具体描述
一、研究缘起
本研究针对台湾社会与人口急速变化所引发之文化认同，社会发展，乃至于国家竞争力等问题，未雨绸缪地审视其可能的发展，并且，继第一阶段外籍配偶子女之学习成就表现，以及教师对外籍配偶子女学习知能观点的研究后，确立外籍配偶子女除了其家庭在经济上的援助外，更直接的需要在学业上有实质上的协助，并化解社会刻板化印象，俾提升其学习成就。
二、研究方法及过程
是以，本研究採文件和文献分析法、专家座谈、半结构式访谈法、参与式的田野研究、准实验等方法进行，建构出补救教学模式。
三、重要发现
本研究所建构之教学模
著者信息
图书目录
图书序言
图书试读
用户评价
我是一名大学里的历史系教授，平时接触的学生大多是来自比较优渥的家庭，对于社会经济地位较低的学生群体，我一直抱持着一种关注但又觉得隔着一层研究距离的态度。直到我读了这本书《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》，我才意识到，原来教育公平的问题，在国民中学这个基础教育阶段，是如此地迫切和需要被关注。作者并没有将“体育系”作为一个独立的学科来研究，而是将其作为一种“教育整合研究”的平台，来探讨外籍配偶子女在主流教育体系中所遭遇的困境。这种跨领域的视角，让我这个历史学研究者也感到耳目一新。书中对这些学生可能面临的文化冲击、语言障碍、学习方法上的差异，进行了非常深入的剖析。POD模式的提出，我理解为一种“系统性解决方案”，它从“诊断”入手，深入了解问题的根源，然后“设计”出具有针对性的教学策略，最后“执行”并持续“评估”其效果。这是一种循证的、以学生为中心的教学模式。书中关于“诊断”的部分，作者提到了多种评估工具和方法，这对于我们进行教育研究，或者甚至是我们作为学者，在学术分享时，提供了非常宝贵的参考。而“设计”的部分，作者则提出了许多非常具操作性的教学建议，例如如何进行差异化教学，如何利用多元化的教学资源，如何促进跨文化交流等。这些建议，不仅仅适用于外籍配偶子女，对于所有在学习上可能遇到困难的学生，都具有普适性。这本书让我深刻地反思了，在高等教育阶段，我们应该如何更好地理解和支持那些来自不同背景的学生，以及如何将这种研究成果，反哺到基础教育领域，从而促进教育公平的实现。
评分我是一名在台湾一家教育科技公司担任课程开发顾问的专业人士，平日的工作就是研究最新的教育趋势，并且将它们转化为具有实际应用价值的课程。当我在市面上看到《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》这本书时，我立刻就被其研究的深度和前沿性所吸引。作者并没有将“体育系”作为一个独立的学科来研究，而是将其作为一种“教育整合研究”的平台，来探讨外籍配偶子女在主流教育体系中所面临的挑战。这种跨学科的研究视角，对于我们教育科技领域的创新，具有非常重要的启示意义。书中对这些学生可能遇到的语言障碍、文化差异、学习策略上的不足等问题，进行了非常详尽的分析，并且在此基础上建构了POD补救教学模式。对我来说，POD模式是一种“数据驱动”的教育解决方案。它首先强调“诊断”，也就是通过科学的评估工具和方法，精准地识别学生的学习症结，这与我们在教育科技领域所倡导的个性化学习理念不谋而合。接着是“设计”，作者提出的各种创新的教学策略和资源整合，为我们开发更具吸引力和有效性的在线课程提供了宝贵的思路。最后是“执行”与“评估”，这体现了一种持续优化的产品开发逻辑，也让我看到，如何将研究成果转化为可扩展、可复制的教育产品，为更多有需要的学生提供支持。这本书让我看到了，教育研究如何能够与科技创新相结合，共同为解决教育公平问题贡献力量。
评分我是一名在台湾一家非营利组织工作的社工，我们机构长期致力于服务新住民家庭，并且关注下一代的教育问题。所以，当我看到《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》这本书时，我感到非常兴奋，因为这正是我一直以来所关注的议题。作者并没有将“体育系”作为一个狭隘的领域来研究，而是将其视为一个“整合性教育研究”的平台，用来探讨外籍配偶子女在国民教育阶段可能遇到的挑战。这让我觉得作者的视野非常开阔。书中对这些学生在语言、文化、学习方法上的种种差异，进行了非常深入的分析，并且尝试建构了一套POD补救教学模式。对我来说，POD模式就像是一套“赋能”工具。它首先强调“诊断”，也就是深入了解每个孩子在学习和成长过程中遇到的具体困难，这与我们社工的工作理念非常契合，我们也要先了解服务对象的状况，才能提供有效的帮助。接着是“设计”，作者提出的各种教学创新和支持策略，不仅能够帮助学生克服学习上的障碍，更能够提升他们的自信心和归属感。最后是“执行”与“评估”，这体现了一种持续改进的专业精神，也让我看到了教育系统在不断优化和提升的过程中，可以扮演的角色。这本书中引用的案例研究，让我看到了POD模式的实际成效，它不仅仅是理论上的构想，更是切实地帮助了那些需要帮助的孩子们。这本书让我对教育在促进社会公平和融合方面所能发挥的作用，有了更深刻的理解。
评分这本书的题目乍看之下有点长，而且非常学术，一开始我还有点犹豫会不会太枯燥，但当我翻开第一页，就被作者深入浅出的叙述和扎实的理论基础所吸引。我是一位在台湾国中的老师，平日就接触到许多新住民子女，他们的教育议题一直是我非常关心但又觉得力不从心的地方。作者在书中非常细致地剖析了外籍配偶子女在台湾升学体制中可能遇到的各种挑战，从语言隔阂、文化差异，到学习策略的不足，这些都是我们教学现场每天都在面对的难题。最让我印象深刻的是，作者不仅仅是指出问题，而是真正投入研究，尝试建构一套具操作性的补救教学模式。阅读过程中，我仿佛看到自己和同事们在办公室里一起讨论学生“读不懂课文”、“解不来题目”的场景，作者提出的POD模式，结合了“诊断、设计、执行”，这三个步骤我感觉非常有道理，也与我们平常的教学反思过程不谋而合。他并没有提供一套万能的公式，而是强调根据学生的具体情况进行个性化的调整，这在现在强调差异化教学的教育环境下，显得尤为重要。书中引用的案例研究，更是让我有“原来如此”的感觉，那些案例中的老师们是如何运用POD模式，如何与学生建立信任，如何设计出既有挑战性又不至于让学生却步的教学活动，这些细节都给了我很大的启发。我尤其注意到作者在“设计”环节中，如何运用视觉化工具、小组合作学习、跨文化对话等多元教学策略，这对于我们老师来说，无疑是提供了许多宝贵的教学资源和方法。总而言之，这本书不只是停留在理论层面，而是切实地为我们一线教师提供了一套可行的解决方案，让我感觉不再是孤军奋战，而是有了一个可以学习和借鉴的强大后盾。
评分说实话，一开始拿到这本《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》，看到“体育系”三个字，我有点纳闷，觉得跟我的教学领域好像没有太大关联。我不是体育老师，我教的是国文。但好奇心驱使我继续读下去，结果发现作者的论述是多么的宏观和具有普遍性。他并没有局限于体育课程本身，而是将“体育系”更广义地解读为一种“体系”或“平台”，用以研究外籍配偶子女的教育问题。这让我豁然开朗，也理解了作者为什么会选择这个角度切入。书中对于外籍配偶子女在主流教育体系中的“边缘化”现象，有着非常深刻的洞察。作者通过大量的文献回顾和实地访谈，揭示了这些学生在学习上可能遭遇的“无形障碍”，比如教师可能存在的刻板印象、课程内容设计的同质化，以及评估方式的单一性等等。这些问题，我们身为教育工作者，虽然可能没有直接点破，但内心深处都清楚其存在。而POD模式的提出，我理解为一种“主动出击”的教学策略。它不是被动地等待学生出现学习困难，而是主动地去“诊断”学生的潜在需求，然后“设计”出更具针对性的教学方案，最终“执行”并持续“评估”。这种循证教学的理念，贯穿了整本书的论述，让我觉得非常受用。特别是关于“诊断”的部分，作者强调了运用多种工具和方法，不单单是纸笔测验，还包括课堂观察、学生访谈、家长沟通等，这让我们可以更全面地了解学生的学习状况，避免“一刀切”的评估方式。书中的研究方法也相当严谨，让我这个非研究背景的老师也能够理解并相信其结论的可靠性。
评分我是一名在台湾南部一所国中任教的数学老师，平日的工作就是和数字、公式打交道。坦白说，当我看到这本书的题目——《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》——的时候，心里其实是有点距离感的。毕竟，“体育系”和“数学”似乎是两个截然不同的领域。但怀着对学生教育的责任感，以及对任何能够提升教学成效的理论方法的好奇心，我还是打开了这本书。读了之后，我才发现，作者的“体育系”并非局限于运动课程，而是将其视为一种“整合性教育研究”的平台，来探讨外籍配偶子女在主流教育体系中的学习问题。这一点，让我觉得作者的思考非常具有前瞻性。书中对于外籍配偶子女在数学学习上可能遇到的种种挑战，有着非常细腻的描绘。比如，语言的障碍可能影响他们对数学概念的理解，文化背景的不同可能影响他们对数学应用题的解读方式，甚至学习习惯的差异也会导致他们在解决问题时遇到瓶颈。作者提出的POD模式，对我来说，就像是一套“量身定制”的教学工具箱。它强调的是，我们需要先“诊断”出每个学生在数学学习上的具体困难，不是笼统地说“数学不好”，而是具体分析是概念理解不清，还是解题策略运用不当，亦或是计算能力不足。然后，基于这些诊断结果，“设计”出最有效的教学方案，比如采用视觉化的教学工具来解释抽象概念，或者设计一些引导式的探究式学习活动来培养他们的解题能力。最后，“执行”并持续“评估”效果。书中关于“设计”环节的许多教学策略，例如使用图表、模型，以及将数学问题与学生生活经验相结合，这些都深深地触动了我。我一直觉得，数学不应该是冷冰冰的公式堆砌，而是能够解决实际问题的工具。POD模式提供的方法，正可以帮助我们打破传统数学教学的壁垒，让外籍配偶子女能够更积极、更自信地参与到数学学习中来。
评分这本书的名字，说实在话，让我第一眼看到的时候，脑袋里闪过好几个问号。特别是“体育系”这个词，感觉和我的专业——历史课——好像沾不上边。我是一位国中历史老师，平时的工作重心就是如何把枯燥的历史变得生动有趣，吸引学生。然而，当我深入阅读后，才发现作者的视野是多么的开阔，他并没有将“体育系”狭隘地理解成运动项目，而是将其看作是“整合性教育研究”的一个接口，用来探讨外籍配偶子女在国民教育阶段所面临的教育挑战。这种跨领域的研究视角，本身就极具启发性。作者非常详细地分析了外籍配偶子女在适应台湾教育环境时可能遇到的语言、文化、社会经济等多重障碍，这些障碍往往会累积，最终影响到他们的学习表现。书中关于“课程与教学研究”的部分，作者深入探讨了现有的课程设计是否足以满足这些学生的学习需求，以及传统的教学方法是否会加剧他们的学习困难。POD模式的建构，对我来说，更像是一个“精益求精”的教学框架。它强调的是“诊断”出学生的具体学习困难点，然后“设计”出具有创新性和针对性的教学方案，最后“执行”并持续“反馈”调整。这和我们在历史教学中，经常会遇到学生对某些事件、人物感到困惑，需要我们不断调整讲解方式、提供不同角度的解读，非常相似。书中关于“诊断”的环节，作者提出的方法非常多样化，例如通过情境式提问、角色扮演，甚至结合一些游戏化的元素来了解学生的理解程度，这给我很大的启发。我一直觉得，历史的学习不应该只是死记硬背，更重要的是理解历史事件的因果关系和背后的人文精神，而POD模式提供的“设计”方法，正可以帮助我们去设计出更具互动性和参与性的历史课程，让学生在玩乐中学习，在解决问题的过程中理解历史。
评分第一次看到这本书的封面和书名，我脑袋里立刻闪过一个念头：“这绝对不是一本轻松的读物”。《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》，这几个词汇组合在一起，充满了学术研究的气息。我本身是一名国小老师，平时接触到的学生群体更加多元，其中也有不少新住民二代。我一直非常关心这些孩子们的学习发展，也时常在想，我们现有的教育体系，是否真的能够让他们感受到被接纳和支持。作者在书中，以非常严谨的态度，深入探讨了外籍配偶子女在进入国民中学教育阶段时，可能面临的各种挑战。他并没有回避这些学生在语言、文化、学习策略上的种种差异，反而以此为出发点，尝试建构一套更具包容性和针对性的补救教学模式。POD模式的提出，对我来说，就像是一种“精准医疗”的教学理念。它强调的首先是“诊断”，也就是要深入了解每个学生在学习上的具体困难，这不仅仅是学业上的，也可能包含情感上、社交上的。只有充分了解，才能“设计”出最有效的教学干预措施。作者在书中提到的“设计”环节，涉及了课程的调整、教学方法的创新、以及学习资源的丰富化。这些建议，对我这个小学老师来说，同样具有极高的参考价值。比如，在低年级阶段，如何通过游戏化的教学方式，让孩子们在玩乐中学习，同时也能自然地接触和理解不同的文化元素，这正是POD模式所倡导的“设计”精髓。书中引用的案例研究，更是让我看到，一套科学的补救教学模式，真的能够为这些孩子们打开新的学习之门。我特别注意到，作者在强调“执行”的同时，也非常重视“评估”和“反馈”。这种持续改进的教学循环，让我觉得非常扎实，也给了我很多实操上的信心。
评分拿到这本书，光是书名就让我眼前一亮：《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》。我是一位任教于台湾某所技术型高中的老师，教的是电子科。平时我们关注的更多是如何培养学生的专业技能，让她们能够顺利就业。但这些年，我也在课堂上看到越来越多来自新住民家庭的学生，她们在学习上，尤其是在需要大量阅读理解和抽象思维的科目上，似乎会遇到比其他同学更多的困难。这本书的题目虽然看似“教育系”的学术研究，但它所探讨的“外籍配偶子女的教育困境”，以及“补救教学模式”，这几个关键词，立刻引起了我的兴趣。我深信，无论哪个科系，无论在哪个教育阶段，我们都应该关注弱势族群的学习权，并积极寻求提升教学质量的方法。作者在书中，不回避问题，而是直面外籍配偶子女在升学、学习、人际互动等方面可能遇到的各种挑战。他详细分析了这些学生可能因为语言、文化背景的差异，在理解课程内容、参与课堂活动、甚至与同学老师建立关系上，都可能面临额外的困难。POD模式的提出，我理解为一种“主动预防”与“精准治疗”相结合的教学策略。它强调的是，我们要先“诊断”出学生的具体学习症结，而不是笼统地认为他们“学不好”，然后根据诊断结果“设计”出最适合他们的教学方案，最后“执行”并持续“反馈”。这在我看来，是一种非常科学且人文关怀的教学理念。书中关于“设计”的部分，作者提到了如何运用一些创新的教学方法，例如视觉化教学、合作学习、任务导向学习等等。这些方法，虽然作者是在探讨一般性的补救教学，但我觉得很多都能够应用到技术型高中的专业课程中。比如，我们可以设计一些需要动手操作的任务，让学生在实践中学习理论知识，或者利用图表、模型来解释复杂的电路原理，来帮助那些在语言理解上有困难的学生。这本书让我觉得，即使我的专业不是教育学，但教育的理念和方法，对于我们每一位教育工作者来说，都是应该持续学习和精进的。
评分作为一个长期关注教育议题的社会观察者，当我读到《外籍配偶子女纳入学校教育体育系之课程与教学研究：建构国民中学补救教学模式(POD)》这本书时，我感到一股强烈的共鸣。作者并没有把“体育系”局限于体育课程本身，而是将其看作一个研究的“场域”，去深入探讨外籍配偶子女在台湾教育体系中的融入问题。这是一种非常宏观且具有社会关怀的研究视角。书中对这些学生在融入过程中可能遇到的语言障碍、文化隔阂、学习模式差异等方面，进行了详尽的分析。POD模式的建构，在我看来，是一种“主动关怀”的教育理念。它不是被动地等待问题发生，而是主动地去“诊断”学生的潜在需求，然后“设计”出更具包容性和支持性的教学方案，并“执行”和持续“评估”。这种模式，对于解决教育中的不平等问题，具有重要的启示意义。我特别赞赏作者在书中提出的“诊断”方法，它不仅仅是学业成绩的评估，更包含了对学生家庭背景、文化认同、学习习惯等多方面的深入了解。这正是我们社会在看待和支持弱势群体时，所需要具备的细致和同理心。而“设计”的部分，则体现了作者在教育创新上的努力，他提出了许多可以激发学生学习兴趣、提升学习效果的教学策略，这些策略的运用，能够帮助外籍配偶子女更好地融入学校生活，发展潜能。这本书让我看到，教育研究不应该只是纸上谈兵，而应该与社会现实紧密结合，并致力于为解决社会问题提供实际的方案。POD模式的出现，无疑为我们思考如何构建一个更加公平、包容的教育环境，提供了一个非常重要的参考。
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