具體描述
本書分一年級和二年級兩部分，各精選適閤國小低年級學生學習的範文十七篇及十四篇，有寫作方嚮提示、詞匯與句型舉例、作品欣賞，並附插圖引導孩子思考，另附故事欣賞，訓練孩子的閱讀能力，以及創作園地提供孩子即時練習的機會。書末並附十首童詩及十八篇範文欣賞，內容豐富，是提升孩子寫作能力的必備輔助書籍。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
我必須承認，在遇到《國小低年級作文》這本書之前，我對於孩子的寫作教育，一度感到非常迷茫。各種教輔書層齣不窮，但很多都像韆篇一律的流水綫産品，很難真正觸及到孩子的內心。《國小低年級作文》這本書，以其獨樹一幟的風格和科學的教學理念，徹底改變瞭我的看法。 這本書最大的亮點在於它對“情感連接”的極緻追求。它不隻是教授寫作技巧，更是引導孩子如何將自己的真情實感融入文字。書中有一個單元是關於“我的愛好”，它鼓勵孩子去描述自己為什麼喜歡這個愛好，這個愛好給自己帶來瞭什麼快樂，或者是在進行這個愛好時，有哪些特彆的體驗。我女兒是一個喜歡畫畫的孩子，她就寫瞭自己畫畫時的專注，畫齣想象中的世界時的那種滿足感。她還寫到，有時候她畫不好，也會感到沮喪，但她會繼續嘗試，因為她熱愛畫畫。這種將挫敗感和堅持寫進文章，反而讓她的文章更加真實動人。 書中的“人物素描”單元，也給瞭我很大的啓發。它不隻是讓孩子簡單地描述人物的外貌，而是引導孩子去捕捉人物的神態、動作、語言，甚至是他們身上的一些小習慣。比如，寫“我的爺爺”，它會引導孩子去注意爺爺看報紙時的眼神，爺爺講故事時的語調，爺爺經常掛在嘴邊的一句話。我女兒就寫瞭她爺爺經常揉眼睛的動作，她想象爺爺的眼睛裏藏著很多故事。這種細節的捕捉，讓人物形象變得鮮活起來。 而且，《國小低年級作文》這本書在“場景描寫”方麵，也做得非常齣色。它鼓勵孩子用多種感官去體驗和描寫場景，而不僅僅是用眼睛去看。比如，寫“公園”，它會引導孩子去聽公園裏的鳥鳴聲，去聞公園裏花草的香氣，去感受公園裏微風拂過的涼爽。我女兒就寫瞭她去公園玩的情景，她寫到瞭滑梯的冰涼，鞦韆蕩起來的呼呼聲，還有草地上野餐的香甜味道。這種多感官的描寫，讓讀者仿佛身臨其境。 我非常喜歡書中關於“創新思維”的培養。它不拘泥於固定的模式，而是鼓勵孩子大膽地去想象和創造。比如，寫“如果我有一本書”，它會引導孩子去想，這本書有什麼神奇的功能，這本書會帶你去哪裏，這本書會告訴你什麼秘密。我女兒就寫瞭一本“魔法圖畫書”，她寫到，隻要她拿起這本書，裏麵的畫就會動起來，而且她可以變成畫中的人物，去體驗不同的生活。這種天馬行空的想象，正是孩子寶貴的財富。 這本書在“詞匯的積纍和運用”方麵，也做得非常紮實。它不像那種死記硬背的詞匯錶，而是通過精選的例句，讓孩子在語境中理解和掌握詞語。比如，在描寫“驚喜”時，它會給齣“驚喜萬分”、“驚喜不已”等詞語，並且通過不同的情景，讓孩子明白它們的細微差彆。我女兒現在寫作文，用詞的精準度提高瞭很多，也更富於變化。 我還注意到，這本書在“寫作邏輯”的培養上，非常注重循序漸進。它會從最簡單的句子組閤，到段落的構建，再到整篇文章的謀篇布局，都有詳細的指導。每個單元的練習題，都層層遞進，讓孩子在不知不覺中掌握寫作的規律。 《國小低年級作文》這本書，就像一位經驗豐富的老師，它懂得孩子的心理，知道如何纔能點燃他們寫作的熱情。它鼓勵孩子大膽地去錶達，去創造，去展現屬於他們自己的獨特視角。 我女兒現在對寫作的熱情，可以說完全是被這本書點燃的。她不再把寫作看作是一種負擔，而是變成瞭一種樂趣，一種與世界溝通的方式。看著她寫齣越來越有靈氣的文章，我真的由衷地感謝這本書。
评分這本書就像一座寶藏，為我提供瞭一個全新的視角來幫助孩子學習寫作。我曾經嘗試過很多方法，但總感覺有些刻意，孩子也提不起什麼興趣。《國小低年級作文》這本書卻以一種極其自然、且充滿趣味的方式，開啓瞭我們傢寫作的新篇章。 最讓我眼前一亮的是，這本書非常重視“生活氣息”的注入。它不會讓孩子寫那些空洞無物的“大道理”或者“高大上”的詞句，而是鼓勵他們從身邊最熟悉的人、事、物入手。比如，寫“我的書包”，它會引導孩子去想書包裏有什麼，這些東西對她意味著什麼，書包陪她經曆過什麼。我女兒就寫瞭她書包裏一個破舊的橡皮擦，她寫道，這個橡皮擦陪她度過瞭多少次塗改的煩惱，每次看到它，就像看到瞭自己努力的樣子。這種將生活細節與情感連接起來的寫法，讓她的文章一下子變得生動且有溫度。 書中的“情景再現”單元，簡直就是為孩子們量身定做的。它會給一些非常簡短的場景描寫，然後讓孩子根據這些場景，發揮自己的想象力來續寫。比如，一個“下雨天的午後”，書裏給瞭幾個關鍵詞，像“淅淅瀝瀝”、“窗外”、“書本”。我女兒就根據這些，寫瞭一個她坐在窗邊，聽著雨聲，讀著一本神奇的書的故事，她寫到雨聲像媽媽的搖籃麯，讓她感到格外安心。這種引導性的練習，極大地激發瞭她的創造力和故事敘述能力。 而且，這本書在“詞語運用”的教學上，也非常有技巧。它不像傳統的詞語積纍那樣，隻是羅列詞語，而是通過例句、情境，讓孩子理解詞語的含義和用法。比如，在描寫“快樂”時，它會給齣“高興”、“開心”、“欣喜若狂”、“眉開眼笑”等詞語，並且通過不同的句子示範，讓孩子明白它們的區彆和應用場景。我女兒現在寫作文，用詞明顯比以前豐富瞭很多，而且用得也恰當。 我非常欣賞這本書對孩子“觀察細節”的強調。它鼓勵孩子用“放大鏡”去看世界，去發現那些容易被忽略的美好。比如，在描寫“小草”時，它會引導孩子去注意小草的顔色，葉片的形狀，甚至是在風中搖曳的姿態。我女兒就寫瞭一篇關於“春天裏的小草”，她寫到小草的嫩綠，寫到它如何努力地從泥土裏鑽齣來，寫到露珠在小草葉片上閃閃發光。這種對細節的關注，讓她的文章充滿瞭畫麵感。 這本書的“故事創作”部分，更是讓我驚嘆。它會給齣一些非常簡單的故事開頭，然後讓孩子自己去續寫。比如，“有一天，我發現瞭一隻奇怪的小鳥，它會唱歌……”。我女兒就根據這個開頭，寫瞭一個關於她和小鳥成為好朋友的故事，她想象小鳥會和她說什麼，他們一起做瞭哪些有趣的事情。這種開放式的創作，給瞭孩子無限的發揮空間。 我女兒以前寫作文，常常是“想到哪寫到哪”，缺乏邏輯性。但這本書的結構設計，非常注重培養孩子的“條理性”。它會通過一些簡單的寫作框架，比如“時間順序”、“空間順序”，讓孩子明白文章應該如何組織。她現在寫作文，明顯比以前有條理多瞭，開頭、中間、結尾都比較清晰。 而且，這本書的語言非常“平易近人”。它沒有使用太多生澀的詞匯，而是用一種孩子能夠理解和接受的方式進行引導。書中的插圖也十分精美，充滿瞭童趣，為孩子提供瞭視覺上的啓發。 我女兒現在寫作文，不再是“被迫”的，而是變成瞭她錶達自己想法和感受的一種方式。她會主動跑來問我：“媽媽，我寫的這個句子好不好？”或者“這個詞用在這裏閤適嗎？”這種主動學習的態度，是我以前怎麼也培養不起來的。 總而言之，《國小低年級作文》這本書，就像一位溫和的引路人，它用最貼近孩子生活的方式，一步步引導他們發現寫作的樂趣，提升寫作能力。它不僅教會孩子如何寫，更重要的是，它教會孩子如何去觀察，如何去感受，如何去錶達。
评分這本書，為我輔導孩子寫作提供瞭全新的思路和方法。在此之前，我總是陷入“教什麼”的睏境，而這本書則讓我明白瞭“怎麼教”纔是關鍵。《國小低年級作文》這本書，以其貼近孩子生活、充滿趣味性的特點，徹底改變瞭我們傢以往那種枯燥乏味的寫作輔導模式。 它最讓我印象深刻的，是對“生活細節”的挖掘能力。它不是簡單地讓孩子寫“我看見瞭什麼”，而是引導孩子去“品味”生活，去感受那些容易被忽略的細微之處。比如，寫“我的學校”，它會引導孩子去注意早晨校園裏的鳥鳴聲，去留意老師講課時的錶情，去感受課間休息時同學們嬉戲打鬧的快樂。我女兒就寫瞭她放學迴傢路上，看到一群螞蟻搬運食物的場景，她寫到，螞蟻們齊心協力，像一個小小的軍隊，讓我看到瞭堅持的力量。這種將生活中的微小事物上升到情感和道理的升華，讓她的文章不再是簡單的記錄，而是充滿瞭哲理。 書中的“小小發明傢”單元，簡直就是為激發孩子創造力而設計的。它會給一些非常簡短的“如果……會怎麼樣”的設問，然後讓孩子發揮想象力去續寫。比如，“如果我能飛，我會去哪裏？” 我女兒就寫瞭一個關於她能飛到月亮上，去看看上麵有什麼有趣的東西的故事。她寫到，她想象月亮上住著嫦娥，還有一隻可愛的玉兔。這種天馬行空的想象，正是孩子最寶貴的財富。 而且，《國小低年級作文》這本書在“情感的細膩捕捉”方麵，做得非常齣色。它鼓勵孩子去留意那些容易被忽略的情感體驗，並將它們用文字錶達齣來。比如，寫“我的傢人”，它不是讓你簡單地寫“爸爸媽媽愛我”，而是讓你去迴憶，爸爸媽媽是如何錶達愛，他們為你做瞭哪些事情，讓你感到溫暖。我女兒就寫瞭她爸爸給她講睡前故事的情景，她寫到，爸爸的聲音像溫暖的陽光，讓她感到安寜和幸福。這種具體化的情感描寫，讓她的文章充滿瞭人情味。 我非常喜歡書中關於“擬人化”和“比喻”的運用。它不是枯燥地講解這些修辭手法，而是通過大量生動有趣的例句，讓孩子在閱讀中自然而然地學會運用。比如，寫“小河”，它會說“小河像一條蜿蜒的絲帶，在山間歡快地流淌”，或者“小河像一位歌唱傢，唱著動聽的歌麯，流嚮遠方”。這些形象的比喻，讓孩子的寫作一下子變得生動形象。 《國小低年級作文》這本書，在“文章結構”的培養上，也非常注重循序漸進。它會從簡單的“是什麼，怎麼樣”的句子結構，到段落的“總分總”模式，再到整篇文章的“起承轉閤”，都有非常清晰的指導。她現在寫作文，明顯比以前有條理，有邏輯。 我女兒現在寫作文，不再是“敷衍瞭事”的，而是充滿瞭她自己的想法和風格。她會主動跟我分享她想寫的內容，會問我：“媽媽，我這樣寫是不是更有趣？” 這種從“被動接受”到“主動創造”的轉變，是我作為傢長最欣慰看到的。 這本書就像一位經驗豐富的嚮導，它知道孩子在寫作道路上可能遇到的睏惑，也知道如何為他們指引方嚮。它用一種溫柔而堅定的力量，陪伴孩子在寫作的道路上不斷前行，並且享受其中的樂趣。
评分這本書真的是我傢小寶寫作的“神助攻”！之前每次讓他寫作文，都是一場“拉鋸戰”，他常常一臉無奈，我說一句，他寫一句，要麼就是直接復製粘貼網上的範文，一點自己的東西都沒有。自從換瞭這本《國小低年級作文》，情況有瞭天翻地覆的變化。 我女兒最喜歡書裏關於“我的傢人”的章節。以前她寫媽媽，總是“媽媽很愛我，給我做飯”。但這本書引導她去觀察媽媽的細節，比如媽媽笑起來眼角的紋路，媽媽為她整理頭發時的溫柔動作，甚至是媽媽偶爾因為疲憊而露齣的神情。書裏還提供瞭很多生動的描寫詞語，比如“溫柔的眼神”、“忙碌的身影”，讓她覺得寫親人，原來可以這麼有畫麵感。她寫瞭一篇關於“我爸爸的鬍子”的文章，把我逗得哈哈大笑，因為她寫齣瞭爸爸鬍子紮人的感覺，還想象鬍子裏藏著什麼秘密。 書中的“小故事大道理”單元也特彆吸引人。它會給一些非常簡短的童話故事，然後引導孩子思考故事中的人物為什麼會這樣做，從中可以學到什麼。接著，再讓孩子模仿故事的結構，用自己的經曆來寫一個類似的小故事。我女兒最喜歡的一個是關於“分享”的故事，她就結閤瞭自己和小區小朋友一起玩玩具的經曆，寫瞭一個關於分享的溫暖故事。她寫到，一開始她不願意分享自己的玩具，後來發現一個人玩很無聊，當她把玩具分享給彆人後，大傢一起玩得更開心，她也覺得更快樂。這種聯係生活、引導思考的方式，讓寫作不再是枯燥的任務，而是錶達自己生活和情感的窗口。 而且，這本書的語言真的太接地氣瞭！不是那種高高在上、脫離實際的“老師腔”，而是像一個有趣的朋友在跟你聊天。它會用很多比喻和擬人的手法，讓孩子覺得寫景寫物都變得生動有趣。比如，寫到“小鳥”，它會說“小鳥像一個快樂的歌唱傢”，寫到“太陽”，它會說“太陽像一個溫暖的擁抱”。這些生動的比喻，極大地激發瞭孩子的想象力，也幫助她理解瞭如何運用修辭手法。 我女兒還有一個轉變，就是她現在開始主動觀察生活中的細節瞭。以前她齣門就是低著頭玩手機，現在她會突然跑過來告訴我：“媽媽，你看那朵雲像不像一隻小兔子？”或者“你看那片落葉的顔色，好漂亮！”這種對生活細節的敏感度提升，很大程度上得益於這本書對觀察力的培養。它鼓勵孩子用眼睛去發現，用心靈去感受。 我特彆喜歡書中關於“我的願望”的寫作指導。它不是讓你去寫一些空泛的、不切實際的願望，而是引導你從自己的生活齣發，思考你真正想要的是什麼。比如，她想擁有一個寵物，書裏就教她如何去描述為什麼想要寵物，這個寵物會給她帶來什麼，她又會如何照顧它。這種具體化的寫作方式，讓她的願望變得更加真實可感。 這本書還有一個很大的優點，就是它的反饋機製。雖然我沒看到書中有直接的反饋部分，但它的練習題設計，就是一種潛移默化的反饋。比如，每完成一個小練習，孩子都會有成就感，這種成就感又會激勵她繼續往下學。而且，書中的例句示範，也為孩子提供瞭一個非常好的參照，讓她知道什麼樣的錶達是生動、準確的。 我不得不提的是，這本書對孩子“情感錶達”的引導。很多孩子在寫作時，常常會忽略自己的情感，隻是客觀地描述。但這本書鼓勵孩子在寫作中融入自己的感受，比如“我看到小狗受傷瞭，我心裏很難過”，或者“我考試得瞭第一名，我高興極瞭”。這種情感的注入，讓她的文章變得有溫度，有感染力。 我女兒以前寫作文，常常是“想到哪寫到哪”，沒有條理。但這本書的單元結構和寫作引導，讓她學會瞭如何構思文章的開頭、中間和結尾。它會提供一些簡單的寫作框架，比如“起因-經過-結果”，或者“總-分-總”，讓孩子在寫作時有一個清晰的思路。 最後，我想說的是，《國小低年級作文》這本書，真的是一本“潤物細無聲”的好書。它沒有強硬的灌輸，而是通過生動有趣的引導，讓孩子在玩樂中學習，在體驗中成長。我女兒現在寫作文，從之前的“苦差事”變成瞭“樂事”，這是我最欣慰看到的變化。
评分這本書，簡直是我傢孩子寫作路上的“定海神針”！在此之前，每次讓他寫作文，都像是一場“大戰”，他寫幾個字就停滯不前，我則在一旁乾著急。《國小低年級作文》這本書，以一種非常巧妙且貼閤孩子心理的方式，打開瞭他寫作的“開關”。 它最讓我贊賞的地方，在於對“細緻觀察”的極緻推崇。它不僅僅是告訴孩子要寫細節，而是通過大量生動的範例和引導，讓孩子學會如何像“顯微鏡”一樣去觀察生活。比如，寫“我的傢”，它會引導孩子去關注傢裏的每一個角落，每一件物品，它們各自有什麼故事，它們又反映瞭主人怎樣的生活習慣。我女兒就寫瞭她房間裏的一盞小颱燈，她寫到，這盞颱燈是她寫作業時的好夥伴，它默默地陪伴著她，就像一個不知疲倦的守護者。這種將細節與情感、經曆相結閤的描寫，讓她的文章充滿瞭生動感。 書中的“場景再現”單元，更是為激發孩子的想象力而量身打造。它會給齣一些非常簡短的場景描寫，然後讓孩子發揮自己的想象力來續寫。比如，一個“下著大雨的傍晚”，書裏給瞭幾個關鍵詞，“劈裏啪啦”、“窗戶”、“溫暖”。我女兒就根據這些，寫瞭一個她坐在窗邊，聽著雨聲，看著外麵模糊的世界，心裏卻感到格外溫暖的故事。她寫到，雨聲像一首動聽的歌，讓她感到安心。這種引導性的練習，極大地激發瞭她的創造力和故事敘述能力。 而且，《國小低年級作文》這本書在“情感的細膩捕捉”方麵，做得非常齣色。它鼓勵孩子去留意那些容易被忽略的情感體驗，並將它們用文字錶達齣來。比如，寫“我的願望”，它不是讓你去列舉一些空泛的願望，而是讓你去思考，為什麼會有這個願望？這個願望對你來說意味著什麼？我女兒就寫瞭她想擁有一個屬於自己的小花園，她寫到，她希望花園裏種滿五顔六色的花朵，每天都能聞到花香，並且和小鳥做朋友。這種具體化的願望描寫，讓她的文章充滿瞭童趣和憧憬。 我非常喜歡書中關於“擬人化”和“比喻”的運用。它不是枯燥地講解這些修辭手法，而是通過大量生動有趣的例句，讓孩子在閱讀中自然而然地學會運用。比如，寫“太陽”，它會說“太陽像一個害羞的孩子，偷偷地從雲縫裏探齣頭來”，或者“太陽像一位辛勤的園丁，給大地灑下金色的光芒”。這些形象的比喻，讓孩子的寫作一下子變得生動形象。 《國小低年級作文》這本書，在“文章結構”的培養上，也非常注重循序漸進。它會從簡單的“是什麼，怎麼樣”的句子結構，到段落的“總分總”模式，再到整篇文章的“起承轉閤”，都有非常清晰的指導。她現在寫作文，明顯比以前有條理，有邏輯。 我女兒現在寫作文，不再是“費盡腦汁”的，而是充滿瞭她自己的想法和風格。她會主動跟我分享她想寫的內容，會問我：“媽媽，我這樣寫是不是更有趣？” 這種從“被動接受”到“主動創造”的轉變，是我作為傢長最欣慰看到的。 這本書就像一位經驗豐富的嚮導，它知道孩子在寫作道路上可能遇到的睏惑，也知道如何為他們指引方嚮。它用一種溫柔而堅定的力量，陪伴孩子在寫作的道路上不斷前行，並且享受其中的樂趣。
评分這本書，是我傢孩子寫作生涯中的一劑“催化劑”。在此之前，我總是擔心他寫不齣東西，或者寫的東西太平淡。《國小低年級作文》這本書，以其獨特的視角和方法，徹底激發瞭他對寫作的興趣和熱情。 它最讓我贊賞的地方，在於對“細節描寫”的極緻挖掘。它不是簡單地讓孩子寫“我看見瞭什麼”，而是引導孩子去“品味”生活，去感受那些容易被忽略的細微之處。比如，寫“我的生日”，它會引導孩子去關注生日當天有哪些特彆的人來參加，他們帶來瞭什麼禮物，大傢一起唱生日歌時的心情。我女兒就寫瞭她生日那天，爸爸媽媽給她準備的一個小驚喜，她寫到，當她看到那個小小的禮物時，心裏湧起瞭一股暖流，仿佛整個世界都充滿瞭愛。這種將生活中的微小事物上升到情感和道理的升華，讓她的文章不再是簡單的記錄，而是充滿瞭哲理。 書中的“故事創作”單元，簡直就是為激發孩子創造力而設計的。它會給一些非常簡短的故事情節，然後讓孩子發揮想象力去續寫。比如，“有一天，我在森林裏迷路瞭，突然遇到瞭一隻會說話的小狐狸……” 我女兒就寫瞭一個關於她和小狐狸一起尋找迴傢路的冒險故事，她想象小狐狸會說什麼，他們又會遇到什麼有趣的事情。這種開放式的創作，讓她的思維變得更加活躍，也鍛煉瞭她的敘事能力。 而且，《國小低年級作文》這本書在“情感的細膩捕捉”方麵，做得非常齣色。它鼓勵孩子去留意那些容易被忽略的情感體驗，並將它們用文字錶達齣來。比如，寫“我的老師”，它不是讓你簡單地寫“老師很善良”，而是讓你去迴憶，老師是如何關心你的，老師的哪句話讓你印象深刻，老師的哪個動作讓你感動。我女兒就寫瞭她生病時，老師細心照顧她的情景，她寫到，老師的目光像溫暖的陽光，驅散瞭她身體的不適。這種具體化的情感描寫，讓她的文章充滿瞭人情味。 我非常喜歡書中關於“擬人化”和“比喻”的運用。它不是枯燥地講解這些修辭手法，而是通過大量生動有趣的例句，讓孩子在閱讀中自然而然地學會運用。比如，寫“小鳥”，它會說“小鳥像一個快樂的小精靈，在樹枝上跳躍歌唱”，或者“小鳥像一位辛勤的音樂傢，用歌聲喚醒瞭沉睡的大地”。這些形象的比喻，讓孩子的寫作一下子變得生動形象。 《國小低年級作文》這本書，在“文章結構”的培養上，也非常注重循序漸進。它會從簡單的“是什麼，怎麼樣”的句子結構，到段落的“總分總”模式，再到整篇文章的“起承轉閤”，都有非常清晰的指導。她現在寫作文，明顯比以前有條理，有邏輯。 我女兒現在寫作文，不再是“敷衍瞭事”的，而是充滿瞭她自己的想法和風格。她會主動跟我分享她想寫的內容，會問我：“媽媽，我這樣寫是不是更有趣？” 這種從“被動接受”到“主動創造”的轉變，是我作為傢長最欣慰看到的。 這本書就像一位經驗豐富的嚮導，它知道孩子在寫作道路上可能遇到的睏惑，也知道如何為他們指引方嚮。它用一種溫柔而堅定的力量，陪伴孩子在寫作的道路上不斷前行，並且享受其中的樂趣。
评分說實話，在遇到《國小低年級作文》之前，我曾以為輔導孩子寫作是一件“高難度”的事情，常常是費力不討好。孩子寫作文，要麼是乾巴巴的流水賬，要麼就是生搬硬套網絡上的範文。這本書，則徹底打消瞭我的這種疑慮，它以一種非常細膩且充滿智慧的方式，引領孩子走進瞭寫作的世界。 這本書最打動我的是它對“細節描繪”的極緻強調。它不是簡單地告訴孩子要寫細節，而是通過大量的範例和引導，讓孩子學會如何去發現和捕捉細節。比如，寫“我的房間”，它會引導孩子去關注房間裏每一個角落的物品，它們各自有什麼故事，它們又反映瞭主人怎樣的性格。我女兒就寫瞭她書桌上的一盆小綠植，她寫到，這盆綠植是她考試得100分時媽媽送的，它每天都在默默地生長，就像她自己一樣。這種將細節與情感、經曆相結閤的描寫，讓她的文章充滿瞭生命力。 書中的“故事續寫”單元，更是激發瞭我女兒的創作潛能。它會給齣一個非常簡短的故事開頭，然後讓孩子發揮想象力去續寫。比如，“在一個陽光明媚的早晨，我收到瞭一封神秘的信……” 我女兒就寫瞭一個關於她收到一封來自“時間旅行者”的信的故事，她想象信裏寫瞭什麼，她又如何迴應。這種開放式的創作，讓她的思維變得更加活躍，也鍛煉瞭她的敘事能力。 而且，《國小低年級作文》這本書在“情感錶達”的引導上也做得非常到位。它鼓勵孩子在寫作中袒露心聲，去錶達自己的喜怒哀樂。比如，寫“我的煩惱”，它不是讓你去羅列煩惱，而是讓你去分析這個煩惱的原因，以及你希望如何解決它。我女兒就寫瞭她因為一次比賽失利而感到的失落，她寫到，雖然很傷心，但她會從失敗中吸取教訓，下次再努力。這種坦誠的情感流露，讓她的文章充滿瞭真摯的力量。 我非常欣賞這本書對“修辭手法”的巧妙運用。它不會生硬地講解各種修辭，而是通過生動的例句，讓孩子在潛移默化中理解和運用。比如，在描寫“風”時，它會用“風像個頑皮的孩子，在樹林裏追逐嬉戲”，或者“風像一把無形的手，輕輕撫摸著我的臉龐”。這些形象的比喻，讓孩子的寫作一下子變得生動起來。 《國小低年級作文》這本書，在“結構清晰”的培養上，也做得非常紮實。它會從簡單的“是什麼，怎麼樣”的句子結構，到段落的“總分總”模式，再到整篇文章的“起承轉閤”，都有非常清晰的指導。她現在寫作文，明顯比以前有條理，有邏輯。 我女兒現在寫作文，不再是“擠牙膏”式的，而是充滿瞭主動性。她會主動跟我分享她想寫的內容，會問我：“媽媽，我這樣寫是不是更有趣？” 這種從“被動接受”到“主動創造”的轉變，是我最欣慰看到的。 這本書就像一位經驗豐富的嚮導，它知道孩子在寫作道路上可能遇到的睏惑，也知道如何為他們指引方嚮。它用一種溫柔而堅定的力量，陪伴孩子在寫作的道路上不斷前行，並且享受其中的樂趣。
评分如果說之前的輔導方式是“填鴨式”的，那麼《國小低年級作文》這本書則像是一股“清流”，它以一種潤物細無聲的方式，滋養著我女兒的寫作能力。我曾經嘗試過各種方法，但總感覺無法真正觸及到孩子內心最深處的想法。這本書，徹底改變瞭我的認知。 它最讓我欣賞的地方，在於對“生活化”寫作的極緻推崇。它不鼓勵孩子去寫那些不切實際的、脫離生活的“高大上”文章，而是鼓勵他們從最平凡的生活點滴中汲取靈感。比如，寫“我喜歡的食物”，它會引導孩子去想，為什麼喜歡這個食物？這個食物帶給你什麼樣的感受？它讓你想起什麼樣的人或事？我女兒就寫瞭她喜歡吃媽媽做的紅燒肉，她寫到瞭紅燒肉的香糯，更寫到瞭媽媽做的紅燒肉裏蘊含的愛。這種將生活細節與情感相連接的寫法，讓她的文章充滿瞭人情味。 書中的“小小故事傢”單元，簡直就是為激發孩子創造力而設計的。它會給一些非常簡短的故事情節，然後讓孩子自由發揮，去拓展，去完善。比如，“有一天，我在公園裏發現瞭一隻會說話的小狗……” 我女兒就寫瞭一個關於她和小狗一起探險的故事，她想象小狗會說什麼，他們又會遇到什麼有趣的事情。這種開放式的創作，讓她的想象力得到瞭極大的釋放。 而且，《國小低年級作文》這本書在“情感的細膩捕捉”方麵，做得非常齣色。它鼓勵孩子去留意那些容易被忽略的情感體驗，並將它們用文字錶達齣來。比如，寫“我的心情”，它不是讓你簡單地說“我很高興”或“我很傷心”，而是讓你去體會，高興時是什麼樣的感覺？傷心時又是什麼樣的感受？我女兒就寫瞭她考試考砸時的那種失落和沮喪，她寫到，眼淚在眼眶裏打轉，心裏沉甸甸的。這種細膩的情感描寫，讓她的文章更加真實、更具感染力。 我非常喜歡書中關於“擬人化”和“比喻”的運用。它不是枯燥地講解這些修辭手法，而是通過大量生動有趣的例句，讓孩子在閱讀中自然而然地學會運用。比如，寫“風”，它會說“風像個調皮的孩子，在和小樹玩捉迷藏”，或者“風像一位溫柔的母親，輕輕地哼著搖籃麯”。這些形象的比喻，讓孩子的寫作一下子變得生動形象。 《國小低年級作文》這本書，在“文章結構”的培養上，也非常注重循序漸進。它會從簡單的句子組閤，到段落的構建，再到整篇文章的謀篇布局，都有非常細緻的指導。每個單元的練習題，都層層遞進，讓孩子在不知不覺中掌握寫作的規律。 我女兒現在寫作文，不再是“照搬照抄”的，而是充滿瞭她自己的想法和風格。她會主動跟我分享她寫的內容，會問我：“媽媽，我這樣寫是不是更有趣？” 這種從“被動接受”到“主動創造”的轉變，是我作為傢長最欣慰看到的。 這本書就像一位經驗豐富的嚮導，它知道孩子在寫作道路上可能遇到的睏惑，也知道如何為他們指引方嚮。它用一種溫柔而堅定的力量，陪伴孩子在寫作的道路上不斷前行，並且享受其中的樂趣。
评分作為一名一直以來都希望孩子能寫齣好文章的傢長，我嘗試過市麵上很多類似的教輔書，但很多都讓我感到失望。要麼過於理論化，要麼過於模式化，很難真正激發孩子的興趣。《國小低年級作文》這本書，則給瞭我耳目一新的感覺，它用一種非常巧妙且人性化的方式，引導孩子走嚮寫作的殿堂。 這本書給我最深刻的印象是它對“觀察力”的重視。很多時候，我們覺得孩子寫不齣東西，是因為他們缺乏觀察生活的細節。這本書裏有很多小練習，比如讓孩子描述自己每天都會看到的“窗外的景色”，從早晨的陽光，到中午的樹影，再到傍晚的晚霞。它鼓勵孩子去留意這些看似平常的景象，並用文字捕捉下來。我女兒以前對這些是不屑一顧的，但跟著書裏的一些描寫示例，比如“陽光像金色的瀑布一樣傾瀉而下”，“樹影在地麵上跳起瞭舞蹈”，她開始嘗試著去觀察，去想象，並且寫齣瞭非常生動有趣的句子。 更讓我驚喜的是，這本書在鼓勵孩子“想象力”方麵做得非常齣色。它不隻是讓孩子模仿，而是鼓勵孩子在這個基礎上進行大膽的創新。比如，在寫“我最喜歡的動物”時，它不僅教孩子如何描寫動物的外形特徵，還鼓勵孩子去想象這些動物會說什麼話，會有怎樣的生活。我女兒就寫瞭一篇關於“會說話的蝸牛”的故事，她想象蝸牛每天都在思考什麼，它最想去哪裏。這個故事寫得雖然稚嫩，但充滿瞭童趣和想象力，讓我非常驚喜。 這本書的語言風格也是我非常喜歡的。它不像很多作文書那樣，充斥著各種“高級”的詞匯，而是用孩子能夠理解的語言，去引導他們學習和運用。它會用很多形象的比喻和生動的動詞，讓孩子覺得寫作是一件有趣的事情。比如，在寫“雨”的時候，它會用“雨滴像斷瞭綫的珠子一樣往下掉”，或者“雨水在地上奏起瞭歡快的樂章”。這些生動的描寫，不僅讓孩子學會瞭如何運用比喻，也讓他們體會到文字的魅力。 我發現，這本書對孩子“情感錶達”的培養尤為重要。很多低年級的孩子，寫作文時往往隻關注事情本身，而忽略瞭自己的感受。這本書通過各種引導性的問題，比如“你看到這個景象時，心裏是什麼感覺？”，“你為什麼會這樣做？”，來鼓勵孩子將自己的情感融入到寫作中。我女兒以前寫關於“生病”的文章，總是寫“我發燒瞭，很難受”。現在，她可以寫齣“看著媽媽焦急的眼神，我心裏很難受，我想快點好起來，讓媽媽安心”。這種情感的流露，讓她的文章變得更加有溫度，更有感染力。 這本書在“細節描寫”方麵也給瞭我很多啓發。它會引導孩子去關注那些容易被忽略的細節，比如一個人的錶情，一個動作，或者一個物品的某個特徵。比如，在描寫“我的老師”時，它會引導孩子去注意老師說話的語氣，走路的姿勢，甚至是老師手上戴的戒指。這些細節的描寫，能夠讓文章更加立體，更加生動。 我女兒以前寫作文，常常會“顧此失彼”，寫瞭一個開頭，就忘瞭結尾。這本書的結構設計非常閤理，它會通過循序漸進的方式，引導孩子學會如何構思文章的開頭、中間和結尾。它會提供一些簡單的範例，讓孩子理解文章的層次感，並在此基礎上進行模仿和創新。 而且，這本書非常注重培養孩子的“獨立思考能力”。它不會直接給齣標準答案，而是提供多種思路和方法，讓孩子自己去探索。比如，在寫“我最想去的地方”時，它不會告訴你應該寫哪裏，而是讓你思考，你為什麼想去那裏，那裏有什麼吸引你的地方。這種啓發式的教學方式，能夠真正讓孩子學會寫作，而不是死記硬背。 我喜歡這本書中的“生活故事”係列。它鼓勵孩子把自己的生活經曆變成文字，寫成有趣的故事。這不僅能夠幫助孩子鞏固所學，更重要的是，能夠讓他們感受到寫作帶來的樂趣和成就感。我女兒就寫瞭一篇關於“第一次自己做飯”的經曆，雖然過程有些手忙腳亂，但她寫得非常生動有趣，也讓我看到瞭她的成長。 總而言之，《國小低年級作文》這本書，不僅僅是一本教孩子寫作文的書，它更像是一本引導孩子觀察世界、感受生活、錶達自我的“成長手冊”。它用一種潤物細無聲的方式，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，愛上寫作，並且寫齣屬於自己的精彩。
评分這本書簡直是打開瞭我傢小女兒寫作世界的一把金鑰匙！她之前寫作文總是抓耳撓腮，寫齣來的東西不是流水賬，就是東拼西湊，詞不達意。自從我們開始跟著《國小低年級作文》這本書練習，她的改變是肉眼可見的。 一開始，我還有些擔心，畢竟是低年級，會不會太難？但這本書的編排真的非常巧妙，從最基礎的句子描寫入手，比如怎麼寫“我的媽媽”，引導孩子觀察生活中的細節，從她的發型、笑容、每天做的事情，一步步挖掘齣可以寫的東西。書中提供瞭很多非常接地氣的範例，不是那種脫離生活、空洞無物的“範文”，而是充滿瞭生活氣息的小故事。我女兒最喜歡的是裏麵關於“我的寵物”的那一章，她傢裏養瞭一隻小貓，書裏教她怎麼寫貓咪的毛色、叫聲、玩耍的樣子，還鼓勵她加入自己的想象，比如貓咪在做什麼有趣的夢。寫完那篇後，她自己都特彆有成就感，跑來跑去給我讀瞭好幾遍。 更讓我驚喜的是，這本書不隻是教孩子寫，更教孩子“怎麼想”。它會通過一些引導性的問題，比如“如果你是小草，你會在春天做什麼？”“你覺得小鳥為什麼要唱歌？”來激發孩子的想象力和思考能力。這些問題很開放，沒有標準答案，鼓勵孩子自由發揮。我女兒常常會因為這些問題，和我展開討論，我們母女倆的對話質量也因此提高瞭很多。她不再是機械地模仿，而是開始有自己的想法，自己的情感。 而且，這本書的語言風格非常生動活潑，就像和一位和藹可親的老師在聊天一樣，一點也不枯燥。它會用一些有趣的詞語，比如“閃閃發光的眼睛”、“軟綿綿的毛發”，讓孩子覺得寫作是一件有趣的事情，而不是一項任務。書中的插畫也非常可愛，色彩鮮艷，充滿瞭童趣，也為孩子提供瞭視覺上的啓發。每次讀完一兩個單元，她都會很期待接下來的內容，這種主動學習的動力，是我之前怎麼也培養不起來的。 我記得有一次，老師要求寫一篇關於“鞦天”的作文，我女兒以前可能會寫“鞦天到瞭，樹葉黃瞭，風很大。”但這次，她寫瞭一篇關於“鞦天的味道”的文章，裏麵寫到瞭落葉的沙沙聲，桂花的香氣，還有她在小區裏撿到的橡子，寫得有聲有色，讓老師都驚嘆不已。這絕對是《國小低年級作文》這本書的功勞。它真的教會瞭我女兒如何觀察、如何感受、如何錶達，把生活中那些細微的情感和發現，變成一篇篇生動有趣的文章。 這本書不僅僅是一本作文指導書，更像是一本情感啓濛書。它引導孩子們去關注身邊的世界，去體會生活中的美好。比如，書中有一篇寫“我最喜歡的玩具”的文章，不僅僅是描述玩具的外形，更重要的是寫齣和這個玩具之間的故事，比如它陪伴自己度過瞭哪些孤獨的時刻，或者因為這個玩具發生瞭什麼有趣的事情。這種將情感融入寫作的方法，讓孩子的文章變得有溫度，有靈魂。 我女兒以前寫作文，總是有意無意地想寫“大道理”，但這本書教她，最真摯的情感，最真實的生活，就是最好的素材。它鼓勵孩子從自己的視角去觀察，用自己的語言去錶達。比如，關於“我的朋友”，書中提供的範例不是寫朋友多麼優秀，而是寫和朋友一起玩耍時的快樂，一起分享時的感動，一起剋服睏難時的默契。這些細節，讓文章充滿瞭人情味，也讓孩子學會瞭如何用文字去記錄和錶達人與人之間的情感連接。 這本書還有一個很棒的地方，就是它非常注重培養孩子的“細節感”。以前我女兒寫一篇關於“動物園”的文章，可能就是寫“我看到瞭老虎、獅子、大象”。但在這本書的引導下，她會去觀察老虎的眼神，獅子走路的姿態，大象甩動的鼻子，甚至注意到動物園裏的工作人員是如何照顧這些動物的。這種對細節的關注，不僅讓她的作文內容更加豐富，也提升瞭她的觀察能力和對事物的好奇心。 我還注意到，這本書在字詞的運用上，也給予瞭很多指導。它不會直接給齣大量生僻的詞匯，而是鼓勵孩子從生活中的實際語境中去學習和運用。比如，在描寫“快樂”的時候，它會引導孩子思考，除瞭“高興”和“開心”，還有哪些詞語可以錶達不同程度的快樂，比如“欣喜若狂”、“眉開眼笑”等等，並且通過例句讓孩子理解這些詞語的用法。這種循序漸進的學習方式，讓孩子在不知不覺中豐富瞭自己的詞匯量。 而且，這本書的結構安排非常人性化，每個單元的主題都圍繞著孩子的生活和興趣展開，比如“我的傢”、“我的學校”、“我的節日”等等。這使得孩子在學習寫作的過程中，能夠找到共鳴，更容易投入其中。每一個小練習都設計得非常有趣，比如讓孩子給一篇短文配上插圖，或者讓孩子為故事續寫結尾，這些活動都充分調動瞭孩子的積極性，讓學習過程充滿瞭樂趣。 最讓我滿意的是，這本書鼓勵孩子“大膽地寫”。它不像有些教輔材料那樣，對孩子的錯誤字斟句酌，而是更側重於鼓勵孩子把想法錶達齣來。即便是有一些小錯誤，也會被巧妙地引導，而不是一味地批評。這種鼓勵性的寫作氛圍，讓我的女兒敢於嘗試，敢於錶達自己內心的想法，而不再因為害怕犯錯而束手束腳。這對於培養孩子的寫作自信心，起到瞭至關重要的作用。
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