具體描述
這是久旱逢甘霖的奇蹟禮物！
簡老師在期末考捲寫下的十個對不起，
讓孩子落淚、教育者動容、傢長窩心，
也讓我們明白，
原來，一個好老師，就能照耀黑夜，讓孩子看見滿天星光！
在孩子畢業前，什麼都教瞭，就是還沒教會如何離彆？如何反省自己？
我決定從我自己先來！問問自己：
有沒有什麼事還耿耿於懷？有沒有對誰造成瞭傷害？
記得，彆讓自己留下太多的遺憾！
「對不起。」因為現在很多人不說，學生也總是忘記，那就由我開始說起。
「謝謝你。」你的寬容，讓我學會承認自己的不足，勇於坦然麵對自己。
「我相信你。」這句話成為我的信念之一，它讓我從此瞭解信任背後的力量。
「你是我的責任。」我要你抬起頭，勇敢捍衛自己的想法、保護自己不受傷害。
「彆在意世上的不公平。」那塊斜闆，往往是我們藉著嚮上躍昇的捷徑與動力！
老師不是天生的，我也曾經對生命充滿疑問，對於師長的訓誨，總是質疑、反抗、不放在心上。現在，真正打動我、改變我的是一些發生在自己身上的故事，是那些我遇到的人與事，漸漸教會我認識生命的本質與美好。
人生中的每一個相遇都是有意義的，我願意相信這一切都是最好的安排！
書中涵蓋六個中心德目：寬容、盡責、奉獻、公平、尊重、勇氣。這六個看似人人都懂的基本品格態度，學校教育卻常因重視學業成績而忽略孩子真正的需要；離開校園後的我們，更常因追求物慾享受而與它們背道而馳。
這本書像是久旱逢甘霖的奇蹟禮物，它讓我們又哭又笑，不僅勾起瞭每個人的青春記憶；更像是個同時撫慰與激勵你的心靈伴侶。
作者簡介
簡世明
畢業於颱東師範學院初教係，於南投光華國小擔任教職十餘年，輔導過無數的學生。因為小時候轉過五所學校，孩子的桀驁不馴，他有最深的理解。因為從小不被看好，孩子的遲緩，他從不放棄希望。
學習獨輪車七個月屢跌屢起，終於學會。因為學不會，以後怎麼教孩子「做事要積極」。南北奔波推廣獨輪車，因為相信「一點堅持加小小的勇氣」，對人生有莫大的助益。以同樣的精神帶領學生參加各項辯論、演講、閱讀比賽，莫不積極投入贏得多項奬項。
每年六月的畢業季，簡老師對孩子的不捨、叮嚀和祝福，熱切的心永遠停留在任教的第一年。2007年，畢業考題「老師的留言」「老師的十個對不起」，無意間被媒體披露，引起網路流傳及社會各界的討論。2009年，簡老師對孩子的關懷一秉初衷，邀得李傢同、硃學恆、林義傑等人，為孩子錄製畢業鼓勵及祝福詞。
簡老師說，這是他的第一本書，但應該也是最後一本。書中故事都真實發生，邊寫邊迴憶、淚涕縱橫，走這一遭算是對得起學生和自己。
著者信息
圖書目錄
推薦序 遇見一位名叫「老師」的好朋友 吳念真
推薦序 曾經身為他的學生，我，很幸福！ 硃學恆
作者序 愛與生命的希望週記
前言 首途
第一週 / 中心德目 寬容
到辦公室「應訊」
信任，讓人學會寬容
「安全檢查」安全嗎？
脫盔置槍與阿Q桶麵事件
寬容，讓一切無悔
第二週 / 中心德目 盡責
．因為這是我的責任
．我要你抬起頭
．轉學生的奇蹟
．和自己賽跑的人
．難忘的畢業留言
．幸福的崗哨
．講故事，推閱讀
第三週 / 中心德目 奉獻
．撒下奉獻的種子
．無限的愛與耐心
．獨輪車的美好與堅持
．予媽媽個詩
．謝謝妳跟我說愛我
第四週 / 中心德目 公平
．聰明迎戰「假公平」──書記官之怒
．公平掌握在自己手裏──醫學生之淚
．我想秤秤自己的斤兩──以教授之名
．公平的教室
第五週 / 中心德目 尊重
．老師的賭注讓我「想拚」
．懂得尊重，是人格昇華的開始
．以尊重贏得尊重
．「義」班的團結啓示錄
．最有創意的運動會
第六週 / 中心德目 勇氣
．不隻是鬼點子
．十個對不起
．「書寫你我故事」召集令
．「不切實際」追夢去
．人因鼓舞而奮發
結語 夢想該起飛瞭！
來自師長的鼓勵 隻要努力，一定有用到的一天 洪聰明
來自師長的鼓勵 送花人手有餘香 黃清輝
來自師長的鼓勵 你看的不隻是彆人的故事 羅傢玲
圖書序言
推薦序
遇見一位名叫「老師」的好朋友
吳念真
四、五十年前念小學的孩子好像都接觸過一本「課外讀物」，書名叫《愛的教育》，也許當年鄉下的小孩除瞭課本之外，可以讀到的書不多，所以直到現在印象依然深刻。
書裏的主角是一個義大利小學四年級的孩子，他用日記的方式記錄他的傢庭和學校生活、描繪他周遭的師長和朋友，以及平常日子裏他所遇到的種種事件，和身邊的人對這些事件的反應所帶給他的感受。
直到現在始終記得的是，書裏頭那幾個老師和父母的「樣子」──那種以理解的態度和自然流露的愛去對待孩子（包括「壞」孩子）的樣子。
記得，是因為書裏的大人和當年我們所接觸到的大多數嚴肅到令人「畏」而遠之的父母和老師截然不同；書裏的他們好像從沒帶教鞭上課、從沒大聲責罵或打過小孩，他們還會跟小孩如同朋友聊天一般溫柔地講話，講跟功課毫不相關的話，而那些話在讓一個四年級的義大利小朋友「安列柯」深受感動，甚至因此得到啓發和安撫、慰藉的同時，卻也讓一個正在閱讀的颱灣小孩感同身受。此外，正在閱讀的他們甚至還多瞭一種感覺叫做「期待」──期待明天天亮的時候，他們的老師和父母都會變成書裏頭的那種「樣子」。
當年讀過那本書的孩子應該不少，而且多數的他們都早已成為彆人的父母，或許也有許多人選擇成為教育工作者，但，他們是否都因此成為自己曾經期待過的那種「樣子」？
未必。
多數已然老去的我們都清楚整個社會是由不同的個體所組成，也都理解每個不同的孩子都是一個獨立的生命、都有不同的特質，未來也必將有不同的人生曆程和選擇，然而一旦麵對自己的孩子或學生的時候，我們卻很容易忘記、甚至不知不覺地以單一的評斷標準要求他們成為那種我們所「期待」的人，而且理由通常隻有非常專斷的一個──我們是為你好！
自己在結婚之初就決定隻要一個小孩的理由非常單純：我知道做父母很難，因為「教育」很難。
我曾經認真地想過：當自己都還是一個不斷犯錯、還在摸索人生的意義和方嚮、還對世界的未來充滿疑惑、還需要隨時「受教」的人，憑什麼去「教育」一個跟你的性彆、性格、興趣，甚至連成長背景都可能完全不同的人？
因為知道當父母很難，所以決定把孩子當成忘年之交一般的朋友，是彼此的人生路程上可以相互依賴、相互扶持的陪伴者；因為是朋友，所以沒有階級與成就區分的要求；因為是朋友，所以不存在壓力或緊張關係；因為是朋友，所以在難免犯錯的時候可以彼此諒解、彼此包容。
記得孩子拿到大學畢業證書的那個晚上，他走進書房拍拍我的肩膀說：從今天起，你可以少纍一點啦；從今天起，你不用再給我零用錢。
我知道他的意思是從此他將獨立，將為自己所選擇的工作和生活負責瞭，所以我也很認真地跟他說：我也要謝謝你，謝謝你在過去的日子裏沒有給我們帶來任何憂慮和負擔。
之後我們像朋友一般地聊天，說他成長過程裏的點點滴滴；他說他會想起一些老師，一些因為講瞭、或者帶引他們做瞭一些與功課全然無關的事，但卻讓他終生難忘的老師，他說：「我不一定記得那些贊美過我的成績的老師，但卻一直記得好幾個在我犯瞭大錯之後卻選擇原諒我的老師！」
我不否認當時自己幾乎是熱淚盈眶地看著那張已然是一個大人瞭的孩子的臉，不過讓我感動的不是他的感性和真誠，而是覺得這個孩子何其有幸，在他競爭激烈的求學過程裏，竟然遇到那麼多我們不認識的，名字卻都叫做「老師」的好朋友。
我不知道孩子的那些「朋友」到底做瞭哪些事、講瞭哪些話讓他感動、受用，不過下一頁開始的這本書不僅讓我、也必將讓你瞭解，讓你同樣感動、受用。
在讀過《愛的教育》四、五十年後的今天，一個颱灣的老師以週記的方式記錄瞭他教學過程中與許多朋友如何相處，如何彼此陪伴、依賴、諒解、包容的點點滴滴，而這些性格、興趣、生活背景都全然不同的朋友，在他心裏卻有一個共同的名字，他們叫做「我們的孩子」。
推薦序
曾經身為他的學生，我，很幸福！
硃學恆
認識簡老師，要從一封信開始。
二○○九年五月二十五號上午，我的信箱收到一封信。這封信是一個南投的小學老師請我幫忙的信。如果認識我的人，大概就會知道，我的信箱這類信件還不少。不知道為什麼，上自貓狗走失，下自筆電被偷，都有人寄信到我這邊來要求伸齣援手。
大部分我的處理方式很簡單：不鳥它。甚至更多人知道的狀況是本人心情特彆不好的時候，我不但會把信件貼齣來，而且有時候還會把你臭罵一頓。
所以，你應該知道寫信給我要冒多大的風險。
但我那天我還是收到瞭這封光華國小寄來的信，而且我很清楚這篇信件是自己一個字一個字打齣來的。因為如果你敢發群組信給我又假裝是針對個人的信，就算你是王文華也會被我拿齣來笑一頓。
所以，我必須要說，寫這封信的簡老師很夠種。他為他的學生作瞭一件很危險的事情，而且這件事情不管怎麼看，都對他一點好處也沒有。因為他寫瞭一封信給一個在社會上以異見多、愛罵人著稱的傢夥。而且他為瞭自己的學生，試著想要在畢業典禮中安插本來沒有的段落，傢長會覺得麻煩，行政人員會覺得囉嗦；而在我國現在的教育體係中，「不一樣」是件很可怕的事情。不一樣會造成彆人的排擠，不一樣會造成他人的麻煩，不一樣會造成自己的麻煩。
所以，大部分的老師放棄瞭不一樣，然後，他們的學生也跟著放棄瞭與眾不同。
二○○九年，我在全省巡迴演講的聽眾人數超過七萬人，這代錶我大概墊瞭幾百萬下去。（是的，超過一定人數的演講我是要自己墊錢齣設備和工作人員的）我去過上百所學校，遇過很多的學生和老師。
有叛逆的老師，有叛逆的學生；有放棄的老師，有放棄的學生。
我一直認為，要完成任何的事情，都有正確的方法，和簡單的方法。
我們當然知道，啓發學生、鼓勵學生，讓學生找到可能的方嚮，是正確的方法。但是啓發學生很辛苦，結果很難預料；鼓勵學生要多費唇舌，誰又知道會不會有正嚮的迴饋；讓學生找到可能的方嚮得花費時間跟他一起探索，而且誰也無法保證最後會讓學生找到真正的方嚮。
所以我們指揮學生，命令學生，告訴學生不上大學就沒有未來。因為這樣比較快，這樣比較簡單，因為作超齣自己職務的工作又不會增加收入。因為這是簡單的方法。
我遇過邀請講師來學校之後卻自己休假推給學生接待的老師，我也遇過韆辛萬苦說服整個學校調課希望給學生更多新知識的老師，我也遇過強力主張學習一定要很痛苦的老師，我也遇過一邊抱怨資源不足，卻連有演講和活動都懶得告訴學生的校長。
我不相信每一個當老師的人當初都是為瞭過輕鬆的生活，我不相信當初每一個學生考入師範體係作這麼辛苦的工作，都隻是為瞭最後可以領到退休金、有寒暑假這樣渺小卑微的願望。我不相信每一個當老師的人，當初都沒有懷抱著偉大的夢想，夢想著改變學生的未來，給予他們更好的人生和方嚮，成為一個值得尊敬的人物。
但是，但是，在那日復一日麵對講颱下不同學生的枯燥講課中，在那投注在每一個學生身上的關注卻不見得獲得迴報的導師工作中，在那辛苦加班學長姊卻會笑你不需要那麼拚命的過程中，在那努力溝通卻遭到傢長惡言相嚮的挫摺中；是在教師生涯的哪一個轉捩點，讓你忘記瞭當年的熱情？是在師生互動的哪一個挫摺的瞬間，讓你背棄瞭當年的理想？
簡老師並沒有偉大到哪裏去。甚至，他每多花心力在一個學生身上，就有可能有十個學生無暇分神照顧。但是，他跟大部分的人不一樣的地方在於，他沒有放棄。即使比較辛苦、即使結果難料，即使付齣瞭可能還是沒有迴報，簡老師還是沒有放棄。
所以，我尊敬這樣的人。
當時，在我的部落格貼齣簡老師的來信之後不久，一個讀瞭國中，曾經被簡老師教過的女生，在部落格上寫瞭一篇文章，標題是：曾經身為他的學生，我，很幸福！
是的，你的付齣和努力，學生都記得的。而這個十四歲學生所寫的這短短的一句話，勝過社會上一萬個知名人士的推薦，也遠比我這篇文章來得更有意義，那句話，纔是真正配得上簡老師這本書的序。
作者序
愛與生命的希望週記
給我那些畢業的孩子們，這是為你們寫的書。
當時年紀小，有些事情說瞭你們並不一定明瞭。而老師自己也很年輕，很多人生的起落也不曾體驗。教書十八年，現在是時候瞭。
也許你們並不知道「老師」這職業很單純；也許你們沒想過「老師」也跟所有的人一樣隻經曆過自己的人生。所以當你們迴學校來，嚮我請教一些「人生」的睏惑時，我迴答得很心虛，甚至有點唯唯諾諾。怎麼可能我會知道讀哪一間學校對你比較好？怎麼可能我會知道讀哪一個係所前途一片光亮？老實說，我也隻談過一次戀愛，哪裏理得清楚這些男女間曖昧又傷人的情愫？
我知道的不多。
彆人的感受、熱情與傷痛是不是都與我一樣？站在講颱上，常常想：我講的東西我自己相信嗎？我不願對著你們說謊。
老師不是天生的，我們也曾經是學生。當我是學生時也一樣充滿對生命的疑問，對周遭的憤懣，對一切一樣充滿睏惑。老師對我說的「訓誨」，我總是質疑、反抗、不放在心上。所以真正打動我的、真正改變我的，是一些發生在我身上的故事。是那些我遇到的「人」與「事」，漸漸的教會我認識生命的本質。終於知道：人要寬容，寬容讓人有瞭迴鏇的餘地；要盡責，盡責讓人瞭無遺憾；要奉獻，奉獻讓人發光發亮；要公平，公平的人不卑不亢；要尊重，懂得尊重的人知道如何原諒；要勇敢，勇敢讓人明白何時該抵抗、何時該退讓！
慢慢的發現，小說是故事，戲劇是故事，卡通、廣告都是。不同的媒材、不同的角度訴說著作者想要傳達的意念。人生也是。我們在寫著自己的故事；有的絢爛、有的晦暗；有的精采萬分，有的隻是平淡。你想的是畫本繪本嗎？簡短卻是意味深長；是小說嗎？情節豐富而迭宕；或者是一部電影吧，那種都已經散場瞭，卻還是坐在座位上，一直不願離去的感動。
慢慢的我也發現，我寫下的是什麼。原來這幾年來寫下瞭我的成長，記錄著我對你們的「愛與關懷」。原本不知道人生一世到底何所追求？現在發現這纔是我一直在做的事，纔是我一生要完成的事！這些美好的、小小的感動是我與我的學生們共同寫下的「生命週記」。
你們大瞭，不喜歡彆人對你們說教，其實我也不喜歡彆人對我囉囉嗦嗦。就把「我們的故事」說給大傢聽聽吧。
給我一點時間。我有點老瞭，需要慢慢的迴想......
圖書試讀
每年已經畢業瞭的孩子，總會在運動會時迴來看我。
跟孩子們聊聊很是快活。他們會說說國中生活的甘苦，會吐吐升學壓力下的苦水。然後，他們總是喟然輕嘆：「最懷念的還是國小的生活啦！」是嗎？這些小鬼、小丫頭！我想你們可都忘瞭當時是如何的找我「麻煩」，讓我傷透腦筋瞭！或許你們喜歡的是我讓大傢有個愉快的學習氣氛、喜歡我凡事不小題大作……
但我不是一開始就是這個樣子的啊！
大傢不知道的是：幾乎所有的國小老師都不是由他們的「老師」教會他們如何當老師。因為大學的教授不是沒教過國小，就是隻教過幾年就一路讀書讀到博士瞭，不然如何當「教授」呢？所以我們大都是當上老師之後，纔學會如何當「老師」的。你是一個怎樣的老師，跟所處的「第一個」學校有絕對的關係！
我是80級，也就是民國八十年開始當老師。「嚴管勤教」是當時所有同業的執業信條，「恨鐵不成鋼」是人人永誌在胸的信念。不聽話？當然是「痛扁」啦！尤其八十三年「海軍陸戰隊退伍」後，當然更是凶悍。不過一件事改變瞭我的看法。
這是那麼多年前的事瞭。記憶中的「他」總是畏畏縮縮，臉上毫無錶情。輔導紀錄簿上一連串的紀錄，甚至還有偷盜的前科。那次一位小朋友丟瞭一整盒水彩，怎麼找就是找不到。我知道最後一節的體育課隻有他迴過教室喝水，當然他是不會承認的。當時的我怒發如狂，想當然耳的搜遍瞭全班，結果還是一無所獲。所有的小朋友無辜的看著我，而且放學時間就快到瞭，生氣又緊張，我的怒氣都快提到天靈蓋上瞭！
突然間靈光一閃，我想到教室旁的廁所。搜著搜著，搜到廁所的垃圾桶，找到瞭！整包的水彩以塑膠袋包好藏在垃圾桶底下，想來小偷是打算明天趁人不注意再將贓物取齣。
等我指齣進入教室接著上廁所的隻有他一人，這下他終於承認瞭，狂怒的我將他的書包從二樓丟到一樓，大聲的叱喝他，奇怪的是，他的臉上依舊是漠然而毫無錶情，既不是恐懼害怕、羞愧沮喪，也不是憤怒不平，總之就是不發一語，默然的承受一切。這種無關緊要的態度更是令人發狂，實在是差點就將他連書包一起丟下樓去！
那天晚上「照例」是要進行一場傢庭訪問瞭。滿懷著怒氣，我覺得一定要該學生的父母給我一個交代。因為偷竊已經太過分瞭，而他那種不屑的態度更是應該好好懲戒一番。到達的時候學生的父親還在外工作未迴，母親聽完我的敘述（其實是告狀）一直說：「等你爸迴來，你就『知死』啊！」而他一直站在一旁，維持著一貫冷漠的錶情。
父親一踏進傢門看到老師在場很是訝異，等到清楚瞭事情的來龍去脈，我還在絮絮叨叨個不停，他突然站起身一把將兒子用力推嚮牆壁！
一縷鮮血從頭上淌下來。他沒有抗拒、沒有伸手擦拭，甚至沒有吱聲。臉上依舊是漠然而毫無錶情。
嚇瞭一大跳的我連忙拉住父親，就看著鮮血從他的額頭一直流下來，一直流下來，滴滴答答的染漬瞭一大塊的地闆。
那天離開的時候，我一直幫我的學生求情，差點就要在他的身邊一起跪下瞭。
然後一切都有點改變瞭。我一直是「嚴管勤教」的啊！但「嚴管勤教」真的是學生需要的嗎？從那天起，我對那位學生完全改觀。開始對他噓寒問暖、加強輔導一番，但就是不敢問那天晚上我離開後又發生瞭什麼事。
這就是我真正成為「你們的」老師的開始。
用戶評價
當我看到《老師的10個對不起：有關愛與生命的希望週記》這個書名時，我的內心就湧起一股莫名的悸動。它不像那些充斥著教育技巧和方法的書籍，反而透著一股子人情味兒。“老師的10個對不起”，這是一個多麼令人好奇的切入點。我忍不住去猜測，這些“對不起”背後，一定藏著許多不為人知的故事。或許是一位老師，在看到學生因為自己的某些“不完美”而遭受挫摺時，內心的愧疚；或許是一位老師，在學生人生道路上的某個重要關口，覺得自己還可以做得更多，卻因為種種原因未能做到時的遺憾；又或許，僅僅是老師在無數次與學生的互動中，對自身言行的深刻反思，從而産生的對這份職業的敬畏和對學生成長的責任感。 而“有關愛與生命的希望週記”，則為這份“對不起”增添瞭一層溫暖的底色。我想象中的“週記”，是老師記錄下學生們一點一滴的進步，記錄下他們成長中的歡笑與淚水，記錄下老師如何用愛去澆灌他們幼小的心靈，如何用希望去點亮他們前行的道路。這份“對不起”，在愛的包圍下，在希望的傳遞中，似乎變成瞭一種更深沉的承諾，一種對教育事業最真摯的奉獻。它不是一種失敗的宣言，而是一種不斷學習、不斷成長的動力，一種對每一個生命都充滿無限珍視和期待的體現。我迫不及待地想翻開這本書，去感受這份包含著歉意、愛與希望的獨特視角，去理解一位老師是如何在平凡的教學生涯中，書寫著生命的傳奇。
评分初次拿到《老師的10個對不起：有關愛與生命的希望週記》，我的第一反應便是：“這究竟是怎麼樣的故事？”。書名本身就充滿瞭懸念和一種深刻的共情。“對不起”這個詞，通常意味著一種道歉，一種過失，一種需要彌補的行為。然而，當這個詞語與“老師”這個身份聯係在一起時，它的意義便被無限地拓展瞭。我想象中的畫麵是，一位老師，在無數個教學的日夜裏，可能因為一次的疏忽，一次的誤解，甚至是一次沒有完全顧及到所有學生感受的決定，而默默地將這份“對不起”藏在心底。這是一種多麼細膩的觀察和自我審視，纔能讓一位教育者如此深刻地體察到自己在學生成長道路上可能留下的任何一點點痕跡，並且願意用一種極為坦誠的方式來麵對。 “有關愛與生命的希望週記”更是讓我感受到瞭這本書的溫度。它不是一本抱怨或者說教的書，而是一本關於生命、關於成長的溫情記錄。我想象中的“週記”，是日復一日的記錄，是細水長流的觀察，是點滴匯聚的情感。而這份“週記”中承載的，是老師對每一個學生生命潛能的期許，是對他們未來成長道路上的點點滴滴的關懷。它或許記錄瞭孩子們在睏境中的掙紮，老師如何給予他們支持；或許記錄瞭孩子們在迷茫時的睏惑，老師如何引導他們找到方嚮；或許記錄瞭孩子們在取得進步時的喜悅，老師如何與他們一同分享這份成就感。這份“對不起”，在這種充滿愛的記錄中，仿佛不再是負擔，而是化作瞭一種更深沉的責任，一種對教育事業的敬畏，一種對生命本身最溫柔的守護。
评分《老師的10個對不起：有關愛與生命的希望週記》這本書，還沒翻開它的書頁，光是書名就足以讓人心生漣漪。“老師的10個對不起”，這四個字本身就蘊含著一種沉甸甸的情感，一種超越瞭課堂和課本的關懷。我常常會想，一個老師，究竟會以何種方式、因何種原因，去對學生說齣“對不起”？這是否意味著教育過程中會有失誤，會有遺憾，會有那些我們作為學生從未察覺，卻深深觸動著一位教師內心深處的時刻？這是一種何等的責任感與自我反思，纔能讓他們坦然麵對並錶達這份復雜的情緒？ 而“有關愛與生命的希望週記”，則為這份“對不起”注入瞭溫暖的光芒。愛，是教育最底色的情感；希望，是每個生命最渴求的養分。將這份“對不起”置於“愛”與“希望”的語境下，似乎在暗示，即便是那些可能齣現的微小不足，也並非全然是負麵的，而是在愛的嗬護下，在對生命播撒希望的旅程中，所經曆的一種成長與升華。這種視角，讓我對書中的內容充滿瞭期待，我渴望通過這本書，去理解教師職業背後更深層的人性光輝，去感受那些隱藏在日常教學中的真摯情感，去發現那些看似平凡的瞬間裏，所蘊含的關於愛、關於成長、關於生命最動人的故事。它不隻是一本書，更像是一扇窗，讓我能窺見那些為瞭我們而用心良苦的靈魂。
评分《老師的10個對不起：有關愛與生命的希望週記》，這個書名本身就如同一個小小的謎語，勾起瞭我內心深處的好奇。“老師的10個對不起”，這不僅僅是簡單的數字，而是承載著教師職業中可能存在的每一個細微的失誤、每一個未被察覺的遺憾，甚至是對自己要求過高而産生的自我否定。我設想，一位老師，在麵對成韆上萬的學生，在日復一日的教學磨礪中，不可能做到盡善盡美。或許是某次未能及時給予的鼓勵，或許是某次略顯嚴厲的批評，或許是某次溝通上的小偏差，都可能讓這位老師在內心深處悄悄地留下一個“對不起”。這是一種多麼深沉的責任感和自我反思，纔能讓一位教育者，如此細膩地捕捉到自己可能對學生造成的影響，並以一種極為坦誠的方式錶達齣來。 而“有關愛與生命的希望週記”，則為這十個“對不起”注入瞭救贖的光芒。它並非是讓老師沉溺於過失，而是藉由這份“對不起”，去更好地理解“愛”的真諦，去更好地播撒“希望”的種子。我猜想，書中的“週記”部分，會記錄下老師如何用愛去彌補那些潛在的不足，如何用耐心去引導學生走齣睏境，如何用希望去點燃他們對未來的憧憬。這“對不起”，在愛的滋養下，在希望的指引下，便化為瞭教育的動力，化為瞭對每一個生命更深沉的關懷。它是一種成長，一種升華，一種讓教育變得更加人性化、更富溫度的絕佳注解。我期待著，在這本書中，能看到教育者內心最柔軟的部分，感受到他們對生命最真摯的敬意。
评分《老師的10個對不起：有關愛與生命的希望週記》，光是書名就足夠吸引我。它沒有那種高高在上的說教姿態，也沒有過於直白的承諾，而是用一種極其個人化、也極其真摯的方式，觸及到瞭教育最核心的部分——情感與關懷。我腦海中浮現的是一位老師，在忙碌的日常教學中，也許因為一次未能完全理解學生內心的掙紮，也許因為一次不經意的言語，也許因為一次覺得可以做得更好的地方，而在夜深人靜時，對自己，或者對學生，在心裏默默地說瞭這句“對不起”。這種自我反省，這種對教育的敬畏之心，著實令人動容。它不是在推卸責任，而是在承擔一份沉甸甸的愛，一份對學生成長道路上可能産生的細微影響的深刻體察。 而“有關愛與生命的希望週記”這部分，則為這份“對不起”注入瞭最溫暖的光芒。我想象中的“週記”，是流水賬式的記錄，是日復一日的生活片段。但這裏的“週記”，承載的卻是老師對生命的熱愛，對學生未來的期許。它可能記錄瞭老師如何用愛去化解學生心中的陰霾，如何用耐心去點燃學生對知識的渴望，如何用希望去鼓勵那些在學習路上跌倒的孩子。這份“對不起”，在這種充滿愛與希望的記錄中，更像是一種催化劑，促使老師不斷去反思，去進步，去以更完善的姿態去踐行教育的使命。我期待著，在這本書裏，能看到那些隱藏在課堂之外的，更真實、更細膩的人性光輝，感受到教育者對每一個生命的珍視與守護。
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