具体描述
这是久旱逢甘霖的奇蹟礼物！
简老师在期末考卷写下的十个对不起，
让孩子落泪、教育者动容、家长窝心，
也让我们明白，
原来，一个好老师，就能照耀黑夜，让孩子看见满天星光！
在孩子毕业前，什么都教了，就是还没教会如何离别？如何反省自己？
我决定从我自己先来！问问自己：
有没有什么事还耿耿于怀？有没有对谁造成了伤害？
记得，别让自己留下太多的遗憾！
「对不起。」因为现在很多人不说，学生也总是忘记，那就由我开始说起。
「谢谢你。」你的宽容，让我学会承认自己的不足，勇于坦然面对自己。
「我相信你。」这句话成为我的信念之一，它让我从此了解信任背后的力量。
「你是我的责任。」我要你抬起头，勇敢捍卫自己的想法、保护自己不受伤害。
「别在意世上的不公平。」那块斜板，往往是我们借着向上跃昇的捷径与动力！
老师不是天生的，我也曾经对生命充满疑问，对于师长的训诲，总是质疑、反抗、不放在心上。现在，真正打动我、改变我的是一些发生在自己身上的故事，是那些我遇到的人与事，渐渐教会我认识生命的本质与美好。
人生中的每一个相遇都是有意义的，我愿意相信这一切都是最好的安排！
书中涵盖六个中心德目：宽容、尽责、奉献、公平、尊重、勇气。这六个看似人人都懂的基本品格态度，学校教育却常因重视学业成绩而忽略孩子真正的需要；离开校园后的我们，更常因追求物慾享受而与它们背道而驰。
这本书像是久旱逢甘霖的奇蹟礼物，它让我们又哭又笑，不仅勾起了每个人的青春记忆；更像是个同时抚慰与激励你的心灵伴侣。
作者简介
简世明
毕业于台东师范学院初教系，于南投光华国小担任教职十余年，辅导过无数的学生。因为小时候转过五所学校，孩子的桀骜不驯，他有最深的理解。因为从小不被看好，孩子的迟缓，他从不放弃希望。
学习独轮车七个月屡跌屡起，终于学会。因为学不会，以后怎么教孩子「做事要积极」。南北奔波推广独轮车，因为相信「一点坚持加小小的勇气」，对人生有莫大的助益。以同样的精神带领学生参加各项辩论、演讲、阅读比赛，莫不积极投入赢得多项奖项。
每年六月的毕业季，简老师对孩子的不舍、叮咛和祝福，热切的心永远停留在任教的第一年。2007年，毕业考题「老师的留言」「老师的十个对不起」，无意间被媒体披露，引起网路流传及社会各界的讨论。2009年，简老师对孩子的关怀一秉初衷，邀得李家同、朱学恆、林义杰等人，为孩子录制毕业鼓励及祝福词。
简老师说，这是他的第一本书，但应该也是最后一本。书中故事都真实发生，边写边回忆、泪涕纵横，走这一遭算是对得起学生和自己。
著者信息
图书目录
推荐序 遇见一位名叫「老师」的好朋友 吴念真
推荐序 曾经身为他的学生，我，很幸福！ 朱学恆
作者序 爱与生命的希望週记
前言 首途
第一週 / 中心德目 宽容
到办公室「应讯」
信任，让人学会宽容
「安全检查」安全吗？
脱盔置枪与阿Q桶面事件
宽容，让一切无悔
第二週 / 中心德目 尽责
．因为这是我的责任
．我要你抬起头
．转学生的奇蹟
．和自己赛跑的人
．难忘的毕业留言
．幸福的岗哨
．讲故事，推阅读
第三週 / 中心德目 奉献
．撒下奉献的种子
．无限的爱与耐心
．独轮车的美好与坚持
．予妈妈个诗
．谢谢妳跟我说爱我
第四週 / 中心德目 公平
．聪明迎战「假公平」──书记官之怒
．公平掌握在自己手里──医学生之泪
．我想秤秤自己的斤两──以教授之名
．公平的教室
第五週 / 中心德目 尊重
．老师的赌注让我「想拚」
．懂得尊重，是人格昇华的开始
．以尊重赢得尊重
．「义」班的团结启示录
．最有创意的运动会
第六週 / 中心德目 勇气
．不只是鬼点子
．十个对不起
．「书写你我故事」召集令
．「不切实际」追梦去
．人因鼓舞而奋发
结语 梦想该起飞了！
来自师长的鼓励 只要努力，一定有用到的一天 洪聪明
来自师长的鼓励 送花人手有余香 黄清辉
来自师长的鼓励 你看的不只是别人的故事 罗家玲
图书序言
推荐序
遇见一位名叫「老师」的好朋友
吴念真
四、五十年前念小学的孩子好像都接触过一本「课外读物」，书名叫《爱的教育》，也许当年乡下的小孩除了课本之外，可以读到的书不多，所以直到现在印象依然深刻。
书里的主角是一个义大利小学四年级的孩子，他用日记的方式记录他的家庭和学校生活、描绘他周遭的师长和朋友，以及平常日子里他所遇到的种种事件，和身边的人对这些事件的反应所带给他的感受。
直到现在始终记得的是，书里头那几个老师和父母的「样子」──那种以理解的态度和自然流露的爱去对待孩子（包括「坏」孩子）的样子。
记得，是因为书里的大人和当年我们所接触到的大多数严肃到令人「畏」而远之的父母和老师截然不同；书里的他们好像从没带教鞭上课、从没大声责骂或打过小孩，他们还会跟小孩如同朋友聊天一般温柔地讲话，讲跟功课毫不相关的话，而那些话在让一个四年级的义大利小朋友「安列柯」深受感动，甚至因此得到启发和安抚、慰借的同时，却也让一个正在阅读的台湾小孩感同身受。此外，正在阅读的他们甚至还多了一种感觉叫做「期待」──期待明天天亮的时候，他们的老师和父母都会变成书里头的那种「样子」。
当年读过那本书的孩子应该不少，而且多数的他们都早已成为别人的父母，或许也有许多人选择成为教育工作者，但，他们是否都因此成为自己曾经期待过的那种「样子」？
未必。
多数已然老去的我们都清楚整个社会是由不同的个体所组成，也都理解每个不同的孩子都是一个独立的生命、都有不同的特质，未来也必将有不同的人生历程和选择，然而一旦面对自己的孩子或学生的时候，我们却很容易忘记、甚至不知不觉地以单一的评断标准要求他们成为那种我们所「期待」的人，而且理由通常只有非常专断的一个──我们是为你好！
自己在结婚之初就决定只要一个小孩的理由非常单纯：我知道做父母很难，因为「教育」很难。
我曾经认真地想过：当自己都还是一个不断犯错、还在摸索人生的意义和方向、还对世界的未来充满疑惑、还需要随时「受教」的人，凭什么去「教育」一个跟你的性别、性格、兴趣，甚至连成长背景都可能完全不同的人？
因为知道当父母很难，所以决定把孩子当成忘年之交一般的朋友，是彼此的人生路程上可以相互依赖、相互扶持的陪伴者；因为是朋友，所以没有阶级与成就区分的要求；因为是朋友，所以不存在压力或紧张关系；因为是朋友，所以在难免犯错的时候可以彼此谅解、彼此包容。
记得孩子拿到大学毕业证书的那个晚上，他走进书房拍拍我的肩膀说：从今天起，你可以少累一点啦；从今天起，你不用再给我零用钱。
我知道他的意思是从此他将独立，将为自己所选择的工作和生活负责了，所以我也很认真地跟他说：我也要谢谢你，谢谢你在过去的日子里没有给我们带来任何忧虑和负担。
之后我们像朋友一般地聊天，说他成长过程里的点点滴滴；他说他会想起一些老师，一些因为讲了、或者带引他们做了一些与功课全然无关的事，但却让他终生难忘的老师，他说：「我不一定记得那些赞美过我的成绩的老师，但却一直记得好几个在我犯了大错之后却选择原谅我的老师！」
我不否认当时自己几乎是热泪盈眶地看着那张已然是一个大人了的孩子的脸，不过让我感动的不是他的感性和真诚，而是觉得这个孩子何其有幸，在他竞争激烈的求学过程里，竟然遇到那么多我们不认识的，名字却都叫做「老师」的好朋友。
我不知道孩子的那些「朋友」到底做了哪些事、讲了哪些话让他感动、受用，不过下一页开始的这本书不仅让我、也必将让你了解，让你同样感动、受用。
在读过《爱的教育》四、五十年后的今天，一个台湾的老师以週记的方式记录了他教学过程中与许多朋友如何相处，如何彼此陪伴、依赖、谅解、包容的点点滴滴，而这些性格、兴趣、生活背景都全然不同的朋友，在他心里却有一个共同的名字，他们叫做「我们的孩子」。
推荐序
曾经身为他的学生，我，很幸福！
朱学恆
认识简老师，要从一封信开始。
二○○九年五月二十五号上午，我的信箱收到一封信。这封信是一个南投的小学老师请我帮忙的信。如果认识我的人，大概就会知道，我的信箱这类信件还不少。不知道为什么，上自猫狗走失，下自笔电被偷，都有人寄信到我这边来要求伸出援手。
大部分我的处理方式很简单：不鸟它。甚至更多人知道的状况是本人心情特别不好的时候，我不但会把信件贴出来，而且有时候还会把你臭骂一顿。
所以，你应该知道写信给我要冒多大的风险。
但我那天我还是收到了这封光华国小寄来的信，而且我很清楚这篇信件是自己一个字一个字打出来的。因为如果你敢发群组信给我又假装是针对个人的信，就算你是王文华也会被我拿出来笑一顿。
所以，我必须要说，写这封信的简老师很够种。他为他的学生作了一件很危险的事情，而且这件事情不管怎么看，都对他一点好处也没有。因为他写了一封信给一个在社会上以异见多、爱骂人着称的家伙。而且他为了自己的学生，试着想要在毕业典礼中安插本来没有的段落，家长会觉得麻烦，行政人员会觉得啰嗦；而在我国现在的教育体系中，「不一样」是件很可怕的事情。不一样会造成别人的排挤，不一样会造成他人的麻烦，不一样会造成自己的麻烦。
所以，大部分的老师放弃了不一样，然后，他们的学生也跟着放弃了与众不同。
二○○九年，我在全省巡回演讲的听众人数超过七万人，这代表我大概垫了几百万下去。（是的，超过一定人数的演讲我是要自己垫钱出设备和工作人员的）我去过上百所学校，遇过很多的学生和老师。
有叛逆的老师，有叛逆的学生；有放弃的老师，有放弃的学生。
我一直认为，要完成任何的事情，都有正确的方法，和简单的方法。
我们当然知道，启发学生、鼓励学生，让学生找到可能的方向，是正确的方法。但是启发学生很辛苦，结果很难预料；鼓励学生要多费唇舌，谁又知道会不会有正向的回馈；让学生找到可能的方向得花费时间跟他一起探索，而且谁也无法保证最后会让学生找到真正的方向。
所以我们指挥学生，命令学生，告诉学生不上大学就没有未来。因为这样比较快，这样比较简单，因为作超出自己职务的工作又不会增加收入。因为这是简单的方法。
我遇过邀请讲师来学校之后却自己休假推给学生接待的老师，我也遇过千辛万苦说服整个学校调课希望给学生更多新知识的老师，我也遇过强力主张学习一定要很痛苦的老师，我也遇过一边抱怨资源不足，却连有演讲和活动都懒得告诉学生的校长。
我不相信每一个当老师的人当初都是为了过轻松的生活，我不相信当初每一个学生考入师范体系作这么辛苦的工作，都只是为了最后可以领到退休金、有寒暑假这样渺小卑微的愿望。我不相信每一个当老师的人，当初都没有怀抱着伟大的梦想，梦想着改变学生的未来，给予他们更好的人生和方向，成为一个值得尊敬的人物。
但是，但是，在那日复一日面对讲台下不同学生的枯燥讲课中，在那投注在每一个学生身上的关注却不见得获得回报的导师工作中，在那辛苦加班学长姊却会笑你不需要那么拚命的过程中，在那努力沟通却遭到家长恶言相向的挫折中；是在教师生涯的哪一个转捩点，让你忘记了当年的热情？是在师生互动的哪一个挫折的瞬间，让你背弃了当年的理想？
简老师并没有伟大到哪里去。甚至，他每多花心力在一个学生身上，就有可能有十个学生无暇分神照顾。但是，他跟大部分的人不一样的地方在于，他没有放弃。即使比较辛苦、即使结果难料，即使付出了可能还是没有回报，简老师还是没有放弃。
所以，我尊敬这样的人。
当时，在我的部落格贴出简老师的来信之后不久，一个读了国中，曾经被简老师教过的女生，在部落格上写了一篇文章，标题是：曾经身为他的学生，我，很幸福！
是的，你的付出和努力，学生都记得的。而这个十四岁学生所写的这短短的一句话，胜过社会上一万个知名人士的推荐，也远比我这篇文章来得更有意义，那句话，才是真正配得上简老师这本书的序。
作者序
爱与生命的希望週记
给我那些毕业的孩子们，这是为你们写的书。
当时年纪小，有些事情说了你们并不一定明了。而老师自己也很年轻，很多人生的起落也不曾体验。教书十八年，现在是时候了。
也许你们并不知道「老师」这职业很单纯；也许你们没想过「老师」也跟所有的人一样只经历过自己的人生。所以当你们回学校来，向我请教一些「人生」的困惑时，我回答得很心虚，甚至有点唯唯诺诺。怎么可能我会知道读哪一间学校对你比较好？怎么可能我会知道读哪一个系所前途一片光亮？老实说，我也只谈过一次恋爱，哪里理得清楚这些男女间暧昧又伤人的情愫？
我知道的不多。
别人的感受、热情与伤痛是不是都与我一样？站在讲台上，常常想：我讲的东西我自己相信吗？我不愿对着你们说谎。
老师不是天生的，我们也曾经是学生。当我是学生时也一样充满对生命的疑问，对周遭的愤懑，对一切一样充满困惑。老师对我说的「训诲」，我总是质疑、反抗、不放在心上。所以真正打动我的、真正改变我的，是一些发生在我身上的故事。是那些我遇到的「人」与「事」，渐渐的教会我认识生命的本质。终于知道：人要宽容，宽容让人有了回旋的余地；要尽责，尽责让人了无遗憾；要奉献，奉献让人发光发亮；要公平，公平的人不卑不亢；要尊重，懂得尊重的人知道如何原谅；要勇敢，勇敢让人明白何时该抵抗、何时该退让！
慢慢的发现，小说是故事，戏剧是故事，卡通、广告都是。不同的媒材、不同的角度诉说着作者想要传达的意念。人生也是。我们在写着自己的故事；有的绚烂、有的晦暗；有的精采万分，有的只是平淡。你想的是画本绘本吗？简短却是意味深长；是小说吗？情节丰富而迭宕；或者是一部电影吧，那种都已经散场了，却还是坐在座位上，一直不愿离去的感动。
慢慢的我也发现，我写下的是什么。原来这几年来写下了我的成长，记录着我对你们的「爱与关怀」。原本不知道人生一世到底何所追求？现在发现这才是我一直在做的事，才是我一生要完成的事！这些美好的、小小的感动是我与我的学生们共同写下的「生命週记」。
你们大了，不喜欢别人对你们说教，其实我也不喜欢别人对我啰啰嗦嗦。就把「我们的故事」说给大家听听吧。
给我一点时间。我有点老了，需要慢慢的回想......
图书试读
每年已经毕业了的孩子，总会在运动会时回来看我。
跟孩子们聊聊很是快活。他们会说说国中生活的甘苦，会吐吐升学压力下的苦水。然后，他们总是喟然轻叹：「最怀念的还是国小的生活啦！」是吗？这些小鬼、小丫头！我想你们可都忘了当时是如何的找我「麻烦」，让我伤透脑筋了！或许你们喜欢的是我让大家有个愉快的学习气氛、喜欢我凡事不小题大作……
但我不是一开始就是这个样子的啊！
大家不知道的是：几乎所有的国小老师都不是由他们的「老师」教会他们如何当老师。因为大学的教授不是没教过国小，就是只教过几年就一路读书读到博士了，不然如何当「教授」呢？所以我们大都是当上老师之后，才学会如何当「老师」的。你是一个怎样的老师，跟所处的「第一个」学校有绝对的关系！
我是80级，也就是民国八十年开始当老师。「严管勤教」是当时所有同业的执业信条，「恨铁不成钢」是人人永志在胸的信念。不听话？当然是「痛扁」啦！尤其八十三年「海军陆战队退伍」后，当然更是凶悍。不过一件事改变了我的看法。
这是那么多年前的事了。记忆中的「他」总是畏畏缩缩，脸上毫无表情。辅导纪录簿上一连串的纪录，甚至还有偷盗的前科。那次一位小朋友丢了一整盒水彩，怎么找就是找不到。我知道最后一节的体育课只有他回过教室喝水，当然他是不会承认的。当时的我怒发如狂，想当然耳的搜遍了全班，结果还是一无所获。所有的小朋友无辜的看着我，而且放学时间就快到了，生气又紧张，我的怒气都快提到天灵盖上了！
突然间灵光一闪，我想到教室旁的厕所。搜着搜着，搜到厕所的垃圾桶，找到了！整包的水彩以塑胶袋包好藏在垃圾桶底下，想来小偷是打算明天趁人不注意再将赃物取出。
等我指出进入教室接着上厕所的只有他一人，这下他终于承认了，狂怒的我将他的书包从二楼丢到一楼，大声的叱喝他，奇怪的是，他的脸上依旧是漠然而毫无表情，既不是恐惧害怕、羞愧沮丧，也不是愤怒不平，总之就是不发一语，默然的承受一切。这种无关紧要的态度更是令人发狂，实在是差点就将他连书包一起丢下楼去！
那天晚上「照例」是要进行一场家庭访问了。满怀着怒气，我觉得一定要该学生的父母给我一个交代。因为偷窃已经太过分了，而他那种不屑的态度更是应该好好惩戒一番。到达的时候学生的父亲还在外工作未回，母亲听完我的叙述（其实是告状）一直说：「等你爸回来，你就『知死』啊！」而他一直站在一旁，维持着一贯冷漠的表情。
父亲一踏进家门看到老师在场很是讶异，等到清楚了事情的来龙去脉，我还在絮絮叨叨个不停，他突然站起身一把将儿子用力推向墙壁！
一缕鲜血从头上淌下来。他没有抗拒、没有伸手擦拭，甚至没有吱声。脸上依旧是漠然而毫无表情。
吓了一大跳的我连忙拉住父亲，就看着鲜血从他的额头一直流下来，一直流下来，滴滴答答的染渍了一大块的地板。
那天离开的时候，我一直帮我的学生求情，差点就要在他的身边一起跪下了。
然后一切都有点改变了。我一直是「严管勤教」的啊！但「严管勤教」真的是学生需要的吗？从那天起，我对那位学生完全改观。开始对他嘘寒问暖、加强辅导一番，但就是不敢问那天晚上我离开后又发生了什么事。
这就是我真正成为「你们的」老师的开始。
用户评价
《老师的10个对不起：有关爱与生命的希望週记》，光是书名就足够吸引我。它没有那种高高在上的说教姿态，也没有过于直白的承诺，而是用一种极其个人化、也极其真挚的方式，触及到了教育最核心的部分——情感与关怀。我脑海中浮现的是一位老师，在忙碌的日常教学中，也许因为一次未能完全理解学生内心的挣扎，也许因为一次不经意的言语，也许因为一次觉得可以做得更好的地方，而在夜深人静时，对自己，或者对学生，在心里默默地说了这句“对不起”。这种自我反省，这种对教育的敬畏之心，着实令人动容。它不是在推卸责任，而是在承担一份沉甸甸的爱，一份对学生成长道路上可能产生的细微影响的深刻体察。 而“有关爱与生命的希望週记”这部分，则为这份“对不起”注入了最温暖的光芒。我想象中的“週记”，是流水账式的记录，是日复一日的生活片段。但这里的“週记”，承载的却是老师对生命的热爱，对学生未来的期许。它可能记录了老师如何用爱去化解学生心中的阴霾，如何用耐心去点燃学生对知识的渴望，如何用希望去鼓励那些在学习路上跌倒的孩子。这份“对不起”，在这种充满爱与希望的记录中，更像是一种催化剂，促使老师不断去反思，去进步，去以更完善的姿态去践行教育的使命。我期待着，在这本书里，能看到那些隐藏在课堂之外的，更真实、更细腻的人性光辉，感受到教育者对每一个生命的珍视与守护。
评分初次拿到《老师的10个对不起：有关爱与生命的希望週记》，我的第一反应便是：“这究竟是怎么样的故事？”。书名本身就充满了悬念和一种深刻的共情。“对不起”这个词，通常意味着一种道歉，一种过失，一种需要弥补的行为。然而，当这个词语与“老师”这个身份联系在一起时，它的意义便被无限地拓展了。我想象中的画面是，一位老师，在无数个教学的日夜里，可能因为一次的疏忽，一次的误解，甚至是一次没有完全顾及到所有学生感受的决定，而默默地将这份“对不起”藏在心底。这是一种多么细腻的观察和自我审视，才能让一位教育者如此深刻地体察到自己在学生成长道路上可能留下的任何一点点痕迹，并且愿意用一种极为坦诚的方式来面对。 “有关爱与生命的希望週记”更是让我感受到了这本书的温度。它不是一本抱怨或者说教的书，而是一本关于生命、关于成长的温情记录。我想象中的“週记”，是日复一日的记录，是细水长流的观察，是点滴汇聚的情感。而这份“週记”中承载的，是老师对每一个学生生命潜能的期许，是对他们未来成长道路上的点点滴滴的关怀。它或许记录了孩子们在困境中的挣扎，老师如何给予他们支持；或许记录了孩子们在迷茫时的困惑，老师如何引导他们找到方向；或许记录了孩子们在取得进步时的喜悦，老师如何与他们一同分享这份成就感。这份“对不起”，在这种充满爱的记录中，仿佛不再是负担，而是化作了一种更深沉的责任，一种对教育事业的敬畏，一种对生命本身最温柔的守护。
评分《老师的10个对不起：有关爱与生命的希望週记》这本书，还没翻开它的书页，光是书名就足以让人心生涟漪。“老师的10个对不起”，这四个字本身就蕴含着一种沉甸甸的情感，一种超越了课堂和课本的关怀。我常常会想，一个老师，究竟会以何种方式、因何种原因，去对学生说出“对不起”？这是否意味着教育过程中会有失误，会有遗憾，会有那些我们作为学生从未察觉，却深深触动着一位教师内心深处的时刻？这是一种何等的责任感与自我反思，才能让他们坦然面对并表达这份复杂的情绪？ 而“有关爱与生命的希望週记”，则为这份“对不起”注入了温暖的光芒。爱，是教育最底色的情感；希望，是每个生命最渴求的养分。将这份“对不起”置于“爱”与“希望”的语境下，似乎在暗示，即便是那些可能出现的微小不足，也并非全然是负面的，而是在爱的呵护下，在对生命播撒希望的旅程中，所经历的一种成长与升华。这种视角，让我对书中的内容充满了期待，我渴望通过这本书，去理解教师职业背后更深层的人性光辉，去感受那些隐藏在日常教学中的真挚情感，去发现那些看似平凡的瞬间里，所蕴含的关于爱、关于成长、关于生命最动人的故事。它不只是一本书，更像是一扇窗，让我能窥见那些为了我们而用心良苦的灵魂。
评分《老师的10个对不起：有关爱与生命的希望週记》，这个书名本身就如同一个小小的谜语，勾起了我内心深处的好奇。“老师的10个对不起”，这不仅仅是简单的数字，而是承载着教师职业中可能存在的每一个细微的失误、每一个未被察觉的遗憾，甚至是对自己要求过高而产生的自我否定。我设想，一位老师，在面对成千上万的学生，在日复一日的教学磨砺中，不可能做到尽善尽美。或许是某次未能及时给予的鼓励，或许是某次略显严厉的批评，或许是某次沟通上的小偏差，都可能让这位老师在内心深处悄悄地留下一个“对不起”。这是一种多么深沉的责任感和自我反思，才能让一位教育者，如此细腻地捕捉到自己可能对学生造成的影响，并以一种极为坦诚的方式表达出来。 而“有关爱与生命的希望週记”，则为这十个“对不起”注入了救赎的光芒。它并非是让老师沉溺于过失，而是借由这份“对不起”，去更好地理解“爱”的真谛，去更好地播撒“希望”的种子。我猜想，书中的“週记”部分，会记录下老师如何用爱去弥补那些潜在的不足，如何用耐心去引导学生走出困境，如何用希望去点燃他们对未来的憧憬。这“对不起”，在爱的滋养下，在希望的指引下，便化为了教育的动力，化为了对每一个生命更深沉的关怀。它是一种成长，一种升华，一种让教育变得更加人性化、更富温度的绝佳注解。我期待着，在这本书中，能看到教育者内心最柔软的部分，感受到他们对生命最真挚的敬意。
评分当我看到《老师的10个对不起：有关爱与生命的希望週记》这个书名时，我的内心就涌起一股莫名的悸动。它不像那些充斥着教育技巧和方法的书籍，反而透着一股子人情味儿。“老师的10个对不起”，这是一个多么令人好奇的切入点。我忍不住去猜测，这些“对不起”背后，一定藏着许多不为人知的故事。或许是一位老师，在看到学生因为自己的某些“不完美”而遭受挫折时，内心的愧疚；或许是一位老师，在学生人生道路上的某个重要关口，觉得自己还可以做得更多，却因为种种原因未能做到时的遗憾；又或许，仅仅是老师在无数次与学生的互动中，对自身言行的深刻反思，从而产生的对这份职业的敬畏和对学生成长的责任感。 而“有关爱与生命的希望週记”，则为这份“对不起”增添了一层温暖的底色。我想象中的“週记”，是老师记录下学生们一点一滴的进步，记录下他们成长中的欢笑与泪水，记录下老师如何用爱去浇灌他们幼小的心灵，如何用希望去点亮他们前行的道路。这份“对不起”，在爱的包围下，在希望的传递中，似乎变成了一种更深沉的承诺，一种对教育事业最真挚的奉献。它不是一种失败的宣言，而是一种不断学习、不断成长的动力，一种对每一个生命都充满无限珍视和期待的体现。我迫不及待地想翻开这本书，去感受这份包含着歉意、爱与希望的独特视角，去理解一位老师是如何在平凡的教学生涯中，书写着生命的传奇。
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