具体描述
科学教师的课程设计、实施与评鑑等专业能力是影响科学教学品质的重要关键因素，学习环教学模式提供科学教师另一种促进学生学习科学之兴趣、提昇学生科学素养之可能的思维与行动。
作者简介
林晓雯
学历国立台湾师范大学科学教育博士，现职国立屏东教育大学 数理研究所教授兼所长l 着述Continually expanding content representations: A case study of a junior high school biology teacher.Biology teachers’knowledge base of instructional representations.Improving science teaching practices in elementary classrooms: A collaborative action research.建构主义教学策略－学习环的基本理念及国小自然科教学设计举隅。屏师科学教育，第十一期，43-51……等论文。
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书，对我而言，是一场关于小学自然科学教学的深刻启迪。作者以“学习环”这一富有生命力的教学模式为核心，对教学的每一个阶段都进行了细致的阐述和精彩的设计。我尤其被书中关于“如何激活学生的学习兴趣”的论述所深深吸引。作者指出，兴趣是最好的老师，而教师的职责在于巧妙地创设情境，引发学生对自然现象的好奇心。书中提供的“设置谜题”、“引入故事”、“展示奇特现象”等方法，都充满了创意，能够有效地勾起学生对科学世界的探索欲望。随后，“探究与发现”的章节，更是将“主动学习”的精髓展现得淋漓尽致。作者强调，学生需要通过亲身体验、合作探究以及独立思考，才能真正地理解和掌握科学知识。书中提供的“观察记录表格”、“实验步骤指导”以及“小组讨论提纲”等资源，都极具操作性，能够帮助教师有效地组织和引导学生进行科学的探究。我非常欣赏书中关于“概念的形成与巩固”的论述。作者认为，科学概念的理解，需要经历一个从感知到认知，再到内化的过程。书中提供的“图文结合讲解”、“实例对比分析”以及“概念地图绘制”等方法，都能够有效地帮助学生构建清晰、准确的科学概念，并加深对其的理解。此外，让我眼前一亮的是书中关于“知识的应用与迁移”的探讨。它鼓励学生将所学的科学知识应用于解决现实生活中的问题，从而培养他们的创新意识和实践能力。书中提供的“生活科学现象解释”、“环保小课题研究”以及“创意科技应用”等活动设计，都能够有效地将课堂的学习成果转化为解决实际问题的能力。这本书的价值，在于它不仅仅提供了教学方法，更重要的是它引导教师进行深刻的教学反思，不断优化教学设计，从而真正提升小学自然科学的教学质量。
评分我近期阅读了《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书，深感其在小学自然科学教学领域提供了极具价值的理论指导和实践经验。作者围绕“学习环”这一核心教学模式，对教学过程的每一个环节都进行了精细的剖析和设计。我尤其对其在“引导学生思考”方面的阐述印象深刻。书中不仅仅停留在提出问题，而是深入地探讨了如何通过层层递进的提问，引导学生从感性认识走向理性认识，从零散的观察走向系统的认知。作者提供的“开放性问题”、“探究性问题”以及“对比性问题”的设计，都极具启发性，它们能够有效地激发学生的思维活力，让他们主动地去探索和发现。接着，“概念形成”的部分，作者强调了“体验式学习”的重要性。他指出，科学概念的形成，离不开学生亲身参与的实践活动。书中提供的各种“实验探究”、“模型制作”以及“角色扮演”等活动设计，都能够有效地让学生在动手操作和积极参与中，理解和掌握科学概念。我尤其欣赏书中关于“概念评估”的章节。它不仅仅是对学生知识掌握程度的测试，更是对学生科学思维和探究能力的一种评估。作者提出的“观察记录”、“实验报告”以及“作品展示”等评估方式，都能够更全面、更深入地了解学生的学习情况，并为教师的教学反思提供依据。此外，让我眼前一亮的是书中关于“学习迁移”的探讨。它鼓励学生将所学的科学知识应用于解决新的问题，从而培养他们的创新意识和实践能力。书中提供的“生活中的科学现象分析”和“创意小发明”的设计，都能够有效地将课堂的学习成果转化为解决实际问题的能力。总而言之，这本书为小学自然科学教学提供了一套系统且富有成效的指导方案，它不仅仅是一本教学工具书，更是一本能够激发教师专业成长和学生科学潜能的宝典。
评分我最近翻阅了《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》，这本书给我留下了非常深刻的印象，尤其是其对“学习环”这一教学模式的深入探讨，让我对小学自然科学的教学有了全新的认识。在阅读过程中，我被作者细腻的观察和严谨的论证所吸引，仿佛一同走进了一间充满活力的课堂。书中不仅仅是理论的堆砌，更充满了生动的案例分析，每一个案例都仿佛在我眼前重现，让我能切身感受到学习环模式在实际教学中是如何运作的，以及它如何激发孩子们对科学的好奇心和探索欲。书中关于“引导性提问”的设计，更是让我惊叹于其精妙之处。作者详细剖析了不同情境下，教师如何通过巧妙的问题引导学生从观察到的现象出发，一步步建构自己的科学认知。这种“由表及里、由浅入深”的提问方式，避免了枯燥的知识灌输，而是让学生在主动思考和解决问题的过程中，主动地、有意义地学习。我特别欣赏书中关于“概念形成”部分的阐述，作者并非简单地罗列出科学概念，而是通过一系列精心设计的活动，让学生亲身经历概念的产生过程，感受科学思维的严谨与魅力。书中还特别强调了“经验反思”的重要性，这一点非常触动我。很多时候，我们过于注重知识的传授，却忽略了让学生有机会回顾、整理和内化他们所学的知识。这本书恰恰弥补了这一不足，它引导教师去思考如何帮助学生将零散的知识碎片整合成完整的科学理解，并能在新的情境下灵活运用。总而言之，这本书为小学自然科学教学提供了一套系统且极具实践性的指导，它不仅仅是一本教学设计手册，更是一本关于如何点燃学生科学学习热情的启迪之书，对于一线教师来说，绝对是一笔宝贵的财富。
评分《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书，在我看来，是一本凝聚了教育智慧和实践经验的宝贵财富。作者以“学习环”教学模式为载体，将小学自然科学教学的各个环节描绘得淋漓尽致，让我受益匪浅。我尤其被书中关于“如何激发学生的内在驱动力”的论述所打动。作者指出，科学学习的动力，源自学生内心的好奇和探索欲，而教师的职责在于巧妙地激发和引导这种动力。书中提供的“设置悬念”、“引发疑问”、“联系生活”等多种方法，都能够有效地勾起学生对未知的好奇，让他们主动地去寻求答案。随后，“深入探究”的章节，更是将“探究式学习”的魅力展现得淋漓尽致。作者强调，学生需要通过亲身实践、合作交流以及逻辑推理，才能真正地理解和掌握科学知识。书中提供的“实验操作指导”、“小组讨论规范”以及“科学猜想验证”等资源，都极具操作性，能够帮助教师有效地组织和引导学生进行科学探究。我非常欣赏书中关于“理解科学概念”的论述。作者认为，科学概念的形成是一个主动建构的过程，需要学生通过多角度、多层次的理解和内化。书中提供的“形象比喻”、“图示化解释”以及“模型构建与操作”等方法，都能够有效地帮助学生构建清晰、准确的科学概念。此外，让我眼前一亮的是书中关于“学以致用”的探讨。它鼓励学生将所学的科学知识应用于解决现实生活中的问题，从而培养他们的创新意识和实践能力。书中提供的“生活现象分析”、“科学小实验”以及“环保知识普及”等活动设计，都能够有效地将课堂的学习成果转化为解决实际问题的能力。这本书的价值，在于它不仅仅提供了教学方法，更重要的是它引导教师进行深刻的教学反思，不断优化教学设计，从而真正提升小学自然科学的教学质量。
评分我对《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书的感受，可以用“耳目一新”来形容。它彻底颠覆了我以往对小学自然科学教学的一些刻板印象。书中对“学习环”模式的讲解，层次分明，逻辑清晰，让我能够非常容易地理解并将其与我自身的教学实践相结合。我尤其欣赏作者在“诱思”环节的论述。传统的教学往往是从教师的知识出发，而学习环模式则强调从学生的已有经验和兴趣出发，通过精心设计的活动，唤醒学生内在的学习动机。书中提供的各种“诱思”活动，都充满了创意和趣味性，能够有效地激发孩子们的好奇心，让他们主动地去探索自然现象背后的奥秘。接着，“概念探索”部分，作者详细阐述了如何引导学生在动手操作和观察中，自主地发现科学规律。我从中看到了“做中学”的真谛，以及如何将抽象的科学概念，通过具象化的活动，变得鲜活而易懂。更让我感动的是，书中关于“概念建构”的章节，并没有简单地告知学生“什么是”科学概念，而是引导学生通过自己的思考和推理，去“发现”和“理解”科学概念。这种“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念，在书中得到了淋漓尽致的体现。我特别关注了书中关于“概念检验”的讨论，作者强调了让学生通过不同方式去验证自己所学到的概念，这对于加深学生的理解、纠正学生的误解起到了至关重要的作用。书中提供的多样化检验方法，为教师提供了丰富的选择。最后，“概念应用”部分，更是将学习的价值升华。它鼓励学生将所学的科学知识运用到解决实际问题中，这不仅锻炼了学生的实践能力，更培养了他们科学的思维方式和解决问题的能力。这本书，对于我而言，不仅是一本工具书，更是一本关于如何点燃学生科学学习热情，培养未来科学人才的指南。
评分我对于《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书的评价，可以用“醍醐灌顶”来形容。作者以“学习环”这一先进的教学模式为主线，对小学自然科学教学的各个环节进行了深入的剖析和精心的设计。我尤其被书中关于“如何引导学生观察与思考”的论述所吸引。作者指出，科学的学习，始于对自然现象的细致观察，而教师的关键在于引导学生从观察中发现问题，并引发深入的思考。书中提供的“对比观察法”、“感官体验法”以及“细节捕捉法”等方法，都充满了智慧，它们能够有效地帮助学生培养敏锐的观察力，并从中提炼出科学的线索。随后，“知识建构”的章节，更是将“自主学习”的理念发挥到了极致。作者强调，学生需要通过动手实践、合作交流以及独立思考，才能真正地理解和掌握科学知识。书中提供的“实验操作指南”、“合作探究计划”以及“概念梳理表”等资源，都极具操作性，能够帮助教师有效地组织和引导学生进行知识的构建。我非常欣赏书中关于“概念深化与应用”的论述。作者认为，科学概念的理解，需要通过多角度、多层次的验证和拓展。书中提供的“变式练习”、“情境模拟”以及“联系生活实际”等方法，都能够有效地帮助学生巩固和深化对科学概念的理解，并将其应用于解决实际问题。此外，让我眼前一亮的是书中关于“教学反思与改进”的探讨。它鼓励教师在教学实践中不断进行反思，发现问题，并寻求改进的策略。书中提供的“教学日志”、“学生反馈分析”以及“同伴互评”等方法，都能够有效地帮助教师提升教学专业水平。这本书的价值，在于它不仅仅提供了教学方法，更重要的是它引导教师进行深刻的教学反思，不断优化教学设计，从而真正提升小学自然科学的教学质量。
评分我近日拜读了《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》一书，这本书给我带来的震撼，如同在平静的湖面投下一颗石子，激起了层层涟漪。作者以“学习环”为核心，对小学自然科学教学的每一个环节都进行了精细的打磨和深刻的反思。我尤其被书中关于“如何引导学生发现问题”的论述所深深吸引。作者指出，真正的科学学习始于学生自身的提问，而教师的责任在于引导学生从观察到的现象中发现问题，并产生探究的动力。书中提供的“对比观察法”、“情境创设法”以及“联系生活法”等方法，都充满了智慧，它们能够有效地帮助学生克服“无从下手”的困境，主动地去发现科学世界中的奥秘。随后，“探索奥秘”的章节，更是将“探究式学习”的精髓展现得淋漓尽致。作者强调，学生需要通过动手操作、合作交流以及深入思考，才能真正地理解和掌握科学知识。书中提供的“实验设计指南”、“合作探究流程”以及“思维导图绘制”等资源，都极具参考价值，能够帮助教师有效地组织和引导学生进行科学探究。我非常欣赏书中关于“构建认知”的论述。作者认为，科学概念的形成并非一蹴而就，而是需要学生通过多角度、多层次的理解和内化。书中提供的“图文结合讲解”、“实例分析讨论”以及“模型建构演示”等方法，都能够有效地帮助学生构建清晰、准确的科学认知体系。此外，让我眼前一亮的是书中关于“拓展应用”的探讨。它鼓励学生将所学的科学知识应用于解决新的问题，从而培养他们的创新意识和实践能力。书中提供的“科学小调查”、“环保创意设计”以及“生活现象解释”等活动设计，都能够有效地将课堂的学习成果转化为解决实际问题的能力。这本书的价值，在于它不仅仅提供了教学方法，更重要的是它引导教师进行深刻的教学反思，不断优化教学设计，从而真正提升小学自然科学的教学质量。
评分《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书，我仔细拜读之后，深感其教学理念的先进性和实践操作的可行性。作者以“学习环”为核心，对小学自然科学教学进行了系统性的梳理和设计，其详尽的步骤和丰富的案例，为广大一线教师提供了宝贵的借鉴。我特别被书中“激发兴趣”这一环节所打动。作者指出，科学学习的起点在于学生的兴趣，而如何有效地激发这种兴趣，是教师面临的重要课题。书中提供的各种“情境创设”和“问题导入”的方法，都充满了智慧，它们能够迅速抓住学生的注意力，让他们从对现象的好奇，自然地过渡到对知识的渴求。随后，“概念生成”的部分，更是将“以学生为中心”的教学理念发挥到了极致。作者强调，科学概念不应是教师单方面的灌输，而是应该让学生在观察、实验、讨论的过程中，自主地去建构。书中提供的“动手操作”和“观察分析”的活动设计，都非常具有代表性，它们能够有效地引导学生去发现科学现象的规律，并形成初步的科学概念。我非常赞赏书中关于“概念深化”的论述。作者认为，学生初步形成的科学概念，需要通过进一步的活动来巩固和深化。书中提供的“合作探究”和“讨论交流”的策略，能够有效地帮助学生厘清思路，加深对概念的理解，并纠正可能存在的错误认识。此外，让我印象深刻的是“概念应用”部分。它不仅仅是知识的迁移，更是对学生科学思维和解决问题能力的培养。书中提供的“生活实例分析”和“小课题研究”的设计，都能够有效地将课堂所学与现实生活相结合，让学生体验到科学的实用价值。这本书的价值，不仅在于它提供了有效的教学工具，更在于它引导教师进行深刻的教学反思，不断探索更优化的教学路径，最终提升小学自然科学的教学质量。
评分《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书，对我来说，是一次关于小学自然科学教学的深度对话。作者以“学习环”为蓝图，将教学的各个环节描绘得绘声绘色，让我在阅读中仿佛置身于生动的课堂之中。我特别被书中关于“点燃好奇心”的章节所吸引。作者并非简单地罗列吸引学生的方法，而是深入分析了好奇心产生的心理机制，并提供了多种切实可行的策略，例如“设置悬念”、“创设情境”、“引发冲突”等，这些都能够有效地激发学生对自然科学的探究欲望。随后，“探究知识”的章节，作者更是将“做中学”的理念发挥到了极致。他详细阐述了如何设计富有挑战性且适合小学生认知水平的探究活动，让学生在亲身实践中发现科学规律。书中提供的“观察记录表”、“实验设计模板”以及“小组合作探究指导”等资源，都极具操作性，能够帮助教师有效地组织和引导学生进行科学探究。我非常赞赏书中关于“理解概念”的论述。作者强调，科学概念的形成是一个循序渐进的过程，需要学生通过多角度、多层次的理解。书中提供的“类比说明”、“图示化表达”以及“概念图绘制”等方法，都能够有效地帮助学生构建清晰、准确的科学概念。此外，让我眼前一亮的是书中关于“应用知识”的探讨。它鼓励学生将所学的科学知识与生活实际相结合，解决现实生活中的问题。书中提供的“生活问题分析”、“科学小制作”以及“环保知识宣传”等活动设计，都能够有效地培养学生的科学素养和实践能力。这本书的价值，在于它不仅仅提供了教学方法，更重要的是它引导教师进行深刻的教学反思，不断优化教学设计，从而真正提升小学自然科学的教学质量。
评分《国小自然科教学设计：学习环教学模式的运用及省思(POD)》这本书，在我看来，无疑为小学自然科学教育领域注入了新鲜的血液和深刻的思考。我尤其被其对“学习环”教学模式的细致拆解所折服。作者并非浮光掠影地介绍这个模式，而是深入到每一个环节，分析其背后的教学逻辑和教育哲学。例如，书中关于“导入活动”的设计，就给我带来了极大的启发。它不仅仅是为了引起学生的兴趣，更重要的是如何通过精心设计的活动，让学生在主动参与中，自然而然地产生对后续学习内容的期待和疑惑。这种“无痕导入”的方式，远比传统的“上课铃响，开始讲课”要高效得多，也更能激发学生的内在学习动力。随后，“概念引导”的部分，更是体现了作者的匠心独运。书中详尽地描绘了教师如何利用身边的自然现象，通过引导性的提问和操作，逐步引导学生观察、发现、归纳，最终形成科学概念。我仿佛看到了孩子们在课堂上，眼睛里闪烁着探索的光芒，他们不是被动地接受知识，而是主动地构建自己的科学认知体系。书中对于“概念验证”的论述，也让我受益匪浅。作者指出，仅仅形成概念是不够的，还需要通过各种方式让学生去检验、巩固和深化。书中提供的多种验证方法，例如合作探究、实验操作、模型构建等，都极具操作性，能够帮助教师有效地提升学生的科学素养。此外，让我眼前一亮的是书中关于“应用与迁移”的章节。它打破了课堂的局限，鼓励学生将所学的科学知识应用于解决生活中的实际问题，这才是真正意义上的科学学习。这种“学以致用”的设计，让科学不再是书本上的死知识，而是活生生的、与生活息息相关的智慧。这本书的价值，在于它不仅仅提供了教学方法，更重要的是引导教师进行深刻的教学反思，不断优化教学设计，从而真正提升小学自然科学的教学质量。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有