「无论你是职前与在职教师、专任或带班教师、初学者或进阶者，我认为它都是一本为有兴趣从事戏剧教育工作者的优良参考。你可以把它拿来教授独立的戏剧课程，也可以把它当成教授其他学科的工具书；你更可以把它当成指导学生课外活动、社区演出的教学资源。」
──台南大学戏剧创作与应用学系教授 林玫君

　　「期望读者都可以从阅读并活用本书的过程中深有所得，于是，无论是教师或者同学都会获得非凡的愉悦。青春期的朋友，是多么需要在愉悦的关系中得到肯定，从而建立自信，不陷迷乱啊！我以为这是本书的最大价值所在。」
──香港演艺学院人文学科系主任 张秉权

　　近年，无论在台湾、香港、大陆都热烈讨论着于学校正规课程中设立戏剧课。而台湾更作为先锋，率先于「国民中小学九年一贯课程」中将表演艺术纳入「艺术与人文学习领域」。然而，表演艺术课并非学校的传统学科，各地教育工作者在缺乏过往课程参考及设计指引下，发展良莠不齐。

　　英国是最早在课程中教授及应用戏剧的地方之一。而本书作者强纳森?尼兰德斯教授（Jonothan Neelands）是世界上享有盛名之戏剧教育家。他以多年对戏剧教育的研究和对课程教育的洞察撰写成本书，论述有关于中学阶段戏剧课程的性质、目标及实作，介绍教师在戏剧课程中所需扮演的角色及所需具备之知识与技巧。借着提供一些有关制定课程目标、教案设计、教学和评量方面的建议，协助学校构建出一个渐进式的戏剧课程。书中还包括有三个分别适合七至九年级的参考教案及罗列进阶参考书目，将理论融会于实践当中。

　　相信本书为已设立及打算设立戏剧课程的学校，有兴趣认识戏剧课程或成为戏剧专科教师的读者，提供十分重要的参考。

第一部分　戏剧课程
　关于戏剧这个领域
　戏剧课程真能涵盖那么多吗？
　剧场的四个特质
　地区课程和国家课程
　一、戏剧应用于个人成长及社会教育
　二、戏剧应用于英语科学习
　三、戏剧作为独立学科

　共有的科目核心：三种类型的活动
　一、创作
　二、演出
　三、回应

第三学习阶段的戏剧课程模式
　一、第二至第四学习阶段的课程衔接和渐进的发展
　二、配合国家策略中的学习目标
　三、第三学习阶段的课程设计
　四、教学方法与课程设计的配合
　五、第三学习阶段戏剧课的教学契约
　六、选择切合目标的教学方法
　七、有效的课堂奠基于教学目标和方法
　八、建构渐进、富挑战性的单元课程
　九、课程模式中三个重要的渐进原则
　十、渐进式的戏剧创作
　十一、第三学习阶段课程模式的评量
　十二、《戏剧学习目标库》中的评量指引
　十三、评量方式

　戏剧与语言发展
　一、戏剧文学
　二、语域和沟通的符码　
　三、肢体化的语言
　四、解构语言
　五、戏剧与写作

　戏剧中的生活经验
　一、界限
　二、私下的与公开的生活
　三、公民权

第二部分　戏剧教师的角色及其所需之技巧与知识
　教师的角色
　一、管理者
　二、倡导者
　三、促导者
　四、演员∕戏剧指导

　教师需要具备的技巧
　一、提问
　二、订立契约
　三、建构课程

　教师需要具备的知识
　一、实务知识
　二、理论知识
　三、技术知识
　四、历史知识
　五、文化知识

第三部分　教案参考
　七年级──介绍安蒂岗妮
　八年级──以文本作为线索材料的创作过程
　九年级──身分的塑造
　从Ａ到Ｚ的戏剧惯用手法及技巧