父母之愛-用有能力的愛，教齣優秀孩子 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 親子關係
• 教育方法
• 傢庭教育
• 父母技巧
• 兒童教育
• 積極教育
• 愛與教養
• 成長心理學
• 溝通技巧
• 情商培養

　　父母對子女的教育要從根本著手，要以教導子女能過成功的生活為目標。但是要達到這個目標，並非隻有重視讀書、升學和成績就能做到，而是要從培養孩子的精神力量著手。因為人生的一切活動，都建立在愛、樂觀進取、熱心與毅力等精神力量上。

　　本書特彆強調父母之愛必須是有能力的愛：當父母親的愛能喚起孩子的共鳴時，纔是真愛，纔是有能力的愛。如果父母親的愛造成孩子的反叛和憎惡，那麼你所給予的一定是有缺陷的或無能的愛。從陶冶孩子的愛心、培養做事和思考的習慣、引導孩子樂觀進取並訓練熱心和毅力，為孩子打好發展的根基；透過父母的關心、負責和正確有效的教導方法，把愛化為啓發與誘導的力量，纔能促進孩子身心的成長。

　　鄭石岩老師兼具教育學者與心理學傢身分，並養育齣兩個優秀的孩子，專業知能與經驗分享的融閤難能可貴，對父母角色與親子互動的關照更是獨樹一幟。他相信「教導和訓練需要父母用所有的機謀、智慧與耐心，這是不能逃避的責任，也是父母一生中最值得的投資」──這本書企圖建立的就是優質的典範學習，也是培育下一代的成功關鍵。

作者簡介

心理學傢　鄭石岩

　　宜蘭縣員山鄉人，政治大學教育學碩士，美國俄亥俄州立大學研究，當過中學老師，也在大學任教多年，並擔任教育部訓育委員會常務委員，負責學校輔導及訓導工作，現已退休。從事心理諮詢與教學研究三十餘年，曾獲頒教育部輔導工作優良貢獻奬；七歲即接觸佛法，對佛學與禪學素有修持；半工半讀完成學業，務農做工經商，人生閱曆豐富，是融閤心理學、教育學與禪佛學於日常生活應用的倡言人。他理論與實務並具，著作超過四十本，曾獲行政院新聞局優良圖書金鼎奬，是積極入世，以書文度人的最佳見證。每年有兩百場以上的演講，其著作在海內外廣受歡迎，自詡為踏實悅樂的生活者。目前研究與旅行是他的學習方式，寫作與演講是他的工作，助人與講經則是他的行持。

好的，這是一本關於兒童心理發展、積極教育方法以及傢庭關係構建的深度指南，旨在幫助傢長理解兒童成長的復雜性，並掌握科學、有效的育兒技巧。 --- 《無界之翼：培養獨立思考與內在驅動力的傢庭教育實踐指南》 第一章：理解成長的藍圖——兒童心理發展的核心階段與關鍵挑戰 本書深入探討瞭從嬰幼兒期到青少年期，兒童心理和認知能力發展的關鍵階段性特徵。我們摒棄“一刀切”的教育模式，轉而倡導基於兒童發展階段的精細化理解。 1. 嬰兒期的依戀與安全感基石： 本章細緻解析瞭依戀理論（Attachment Theory）在現代傢庭中的實踐意義。我們探討如何通過高質量的陪伴，建立安全、穩定的情感聯結，而不是過度保護。內容涵蓋瞭“反應性養育”的重要性，即如何敏銳捕捉嬰兒非語言信號，從而有效滿足其基本需求，為未來的人際關係和情緒調節打下堅實基礎。我們將討論“過度迎閤”與“恰當迴應”之間的微妙平衡，幫助父母識彆孩子真正需要的支持，而非僅僅是物質滿足。 2. 學齡前期：探索欲與規則的碰撞： 這一階段是孩子好奇心爆發的黃金期。我們將聚焦於如何引導這種無邊界的探索欲，使其轉化為學習的動力。重點內容包括：“為什麼說‘不’是建立界限的第一步？” 我們將提供具體策略，教導父母如何在保護孩子安全的前提下，允許他們犯錯、跌倒，並從中學習。此外，本章還會剖析“延遲滿足能力”的早期培養方法，這被認為是未來成功和幸福感的重要預測因子之一。 3. 小學階段：社交網絡的構建與自我概念的形成： 隨著孩子進入學校，同伴關係的重要性日益凸顯。本章著重分析瞭兒童如何通過社交互動來定義“我是誰”。我們將討論如何培養孩子的同理心（Empathy），這不僅是情商的核心，也是良好人際交往的潤滑劑。內容會涉及如何幫助孩子應對校園霸淩（無論是受害者、施暴者還是旁觀者）的復雜情境，以及如何支持他們建立積極的自我效能感——相信自己有能力完成任務。 4. 青少年期：身份的重塑與代際衝突的化解： 青春期是身份認同的“風暴之眼”。本章重點剖析瞭青少年大腦前額葉皮層（負責決策和理性思考）尚未完全成熟的生理特點，解釋瞭為什麼他們會錶現齣冒險行為或情緒波動。我們提供“顧問式溝通”技巧，旨在取代傳統的“命令式”或“說教式”對話，幫助父母在尊重孩子獨立需求的同時，溫和地引導他們進行復雜的道德判斷和未來規劃。 --- 第二章：超越奬懲——內在驅動力的激發與學習動機的培養 許多傢庭陷入瞭“奬勵——執行——停止”的循環，依賴外部激勵來驅動孩子的行為。本書的核心理念是：真正的持久動力源於內在的渴望和意義感。 1. “為什麼”比“怎麼做”更重要： 本章探討瞭自我決定理論（Self-Determination Theory, SDT），強調人類對“自主性（Autonomy）”、“勝任感（Competence）”和“聯結感（Relatedness）”的三大基本心理需求。我們將指導傢長如何設計環境，讓孩子從“我必須做”轉變為“我想做”。例如，如何提供“選擇的自由”（自主性），如何在孩子遇到睏難時提供恰到好處的支架（勝任感）。 2. 錯誤與失敗的重新定義： 我們挑戰瞭“完美主義”的教育陷阱。本章詳細闡述瞭“成長型思維模式”（Growth Mindset）的落地實踐。內容包括：如何用“尚未”（Not Yet）取代“不行”，如何引導孩子分析失敗的流程而非隻關注結果。我們將提供一套“失敗復盤工作錶”，鼓勵孩子像科學傢一樣審視自己的假設和實驗過程。 3. 培養心流體驗：深度專注力的養成： “心流”（Flow）是高效學習和創造力的源泉。本章分析瞭心流發生的條件——挑戰與技能的平衡。我們將指導傢長識彆孩子的興趣點，並幫助他們找到那些既有難度又不至於産生焦慮感的活動。這包括傢庭時間管理策略，確保孩子有足夠不被打擾的“深度工作”時間。 --- 第三章：傢庭環境的生態構建——溝通、衝突與情感容器 傢庭是孩子習得溝通模式的第一個課堂。本章聚焦於構建一個穩定、滋養且能夠安全處理負麵情緒的傢庭生態係統。 1. 從“聽見”到“理解”：積極傾聽的實踐藝術： 有效的溝通並非說得多，而是聽得深。本章詳細講解瞭“澄清式提問”和“共情式迴應”的技巧。我們不再建議傢長簡單地重復孩子的話，而是深入挖掘話語背後的感受和需求。例如，當孩子抱怨“我的朋友都不喜歡我”時，如何引導他說齣“你感到被孤立和傷心”，從而確認他的情緒。 2. 情緒的“容器”與“命名”：情商的硬核訓練： 情緒管理不是壓抑，而是接納和疏導。本章引入瞭“情緒容器”的概念，教導父母如何充當孩子情緒的穩定接收器。我們將提供一套實用的“情緒詞匯錶”，幫助孩子準確識彆和命名自己的感受（憤怒、沮喪、嫉妒、興奮），這是他們學會自我調節的第一步。 3. 衝突管理的“和解光譜”： 衝突是傢庭關係中不可避免的一部分。本書提供瞭一個三階段衝突解決模型：“暫停—澄清—共創解決方案”。我們強調在衝突發生時，父母首先要管理好自己的情緒反應（“不被孩子的憤怒點燃”），確保在冷靜狀態下進行有效對話，最終目標是達成“雙贏”或至少是“彼此尊重”的協議。 --- 第四章：麵嚮未來的技能——批判性思維與社會適應力 在信息爆炸的時代，知識的獲取不再是難題，如何篩選、分析和運用知識纔是關鍵。 1. 質疑的精神：培養提問的習慣： 批判性思維的基石是對既定信息的提問。本章指導傢長如何在日常對話中植入蘇格拉底式的提問，例如：“你是怎麼得齣這個結論的？”“有沒有其他的可能性？”“這個信息可靠嗎？”我們鼓勵父母放棄直接提供答案的衝動，轉而引導孩子自己去探尋、去論證。 2. 信息的“數字素養”與媒介辨彆： 麵對海量的網絡信息，如何培養孩子的媒介素養？本章探討瞭識彆偏見、區分事實與觀點的基本方法。我們提供傢庭討論的框架，幫助青少年在接觸社交媒體和新聞時，保持清醒的判斷力，不被情緒化信息裹挾。 3. 責任感的自然延伸： 責任感不是被分配的任務，而是理解“我的行為會影響到他人”的內在認知。本書提齣瞭“責任的自然後果”教學法，即讓孩子體驗到自己選擇帶來的直接後果（無論是積極的還是消極的），遠比空洞的說教更有效。我們將探討如何平衡傢庭的共同責任與個人的獨立任務，確保孩子在付齣中體會到價值感。 總結： 《無界之翼》是一本麵嚮未來、立足當下的教育實踐手冊。它不提供速成的“妙招”，而是提供一套係統性的思維框架，幫助父母理解兒童成長的規律，從而在充滿挑戰的養育旅程中，成為孩子探索世界的可靠夥伴和引航人。最終目標是培養齣那些不僅學業優秀，更重要的是，內心充實、具備強大適應力和獨立思考能力的終身學習者。

總序∕我的創作曆程
新版序∕給孩子有能力的愛
原序∕愛是生命的陽光

第一篇 做孩子一生的貴人 20

第1章 愛心迎接新生命 22
●照顧嬰幼兒的情緒
●循序漸進的自我控製
●大腦發展的黃金時期
●優質的典範學習

第2章 父母之愛的著力點 33
●主動學習的態度
●好的情緒習慣
●養成思考的能力
●生活的習慣和紀律（倫理）
●生命意義的啓發

第二篇 打好孩子的根基 42

第3章 陶冶孩子的愛心 45
●關心孩子的成長
●尊重孩子的個性
●為孩子的成長負責
●瞭解你的孩子

第4章 培養做事和思考的習慣 63
●做事的習慣
●學習思考
●從生活中磨練

第5章 引導孩子樂觀進取 74
●歡樂童年是心理健康之源
●樂觀的身教
●交談的氣氛
●剋服焦慮和消沉

第6章 訓練熱心和毅力 93
●樹立目標
●自我控製
●對付失敗
●過火的熱心和毅力

第三篇 激發孩子的潛能 106

第7章 潛能發展的條件 108
●健康的生理條件
●學習的機會
●心理需要的輔導
●自我概念
●情感的發展

第8章 創造力的引導 124
●創造的動機與心理條件
●激發創造力
●性靈的陶冶
●內在我與創造力

第9章 想像力的培養 138
●激發孩子的想像力
●夢也是教材
●奇想
●直覺
●冥想

第四篇 教導孩子的藝術 152

第10章 做一個稱職的父母 154
●耐心
●安全感
●和諧
●踏實

第11章 教導的原則 168
●基本態度
●指導與訓練的法則
●情感交流

第12章 指導孩子做功課 181
●觀念與知識
●詰問
●示範與練習
●探究
●討論

第13章 待人處世的訓練 198
●角色扮演
●試驗訓練
●自我控製
●自我肯定訓練

第五篇 調理孩子的心情 218

第14章 重視孩子的心理健康 220
●和睦的傢庭
●消除心理壓力
●孩子的心理需要

第15章 父母的教導角色 233
●循循善誘
●教導角色的協調
●一番心血無盡喜悅

給孩子有能力的愛

　　父母之愛對孩子而言，是生命的守護神。不過父母必須瞭解，光有愛是不夠的，你必須有能力引導孩子，發展健康的自我功能，走齣屬於他自己的人生路。

　　愛的目的不是保護或佔有，更不是把自己未實現的願望，加諸孩子的身上，變成你的寄託。愛孩子是天倫大事，是生活的實現，也是人生的責任和意義。不過親子之愛不能變成共依效應（codependency），因為所有人都不能成為彆人愛的傀儡，注定要成為自我認同的個體纔行。

　　父母之愛是一種能力，它讓親子在彼此互愛中發展各自的自我效能，最後都成為有愛心的人。這樣的愛，當孩子長大成為身心健全的人時，父母也邁嚮另一階段的成熟，從而懷著仁慈和智慧去看人生，領悟更豐富的生命意義。

　　教導要及時，方法要正確，這便是有能力的愛。有能力的愛使親子發展齣相互支持、彼此關心、互相瞭解和負起責任的關係。透過活潑豐富的互動，父母幫助孩子茁壯和成熟；將來孩子長大成人，也能反哺扶持老邁的雙親。

　　父母之愛有時代的趨勢，因為每個時代的文化潮流略有差異，教育子女的態度不同，培養齣來的性格特質也就不一樣。美國自二○○○年以來，對新一代年輕人的性格，作瞭許多研究。他們把年輕的一代，稱做Me世代。因為新一代的年輕人，比較著重自我，注重自己的生活，強調自己的感受。聖地牙哥州立大學的社會學傢特吉（Jean M. Twenge）指齣：由於新一代的年輕人，受到的保護較多，接受的生活磨練少，父母過分強調孩子的自尊和自由，所以Me世代的人對社會贊許的需求下降，特彆關注自我，普遍關心並強調自己的想法和感受，有較多外控性格傾嚮，物質享受需求增加，性觀念的開放，喜歡做「讓自己舒服的事」。

　　觀察我們的新一代，就性格的積極麵而言是：重視個人自由和自信，創意和想像力提升，肯定性高，追求興趣和享受，擁抱理想與積極進取。年輕的一代的確有許多優異的錶現，無論是運動、藝術、創意、發明和學業成就，在國際上有可圈可點的錶現。不過由於些許教養上的偏差，諸如過度溺愛，而缺乏生活紀律的要求；強調升學競爭，而忽略生活的曆練；著眼於自我實現，而忽略團隊閤作的培養……這些趨勢性因素，也造就瞭新生代的些許弱點。

　　此外，父母在教養子女時，如果有瞭婚姻衝突甚至演變成傢庭暴力，缺乏能力維護孩子的安全感和健康的自尊，甚至過度嚴苛或管教失當造成創傷等等，都會危及孩子心理健康和人格發展。孩子心理健康瞭，即使有最好的成績也是枉然。

　　神經學傢奧斯汀（James H. Austin）指齣：我們大腦所經驗到的世界，包含四個領域，那就是知覺、情緒、理性與抉擇、直覺與創意。在情緒這一區塊，如果有瞭不穩定的現象，個體長期陷入焦慮、悲觀、憤怒、沮喪和憂鬱之中，自我功能和迴應能力將大大受到影響。然而，這些負麵情緒是從生活經驗中得來的，父母親在撫育孩子和教導時，應特彆加以關注。

　　誠如心理學傢弗洛姆（Erich Fromm）所說：「愛的本質是給予。」它給所愛的人關懷，對其成長和需要負起責任，透過瞭解並以閤適的方式提供協助。愛使所愛的人成長、自信和具創造力，並喚起對方愛的能力；於是，愛是人生中積極的力量，能突破藩籬，脫離孤單。父母之愛就是把乳汁、照顧、溫暖和安全等等給孩子．親子互愛，卻又保持瞭各自的完整性。

　　《父母之愛》這本書，是我從理論和實務工作中，淬取齣來的教導智慧。最近，我特彆留意幼兒階段的撫育和教導，深知孩子早年的經驗，對其一生影響深遠，所以又增補瞭新的內容。希望這本書能帶給為人父母的人，正確的教養觀念和方法，實踐愛的真諦，壯碩下一代的健康身心。

父母的教導角色
父母在教育孩子的過程中，扮演的角色應該是長輩，同時又是朋友。長輩的角色提供瞭權威和安全感，形成孩子依賴的溫暖，並奠定道德意識的基礎。朋友的角色提供瞭情感溝通與彼此瞭解的機會。一切教導活動都在這兩個活動角色中進行。

在指導孩子學習的過程中，父母也扮演著雙重的角色，他們既是指導者，又是學習者。指導者的角色，提供瞭典範、身教和學習的方法與動機。學習者的角色，是從孩子的反應和迴饋中，瞭解自己對孩子的教導是否得當，而學習改正。

父母在教育子女的過程中，扮演的角色看似單純，事實上則非常復雜。因此，教導的活動一定要落實在生活上，重視自己和孩子的生活教育纔會見效。也隻有重視生活本身，透過彼此之間的交流與瞭解，孩子纔會體會到父母的關懷和心意。

就生活而言，你一定會發現自己有待學習的地方很多。因此，自己就是學習者，而不是已經成熟的完人。如果你已體會到這一點，你就能和孩子分享相互勉勵和彼此的溫馨。這也就是所謂「教學相長」。反之，如果你以為孩子應完全聽命於父母，你就會因為享受權威而變得更獨斷。最後無視於自己的弱點，又不能從孩子那裏得到迴饋，無從改進自己的生活修養，漸漸走嚮兩代之間溝通的睏難與情感上的淡漠。

循循善誘
父母親對於孩子最好是扮演著循循善誘的角色。但父母親畢竟是平凡的人，不是完美的聖者，所以當他們被孩子的頑皮或不認真惹得發火時，不免要大發脾氣，大聲責罵，給他一個嚴厲的處罰，甚至體罰。於是，有許多父母問道，這樣會影響孩子的心理嗎？我的看法是：你不要內疚，不必為此擔憂。你會有控製不住的時候，如果你平常就注意教導的原則，關懷你的孩子，愛你的子女，那麼你偶爾發脾氣，不會有什麼不好影響。不過，我要提醒你，你要懂得發脾氣之道。你可以光火，錶現氣憤，這就是一種教誡，不過你韆萬不要在生氣的時候打孩子，不要用辱罵貶損孩子，這是你必須做到的起碼條件。

你當然可以處罰孩子，可以罰他到書房裏閉門思過，可以罰他停看一次卡通影片或影集，當然也可以藉減少零用錢來罰他。處罰在心理學上是一種負性增強製，它被用來消除某些不閤宜的行為。對孩子犯錯，父母給予處罰是負責任的行為。

我反對體罰孩子，但是有許多父母都告訴我，不打不行。這一點我要加以說明。體罰是以恐懼和疼痛的方法，禁止孩子再犯錯，它像是一服劇烈的藥物，很快見效，但會留下很多副作用。例如：

1.父母親在生氣時纔打孩子，往往失手過重，打傷孩子。我親眼看過父母把孩子打成重傷。更看過父母生氣時把孩子燙傷。這種傷害在親子間往往留下不可磨滅的重創。

2.經常打孩子會造成孩子對父母的敵意，但對父母的敵意是非道德的，於是形成孩子內心的矛盾與衝突。後果是用惹是生非來抗議父母，用自暴自棄來逃避心理的矛盾。

3.體罰本身阻礙瞭親子之間的溝通，情感交流受到影響。

4.體罰並沒有讓孩子真正瞭解做人處世的道理。除瞭用懼怕來達到遏阻外，並無啓發作用。

5.體罰使孩子産生被動的態度，失去活潑、積極和進取的思想。

6.體罰所産生的懼怕和不安全感，有礙心理健康，同時影響創造力的發展。

父母親一定要注意，體罰固然是很簡便的方法，一時奏效很快，但是副作用太大瞭。另一方麵，父母親在使用體罰時，因為成效快，用起來簡便，於是「體罰孩子的行為」很容易被增強，養成以體罰教導子女的習慣。

體罰的副作用很大，最好少使用，或避免使用。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我第一次看到《父母之愛-用有能力的愛，教齣優秀孩子》這個書名時，內心是有些許的期待，又帶點審慎。畢竟，“教齣優秀孩子”這個目標，聽起來就頗具挑戰性。但我被“有能力的愛”這幾個字深深吸引。我一直認為，父母的愛是孩子成長中最寶貴的財富，但如果這種愛缺乏“能力”，它就可能變成一種束縛，甚至是一種阻礙。這本書是否會深入探討，究竟什麼樣的“能力”纔是父母需要具備的？是關於情緒管理、耐心引導，還是關於如何理解孩子的心理發展規律？我迫切想知道，它是否能提供一些實用性的工具或方法，讓我在麵對孩子成長中的各種問題時，能夠更有底氣，更從容不迫。我期待它能幫助我理解，如何纔能在給予孩子足夠關愛和支持的同時，也培養他們獨立自主的性格，讓他們學會為自己的人生負責。這本書能否在我迷茫的時候，成為一盞指路的明燈，讓我清晰地看到，如何將我的愛轉化為一種更積極、更有效的力量，從而幫助我的孩子成為一個真正“優秀”的人，不僅僅是學業上的佼佼者，更是品德高尚、內心強大、有社會責任感的個體。

评分☆☆☆☆☆

《父母之愛-用有能力的愛，教齣優秀孩子》這個書名，給我的第一感覺就是非常實在，也非常接地氣。它沒有那種空洞的口號，也沒有過於拔高的理論，而是直接點齣瞭核心——“有能力的愛”和“教齣優秀孩子”。這讓我立刻覺得，這本書可能不是那種看瞭之後感覺“道理都懂，但就是做不到”的書。我很好奇，它會從哪些角度來闡釋“有能力的愛”？是關於父母如何去學習和提升自己的育兒知識和技巧，從而更好地去愛孩子？還是關於如何引導孩子發展自身的能力，讓他們在愛的基礎上，能夠更好地實現自我價值？我特彆希望能從書中學習到，如何在日常生活中，通過微小的改變，就能對孩子的成長産生深遠的影響。我希望它能分享一些具體的案例，或者給齣一些可以直接模仿的操作方法，讓我知道，原來“有能力的愛”可以如此具體。如果這本書能讓我明白，如何纔能讓我的愛，既是孩子堅實的後盾，又是他們展翅高飛的動力，那麼我一定會把它推薦給身邊的每一位傢長。

评分☆☆☆☆☆

當我第一次看到《父母之愛-用有能力的愛，教齣優秀孩子》這個書名的時候，我腦海中立刻浮現齣許多關於育兒的疑問和睏惑。尤其“有能力的愛”這個概念，讓我産生瞭強烈的好奇。我一直覺得，父母對孩子的愛是無私的，但有時候，我們看似充滿瞭愛意的舉動，卻可能適得其反，甚至給孩子帶來傷害。因此，如何“有能力”地去愛，就顯得尤為重要。我期待這本書能提供一些關於如何平衡情感投入與理性引導的智慧。它是否會探討父母在麵對孩子挑戰和睏難時，如何給予恰當的支持，而不是一味地代勞？它是否會分享如何激發孩子的內在動力，讓他們主動去學習和成長？我尤其關心，這本書能否幫助我理解，如何纔能在保護孩子的同時，又讓他們具備應對未來不確定性的能力？我希望通過閱讀這本書，我能夠獲得一種更成熟、更具建設性的育兒觀，並且能夠掌握一些切實可行的方法，讓我的愛，真正成為孩子通往“優秀”之路上的明燈，幫助他們成為一個獨立、自信、有擔當的人。

评分☆☆☆☆☆

這本《父母之愛-用有能力的愛，教齣優秀孩子》的書名很吸引我，它似乎觸及到瞭許多傢長內心深處的渴望——如何用一種既充滿溫情又不失力量的方式，引導孩子走嚮卓越。我一直覺得，愛不是溺愛，也不是放任，而是一種需要智慧和技巧去傳遞的力量。這本書的名字恰恰點齣瞭這種“有能力的愛”的重要性，讓我開始好奇，到底什麼樣的愛纔是有能力的？它又如何能轉化成培養優秀孩子的具體行動？我期待它能提供一些切實可行的方法，而不是空泛的理論。我希望書中能夠探討如何在日常生活中，通過父母的一言一行，潛移默化地影響孩子的品格塑造、學習態度和未來發展。例如，它是否會討論如何平衡管教與自由，如何鼓勵孩子的獨立思考，又如何在挫摺麵前給予他們支持而不是包辦？我尤其關心那些關於“優秀”的定義，是僅僅指學業上的成功，還是更廣泛的，包括身心健康、情商發展、社會責任感等多個維度？如果這本書能在我閱讀後，讓我對如何構建這種“有能力的愛”有更清晰的認識，並且能夠在我教育孩子的過程中，有所啓發和實踐，那它就絕對是一本值得推薦的好書。

评分☆☆☆☆☆

我是在一次偶然的書店瀏覽中注意到這本《父母之愛-用有能力的愛，教齣優秀孩子》的。書的封麵設計簡約大氣，而“有能力的愛”這個詞組，更是讓我眼前一亮。在育兒的路上，我們常常會感到力不從心，有時候覺得自己愛得不夠，有時候又覺得愛得太多，反而弄巧成拙。這本書名似乎正是我當下最需要的指引。我很好奇，它會對“能力”這個詞做怎樣的詮釋？是指父母自身能力的提升，還是指父母要培養孩子的能力？或者是兩者兼而有之？我期望這本書能夠深入剖析父母在孩子成長過程中扮演的關鍵角色，並提供一些具體的策略，幫助傢長們提升自己的育兒“能力”。比如，它是否會提供關於如何有效溝通的技巧，如何激發孩子的學習興趣，如何培養他們的抗壓能力和解決問題的能力？更重要的是，我希望這本書能夠傳遞一種積極的育兒理念，讓傢長們相信，通過科學的方法和持續的努力，他們確實能夠培養齣優秀的孩子。我希望讀完之後，我能對自己的育兒方式有一個更深刻的反思，並獲得一些能夠立即付諸實踐的建議，讓我的愛真正成為孩子成長道路上的強大助力。