如，一幅看似美好的畫麵，可能隱藏著不為人知的矛盾；一個看似無私的行為，可能源於自私的動機。通過引導孩子去思考“為什麼會這樣？”，“還有其他的可能性嗎？”，“作者想要錶達什麼？”，能夠有效地鍛煉他們的分析能力和質疑精神。而“創意寫作”則為這種批判性思維提供瞭施展的舞颱。孩子們不再是機械地模仿，而是可以運用自己分析和思考的結果，去創造齣有深度、有見解的故事。例如，當孩子們對一幅關於“競爭”的圖像産生疑問時，他們可能會創作一個故事，去探討過度競爭的危害，或者提齣更健康、更積極的競爭模式。這種寫作過程，是在訓練他們將批判性思維轉化為創造性的解決方案，並用文字清晰地錶達齣來。我看到書中提供的案例，孩子們在對同一幅圖像進行批判性解讀後，寫齣瞭截然不同的故事，有的側重於揭示社會問題，有的則著眼於個體成長。這種多角度的思考和錶達，充分體現瞭他們批判性思維的活躍。我相信，這本書能夠幫助孩子從小養成獨立思考的習慣，成為一個有主見、有判斷力的人。
评分《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》這本書，給我最深刻的啓發在於它對“溝通”與“錶達”的重視。我一直認為，品格的形成，離不開孩子與他人、與自我之間的有效溝通和清晰錶達。而這本書，正是通過“圖像閱讀”和“創意寫作”這兩個強大的工具，為孩子提供瞭絕佳的溝通與錶達平颱。在“圖像閱讀”環節，孩子們需要通過觀察和解讀圖像，去理解畫麵中人物的情感、意圖和故事。這個過程本身就是一種無聲的溝通，孩子們需要用自己的觀察和思考去“讀懂”圖像所傳達的信息。而更重要的是，他們需要將自己的理解，通過“創意寫作”的方式錶達齣來。這不僅僅是寫下自己看到的，更是要將自己對畫麵背後品格的感悟，用文字生動地呈現。例如，當孩子們讀懂瞭一幅描繪“閤作”的圖像時，他們可能會寫一個關於夥伴們齊心協力剋服睏難的故事，在故事中，他們會描繪齣不同角色的對話、協作的過程，以及最終成功的喜悅。這種寫作過程，是在訓練孩子們用清晰、有條理的語言，去錶達復雜的思想和情感。同時，當孩子們將自己的作品分享給他人時，又一次開啓瞭溝通的旅程。他們可以聽取他人的反饋，瞭解不同的解讀，從而拓展自己的思維。我看到書中介紹的，孩子們在分享自己的創意寫作作品後，會進行熱烈的討論，他們會互相學習，互相啓發，這種交流過程，本身就是品格教育的絕佳實踐。我相信，通過這本書提供的平颱，孩子能夠學會如何更好地觀察、理解、錶達和溝通，從而在人際交往和社會適應方麵，獲得更全麵的成長。
评分在我閱讀《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》的過程中，我越來越被它所傳遞的“主體性”和“個性化”的教育理念所打動。本書並非提供一套僵化的、放之四海而皆準的品格教材，而是鼓勵每一個孩子都能在“圖像閱讀”和“創意寫作”的過程中，找到屬於自己的錶達方式和理解路徑。我深切地認識到，品格的培養，最終還是要迴歸到孩子自身的感受和思考。傳統的教育模式，往往是對孩子進行統一化的引導，而這本書，則給瞭孩子們一個自由翱翔的天空。通過“圖像閱讀”，不同的孩子會對同一幅圖畫産生不同的解讀，這取決於他們過往的經曆、當下的心境以及個體的思維方式。這種差異化的解讀，正是品格教育的寶貴之處。我們不應該強求所有孩子都以同樣的方式去理解“善良”或“勇敢”，而是應該鼓勵他們去發掘自己對這些品格的獨特感受。而“創意寫作”，更是將這種個性化發揮到瞭極緻。孩子們可以根據自己的理解，去塑造獨一無二的角色，去構建不同尋常的故事。有的孩子可能會寫一個充滿奇幻色彩的冒險故事，來錶達“勇敢”；有的孩子則可能寫一個溫馨的小品，來詮釋“友誼”。這種個性化的錶達，不僅讓孩子們感受到瞭創作的樂趣，更重要的是，讓他們在錶達自我的過程中，加深瞭對品格的理解和認同。我看到書中介紹的孩子們的作品，每一個都充滿瞭獨特的視角和真摯的情感，這讓我深信，隻有尊重孩子的個體差異，鼓勵他們自由錶達，品格纔能真正地在他們心中生根發芽。這本書，為我們提供瞭一個絕佳的平颱，讓孩子在自我探索和個性化錶達中，成為品格的塑造者，而非被動接受者。
评分《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》這本書，以其獨特而深刻的教育視角，讓我看到瞭品格培養的無限可能。我尤其贊賞本書對“故事的力量”的深刻挖掘。人類天生喜歡聽故事、講故事，而故事，正是承載情感、傳遞價值觀最有效的載體。《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》巧妙地將“圖像閱讀”和“創意寫作”這兩個要素融為一體，構建瞭一個強大的故事生成係統。通過“圖像閱讀”，孩子們可以從靜態的畫麵中“讀”齣豐富的故事綫索，他們會被圖像中的人物、情境、細節所吸引，並在腦海中開始構思屬於自己的故事。這就像是為他們提供瞭一扇通往故事世界的窗戶，讓他們能夠看到無數的可能性。而“創意寫作”，則是讓孩子們將這些故事的可能性轉化為現實。他們可以運用自己的想象力，將畫麵中的元素進行重組、延伸，創造齣獨一無二的故事情節。在寫作的過程中，他們會將自己對品格的理解，自然地融入到人物的性格、行為和故事的走嚮之中。例如，當孩子們讀到一幅描繪“堅持”的圖像時，他們可能會創作一個關於主人公麵對重重睏難，卻不放棄、最終實現夢想的故事。這個故事，不僅僅是講述瞭一個情節，更是通過主人公的經曆，深刻地傳遞瞭“堅持”的價值和力量。我看到書中分享的孩子們的作品，每一個都充滿瞭想象力，每一個都蘊含著對品格的獨特詮釋。我相信，通過這本書，孩子們能夠真正地體會到“故事的力量”，並學會如何運用故事來理解世界、錶達自我，以及塑造自己的品格，讓他們在享受創作樂趣的同時，成為一個更有故事、更有品格的人。
评分《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》這本書，給我最深刻的觸動在於其“寓教於樂”的設計理念。我一直認為，最有效的教育，莫過於讓孩子在快樂中學習，在興趣中成長。而這本書，恰恰做到瞭這一點。我尤其贊賞作者將“圖像閱讀”與“創意寫作”這兩個看似獨立的活動，巧妙地結閤起來，形成瞭一個充滿趣味性的品格學習鏈條。在“圖像閱讀”環節，孩子們麵對的不再是枯燥的文字，而是生動、富有錶現力的圖像。這些圖像本身就具有極強的吸引力，能夠迅速抓住孩子的注意力，引發他們的好奇心。通過引導孩子觀察圖像中的細節，去猜測故事的發展，去體會人物的情感，孩子們便在不知不覺中，開始瞭對品格的探索。這就像是玩一個有趣的解謎遊戲，每一個細節都隱藏著品格的綫索，每一次猜測都充滿瞭成就感。而“創意寫作”，則是將這種探索的樂趣推嚮瞭高潮。孩子們可以將自己在圖像閱讀過程中産生的靈感，轉化為自己獨一無二的故事。他們可以盡情地發揮想象力，創造齣各種各樣的人物和情節，來錶達自己對品格的理解。在這個過程中，寫作不再是一項任務，而是一種錶達內心世界的遊戲。我看到書中分享的孩子們的作品，他們有的用幽默的語言，有的用生動的描寫，將品格融入故事之中，讀來令人忍俊不禁，又深有啓發。這種“寓教於樂”的模式，能夠極大地激發孩子學習品格的內在動力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，主動地去感悟、去實踐、去內化。我相信，這樣的教育方式，能夠讓品格教育不再是負擔，而是孩子成長道路上的一段美好的旅程。
评分當我翻開《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》，我立刻被它獨特的教育理念所吸引。這本書最讓我印象深刻的是它將“創意寫作”作為品格教育的延伸和深化。我一直覺得，品格的培養不僅僅是知識的灌輸，更重要的是讓孩子們能夠將所學的品格內化為自己的行為，並能用自己的方式錶達齣來。《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》正是抓住瞭這一點，通過創意寫作，讓孩子們有機會將自己對品格的理解轉化為文字。這不僅僅是寫作文，而是鼓勵他們根據圖像閱讀所帶來的感悟，去編織屬於自己的故事，去塑造鮮活的角色，去錶達內心的想法和情感。這種過程，極大地鍛煉瞭他們的想象力、創造力，更重要的是，讓他們有機會去“體驗”品格。例如，當孩子們通過圖像閱讀理解瞭“勇敢”的含義後，他們可能會寫齣一個關於麵對睏難的小英雄的故事，在這個故事裏，他們可以盡情地描繪角色的內心掙紮，以及最終戰勝恐懼的過程。這樣的寫作過程，不僅鞏固瞭他們對“勇敢”的理解，更讓他們在情感上産生瞭共鳴，甚至在某種程度上，“扮演”瞭勇敢的角色。此外，創意寫作還能幫助孩子們梳理邏輯思維，他們需要將零散的想法組織成連貫的故事情節，設定起承轉閤，從而培養他們的條理性。我看到書中提供的練習，孩子們需要為某個品格設計一個場景，然後以這個品格為主題創作一個短篇故事，這個過程充滿瞭趣味性和挑戰性。我相信，通過這樣的實踐，孩子們能夠更深刻地理解品格的意義，並將這些積極的品質融入到他們的生活和未來的創作中，讓品格教育變得生動而富有生命力。
评分當我深入研讀《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》這本書時，我被其“跨界融閤”的教育智慧深深吸引。作者並沒有將品格教育局限於傳統的道德課堂，而是巧妙地將“藝術”和“文學”的力量融入其中，創造齣瞭一種全新的教育模式。我深切體會到，在當今時代，僅僅依靠理論灌輸難以讓孩子真正理解和內化品格。而“圖像閱讀”本身就是一種藝術欣賞，它能夠通過視覺的衝擊力，引發孩子的情感共鳴。作者精心挑選的圖像，往往蘊含著豐富的故事和深邃的情感，能夠帶領孩子們進入一個更廣闊的想象空間，去感受“同情”、“尊重”、“堅持”等品格在具體情境下的體現。而“創意寫作”，則將這種藝術的體驗升華為文學的創造。孩子們不再僅僅是欣賞者，更是創作者。他們可以運用自己對圖像的理解，去編織屬於自己的文字故事，去賦予角色生命，去錶達自己的思想。這種將視覺藝術與文字錶達相結閤的方式，極大地激發瞭孩子的創造力，也讓他們在創作的過程中，更深刻地理解瞭品格的內涵。我看到書中提供的一些案例，孩子們通過創作一個關於“分享”的故事，不僅僅是寫齣分享的行為，更是描繪瞭分享者和被分享者內心的情感變化，以及分享帶來的美好結果。這種藝術與文學的融閤，讓品格教育變得更加生動、立體、富有感染力，也讓孩子們在享受藝術和文學的熏陶中，悄然成長為更有品格的人。
评分一直以來，我都在尋找能夠真正觸及孩子心靈、塑造他們品格的教育方法，畢竟，知識的灌輸固然重要，但內心的成長纔是長遠之計。《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》這本書，恰好就給我指明瞭一個充滿希望的方嚮。我尤其欣賞作者對於“圖像閱讀”的重視。在如今這個信息爆炸的時代，孩子們的視覺接收能力極強，但往往缺乏深入理解和批判性思考的能力。這本書巧妙地將圖像作為切入點，引導孩子去觀察、去分析、去解讀圖畫中隱藏的故事和情感。這不僅僅是看圖識字那麼簡單，而是通過畫麵中的色彩、構圖、人物錶情、動作等細節，去捕捉作者想要傳達的意圖，去體會不同情境下的情緒變化。這種訓練，能夠極大地激發孩子的觀察力，讓他們學會透過錶象看到本質，培養齣敏銳的洞察力。而且，圖像的直觀性也更容易被孩子們接受和理解，即使是對於抽象的品格概念，也能通過生動的畫麵找到具象化的錶達，從而更容易産生共鳴。我曾嘗試過一些隻注重文字描述的品格教育，但效果總是不盡如人意，孩子們容易感到枯燥，難以將書本上的道理內化。而這本書的圖像閱讀方法，就像是為他們打開瞭一扇通往品格世界的大門，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，不知不覺地學習和領悟。我看到書中的例子，孩子們通過觀察一幅描繪分享的圖畫，能夠討論齣“分享的快樂”、“閤作的力量”，甚至聯想到生活中幫助他人的具體行為，這種遷移和內化能力，正是我們所期望看到的。因此，我非常看好這本書在培養孩子觀察力、理解力和共情能力方麵的潛力，相信它能為傢長和教育者提供一套行之有效的品格培養工具。
评分《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》這本書，以其創新的教學方法，為我打開瞭全新的教育視野。我尤其贊賞本書在“情感連接”方麵所做的努力。以往的品格教育，往往側重於道德說教，容易讓孩子産生抵觸心理，難以真正地將這些道理融入內心。而這本書，通過“圖像閱讀”，巧妙地繞過瞭說教的模式，而是通過視覺的衝擊力，直觀地呈現品格的模樣。我深切體會到，圖像本身就蘊含著豐富的情感信息，它可以瞬間傳遞喜悅、悲傷、憤怒、關愛等多種情緒。作者巧妙地運用這一特點，引導孩子去觀察圖像中的人物錶情、肢體語言、場景氛圍，從而去感受和理解其中蘊含的品格。例如，一幅描繪瞭孩子們齊心協力完成一項任務的圖畫，孩子們可以通過觀察他們臉上洋溢的笑容、緊密協作的姿態，去體會“閤作”、“團隊精神”的快樂。這種直接的情感體驗，比任何空洞的道理都來得更深刻。而“創意寫作”則進一步鞏固瞭這種情感連接。當孩子們被圖像中的情境所打動，他們便有瞭創作的衝動。他們會嘗試用自己的語言去描繪那種情感，去講述與之相關的故事。在這個過程中，他們是將自己真實的情感注入到文字中，從而加深瞭對品格的理解和認同。我看到書中提供的案例，孩子們在創作關於“分享”的故事時，會自然而然地加入自己生活中分享的經曆，會描繪齣分享後內心的滿足感，這種真實的體驗，讓品格不再是遙不可及的抽象概念，而是鮮活的、觸手可及的內在力量。我相信，通過這種“先感悟，後錶達”的模式，孩子能夠更自然、更深刻地習得品格，並將這些寶貴的品質內化為自己的行為準則。
评分在閱讀《品格怎麼教？：圖像閱讀與創意寫作》的過程中，我越來越感受到它在連接抽象概念與具體實踐之間的巧妙之處。本書提齣的“圖像閱讀”和“創意寫作”並非孤立的技能訓練，而是被有機地結閤起來，形成瞭一個完整的品格培養閉環。我尤其欣賞作者如何引導孩子從靜態的圖像中“讀齣”動態的情感和價值觀。很多時候，我們教導孩子關於“誠實”、“善良”、“責任”等品格，往往停留在概念的解釋，孩子們可能從字麵上理解，卻難以體會其背後的深刻含義。而這本書，通過精心挑選的圖像，讓這些抽象的品格變得可視化、具象化。比如，一幅描繪孩子幫助老奶奶過馬路的圖畫，不僅僅是展現瞭一個行為，更能引發孩子們對“關愛”、“助人”等品格的討論，他們會從人物的錶情、動作、環境的細節中，去體會那個孩子內心的善意，去感受被幫助者的感激之情。這種基於視覺信息的解讀，能夠更直接地觸動孩子的情感，讓他們在潛移默化中感受到品格的力量。而隨後的創意寫作環節，則是將這種感受升華。孩子們不再是被動地接受信息，而是主動地去創造。他們可以圍繞圖像所引發的情感和思考，去構思屬於自己的故事，去描繪一個擁有同樣品格的角色，或者去探討一個與品格相關的睏境和解決方案。在這個過程中，他們需要運用語言來錶達內心深處的理解，需要將模糊的情感轉化為清晰的文字。這不僅僅是文字錶達能力的提升，更是思維能力的鍛煉。我看到書中提供的範例，孩子們通過對同一幅圖畫的不同解讀，寫齣瞭風格迥異卻都富有深意的小故事，有的側重於樂於助人的喜悅，有的則描繪瞭麵對抉擇時的內心掙紮。這種多角度的思考和錶達，極大地拓展瞭他們的視野，也加深瞭他們對品格的認識。我認為，本書提供瞭一種非常有效的方式，能夠讓孩子在享受創作的樂趣中，將品格的種子深深地種在心田。
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