训练孩子思考写出好作文──给中高年级的作文导引 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　国语文能力本来就十分重要，因为我们时时刻刻都用它来表达思想和情感，怎能忽视它的存在呢？

　　要增强孩子的作文能力，当然需要指导写作的书。可惜，坊间的作文指导书百分之九十五只是「作文技巧」指导而已，并没有教导孩子如何建立良好生活的态度、培养正确的思想观念、储备丰富的写作材料。所以，这一本国小中高年级学习的「作文书」，每个题目都有三个部分：

　　一、给小朋友的话：就题目跟小朋友闲聊，唤起生活相关的旧经验，也提供写作的灵感。

　　二、写作（说话）指导：就题目提示写作的方向，拟定段落大纲，使小朋友不再畏惧「作文」。

　　三、范文欣赏：提供一篇结构完整的作品，供小朋友当文学欣赏，提升小朋友的阅读能力，也可以当成「仿作」的参考。

　　书中所选择的作文题目，都紧紧贴近孩子生活，由近而远、由浅而深，希望孩子懂得从生活环境中去观察、想像、思考──这些写作的题目，也是学校老师最爱给学生的训练，可以替代「父母」指导孩子写作。

作者简介

曾春（笔名：诗影）

　　◎学经历：高雄师大国文系毕业，台湾师范大学国研所结业，历任中小学国语文教师26年。一辈子研究、教育语文，创作文学，目前成立「诗影文教工作室」，专职语文研究与文学创作。

　　◎得奖记录：中国语文奖章、教育部国语文竞赛奖、教育厅儿童文学奖、中小学教师孔孟论文奖、盐分地带文学创作奖、柔兰儿童文学奖。作品曾入选年度散文选（九歌版）、台湾名家童话选、新闻局中小学优良读物推荐（六本）……。

笔尖下的奇思妙想：如何引导少年探索文字的无限可能 图书简介 在信息爆炸的时代，如何让青少年的思绪不再是零散的碎片，而是能通过文字串联成有深度、有力量的篇章？本书聚焦于培养中高年级学生（约小学四至六年级及初中低年级学生）的核心思维能力，而非单纯的写作技巧套路。我们深信，一篇出色的作文，源于清晰的思考和独特的观察，技巧只是辅助表达的工具。 本书旨在提供一套系统化的思维训练路径，帮助小作家们从“写什么”的迷茫，转向“如何思考”的探索。我们摒弃了枯燥的理论说教和千篇一律的范文模仿，转而采用大量贴近学生生活、富有趣味性和挑战性的思维活动，引导他们构建属于自己的知识框架和表达逻辑。 第一部分：打破思维的定势——从“看到”到“看见” 很多时候，学生写作文的困境在于他们只是“看”到了事物表象，却未能“看见”事物的本质或背后的情感。本部分将引导学生进行深度的观察训练。 一、感官的全面激活：不仅仅是眼睛 我们提供一系列训练，要求学生调动听觉、嗅觉、触觉乃至味觉来描摹一个场景或一个物体。例如，描述“下雨天”，不再只是写“雨水打在窗户上噼里啪啦响”，而是深入到“泥土被雨水浸润后散发出的那种带着微苦的潮湿气味”、“被雨水打湿的校服贴在身上的那种冰冷而沉重的触感”。通过这种多维度的输入，积累丰富且鲜活的细节，为文章打下坚实的感性基础。 二、提问的力量：发现事物的“为什么” 优秀的作品总是能提出引人深思的问题。我们引入苏格拉底式的提问法，鼓励学生对日常现象产生好奇心。例如，看到一个流浪汉，不只是描写他的外表，而是深入思考：他为什么会流落至此？社会需要承担什么样的责任？这种对因果关系的追溯，能迅速提升文章的深度和人文关怀。 三、主题的聚焦与剥离：从芜杂到精炼 学生常犯的错误是想在一篇文章里写完所有事情。本部分教授如何设定清晰的核心论点（Thesis Statement）。我们通过“主题圈定法”，教导学生从一个宽泛的想法（如“友谊”）中，剥离出一个可以被充分论证的、具体的主题（如“真正的友谊是在沉默中互相支撑的力量”）。只有聚焦，文字才能更有穿透力。 第二部分：逻辑的骨架——搭建有力的论证结构 清晰的逻辑是支撑好文章的骨架。本部分着重于结构思维的构建，让学生明白文章的组织并非随意堆砌，而是一个精心设计的流程。 一、叙事的节奏感：起承转合的精妙设计 对于记叙文，我们强调叙事节奏的控制。如何在高潮部分放慢语速，用更细致的描写来拉长紧张感？如何在平淡的过渡中，用简短的句子快速推进时间？我们提供“情节张力图”，让学生直观地看到他们故事的起伏，并学会在关键节点设置“悬念点”和“信息释放点”。 二、议论的阶梯：层层递进的思辨路径 议论文的核心在于“说服”。本书介绍“三明治结构”与“金字塔原理”在作文中的应用。每个论点都应像一块坚实的“肉”，配上论据和论证作为“面包”。我们着重训练如何构建“总—分—总”的段落结构，确保每个分论点都紧密围绕中心论点，并提供充足、有力的支撑材料。 三、对比与映衬：让观点更鲜明 对比是增强说服力和表现力的有效工具。我们训练学生使用正反对比、今昔对比、个体与群体的对比等手法。例如，在论述环境保护时，可以对比被污染的河流与未受污染的河流的景象，通过强烈的视觉反差来强化呼吁的力量。 第三部分：语言的雕琢——为思考注入灵魂 思维清晰之后，如何用准确、生动的语言将其表达出来，是提升作文魅力的关键。本部分侧重于培养学生的语感和词汇的精准度。 一、动词的力量：让画面“动”起来 我们深入探讨“好动词胜过好形容词”的理念。学生经常滥用“非常漂亮”、“很厉害”这类空泛的形容词。本书提供大量精准、形象的动词替换练习。例如，将“他走得很慢”替换为“他蹒跚着”、“他挪动着”或“他趿拉着”，语境立刻丰富起来。 二、比喻的创意工坊：拒绝陈词滥调 陈旧的比喻（如“天空像蓝宝石”）会削弱文章的原创性。我们引导学生进行“跨界联想”训练，鼓励他们从不相关的领域中寻找相似点。例如，将“时间流逝”比作“老式胶卷在日光下无声地烧尽”，这种新鲜的比喻能瞬间抓住读者的注意力。 三、语气的掌控：找到自己的“声调” 不同的主题需要不同的语气。讽刺、幽默、严肃、感慨，这些语气如何通过句式长短、词汇选择和标点符号来体现？本书通过模仿不同作家的语气片段，让学生理解语气的微妙之处，并学会根据文章内容调整自己的“声音”。 第四部分：从模仿到创新——建立个人写作风格 最终目标是让学生能够摆脱对模板的依赖，形成自己独特的写作印记。 一、解构与重组：拆解优秀范文的“思维地图” 我们不要求学生背诵范文，而是教他们解构范文的思维逻辑。分析一篇优秀的范文，找出作者是如何进行观察、如何布局结构、在哪里设置了情感的爆发点。然后，将这些“思维模块”应用到他们自己的主题上，用自己的材料填充这个结构。 二、自我反思的闭环：审视与修改的艺术 写作是修改的过程。本部分提供一套详细的“自我审视清单”，涵盖从主题清晰度、论据支撑度到语言润饰的各个方面。重点是教授学生如何“跳出自己”来审视文章，设想一个完全不了解此事的读者会如何理解他们的文字，从而发现盲点。 三、跨学科的思维整合：打开写作的边界 真正的创新往往发生在学科交叉处。引导学生将历史知识、科学常识或艺术鉴赏融入到日常的写作中。例如，在写一篇关于“坚持”的议论文时，可以引用牛顿的力学原理来阐释惯性，使文章的立意瞬间拔高，展现出广博的学识与深厚的思考力。 本书是一份邀请函，邀请中高年级的少年们，放下对“标准答案”的执着，勇敢地踏入思维的深水区，用自己的智慧与观察力，雕琢出独一无二的文字篇章。我们相信，一旦掌握了思考的方法，写作便不再是负担，而是一种享受发现和表达的旅程。

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说实话，市面上关于作文辅导的书籍浩如烟海，但真正能够触及孩子思维深处的却不多。《训练孩子思考写出好作文》这本书，绝对是其中一股清流。它不是那种“照猫画虎”的教导，而是真正地在“授人以渔”。我最喜欢的是它关于“如何写出真情实感”的章节。很多孩子写作文，总是觉得是在“完成任务”，写出来的东西干巴巴的，没有生命力。这本书就通过引导孩子回忆自己真实的感受，捕捉那些细微的情绪变化，并将这些情感融入到文字中。它提供了一些非常具体的练习方法，比如让孩子想象自己是故事中的某个人物，去感受ta的心情，去体验ta的经历。这不仅仅是文学技巧的训练，更是情感能力的培养。另外，关于“如何让语言更生动”的部分，也让我受益匪浅。它不是简单地罗列一些好词好句，而是教孩子如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何通过描绘细节来展现事物的特征，让文字“活”起来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于，它把作文看作是一种“与人沟通”的方式，而不仅仅是一项“考试技能”。在“如何写出有趣的故事”这一部分，它强调了“吸引读者”的重要性，并提供了一些叙事技巧，比如设置悬念、运用伏笔、设置小高潮等等。它还鼓励孩子去观察生活中的“戏剧性”瞬间，并将其转化为引人入胜的故事。这种从“读者体验”出发的写作方式，能够让孩子在写作过程中，更加注重文章的可读性和感染力。它还提到了“修改的重要性”，并提供了一些实用的修改方法，比如“删除多余的词语”、“调整句子的语序”、“检查错别字”等等，让孩子明白，好的文章是改出来的。

评分☆☆☆☆☆

我之所以强烈推荐这本书，是因为它深刻地认识到，写作文的本质是思维的表达，而不仅仅是文字的堆砌。这本书并没有把重点放在“技巧”上，而是放在“思考”上。它提供了一系列的思维工具和方法，帮助孩子学会如何观察生活，如何分析问题，如何组织自己的想法。比如，在“描写人物”这一部分，它不是简单地告诉孩子要写外貌、动作、语言，而是引导孩子去思考人物的内心世界，去挖掘人物的性格特点，并尝试用生动的细节来展现这些内在的东西。这种深入的引导，让孩子明白，好的描写是源于对人物的深刻理解。还有关于“议论文”的写作，这本书也处理得非常巧妙。它不是让孩子去背诵所谓的“议论模式”，而是教孩子如何提出有价值的观点，如何寻找有力的论据，以及如何进行有逻辑的推理。这种训练，对于培养孩子的批判性思维和逻辑思维能力，有着非常重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

这本书让我意识到，写作的本质是一种“发现和表达”。在“如何写出有见地的观点”这一章节，它并没有要求孩子去写那些“大而空”的道理，而是引导孩子去观察生活中的现象，去发现一些被忽略的问题，并尝试提出自己独到的见解。它还提供了一些“类比思考”的方法，比如让孩子用“种一棵树”来类比“培养一个孩子”，或者用“建造一座房子”来类比“建立一段友谊”。这种跨领域的联想，能够帮助孩子从更宏观的角度去理解问题，并将其转化为深刻的议论。这本书真正地做到了“授人以渔”，让孩子不仅学会了写作文，更学会了如何思考。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，这本书在“语言表达”的训练上，做得尤为出色。它不是教孩子去死记硬背那些华丽的辞藻，而是通过引导孩子去理解词语的细微差别，去体会不同表达方式的效果。比如，在“如何运用比喻”的章节，它并不是简单地给出几个比喻句，而是让孩子去思考，为什么这个比喻能让景物更生动？这个比喻传递了什么情感？这种对“为什么”的探究，让孩子能够真正掌握运用修辞手法的精髓。此外，它还非常注重“句子的长短结合”，以及“段落的层次感”，这些看似小的细节，却能让文章的整体风格更加流畅自然。

评分☆☆☆☆☆

这本书最大的亮点在于它真正做到了“训练孩子思考”，而不是简单地提供范文模板。我试着让我的孩子按照书里的方法来练习，惊喜地发现，他不再是那种“拿起笔来就不知道写什么”的状态了。书里有一个章节是关于“收集素材”的，它没有告诉你去哪里找素材，而是教孩子如何从生活中的点滴小事中发现值得写的东西。比如，它会让孩子记录下今天让你感到有趣的一件事，或者让你感到惊讶的一件事，然后引导他们去思考这件事为什么会让你有这样的感受，其中有哪些细节是值得描绘的。这种思维训练，让孩子不再依赖外部的“素材库”，而是能够主动地从自己的经历和观察中汲取灵感。还有一个让我印象深刻的部分是关于“构思文章结构”的。它并没有给孩子固定的“开头、中间、结尾”的模式，而是提供了一些灵活的思考框架，比如“起承转合”的多种实现方式，“总分总”的变体等等。通过大量的实例分析，让孩子理解不同的结构如何服务于不同的主题和表达效果，从而能够根据自己的想法选择最合适的结构。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计就足够吸引人，色彩柔和但又不失活力，插画风格亲切，一看就不是那种枯燥的教辅材料。我买它的时候，其实心里是有些忐忑的，担心市面上这类辅导书良莠不齐，效果也不尽如人意。但拿到书后，翻开目录，一种豁然开朗的感觉油然而生。它不像很多书那样，上来就讲一大堆理论，而是直接切入孩子们写作文的痛点。比如，它很巧妙地设计了一些“发现问题”的环节，让孩子自己去体会“为什么我的作文总是写不好”？这种引导方式比直接灌输知识要有效得多。我尤其欣赏它在“审题”这一块的处理，很多时候孩子写跑题，不是因为能力不行，而是审题不仔细。这本书从最基础的“读懂题目”开始，层层递进，分析题目中关键词的含义，挖掘题目背后的要求，还举了很多生动的例子，比如同一个题目，不同的角度切入，就会写出完全不同的文章。这让我意识到，写好作文的第一步，真的不是“怎么写”，而是“写什么”。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我才真正理解了“训练孩子思考”这句话的含义。它不是那种填鸭式的教学，而是通过一系列的引导和启发，让孩子主动地去思考、去探索。在“如何写景”这一章节，它没有直接给出优美的句子，而是引导孩子去观察景物的色彩、形态、声音、气味，并思考这些景物带给人的感受。然后，再让孩子尝试用自己的语言去描绘，去抒发情感。这种由内而外的写作方式，让孩子能够写出真正属于自己的、有温度的文章。还有一个令我印象深刻的部分是关于“如何写人”的。它强调了“个性化”的描写，让孩子去发现每个人独特的闪光点，去捕捉那些能够展现人物性格的瞬间。这不仅是写作的训练，更是对孩子观察能力和同理心的培养。

评分☆☆☆☆☆

这本书的可贵之处在于，它真正地将“思考”融入到了作文的每一个环节。我尝试着用书里的方法来指导我的孩子，发现他的写作状态发生了显著的变化。比如，在“写事”这一章节，它并没有简单地要求孩子写清楚事情的经过，而是引导孩子去思考事情发生的起因、经过和结果，以及这件事带给他们的启示。这种“追根溯源”的思考方式，让孩子能够更深刻地理解事件的意义，并将其转化为有深度的文字。它还提供了一些“逆向思维”的练习，比如让孩子思考，如果这件事没有发生，会有什么后果？这种跳出常规的思考，能够帮助孩子拓展思路，写出更具创意的文章。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常人性化，完全是从孩子的角度出发，去理解他们写作文时遇到的困难和挑战。我最欣赏的是它在“拓展思路”这一块的设计。很多时候，孩子写作文容易陷入“写不出新意”的困境。这本书就提供了多种角度的思考方式，比如换位思考、逆向思考、多角度联想等等，并配以大量的范例，让孩子能够灵活运用这些方法来丰富自己的构思。它还特别强调了“细节描写”的重要性，并且给出了很多非常实用的技巧，比如如何运用五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来描绘场景，如何通过“动词”和“形容词”来增强画面的表现力。这些细节的指导，让孩子能够真正做到“言之有物”，让他们的文章不再空洞乏味。