教学生做摘要－五十种改进各学科学习的教学技术 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 学习方法
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• 教育教学
• 思维训练
• 阅读理解
• 高效学习
• 课堂教学

　　作者Rick Wormeli是全美知名的杰出教师，他在本书中强调，做摘要不只是改善学生学习的最有效方法，也是最具弹性、最能引发回应及最能使学生专注的教学方法之一。全书详述五十种经过教室教学验证的做摘要技术，包含书写、口说、艺术表达、动作表达等等型式，以及适用于个人作业或团体活动的步骤。每一项技术的介绍，不仅详细说明应用程序及变化应用的技巧，也提供许多工具与实例，书末更附上文本样本及练习范例。

　　本书推介的方法适合小学三年级至国中三年级学生，各学科领域的中、小学教师皆可依据教学目标与学生需要选择应用，以增添教学效能及学生学习乐趣，至于一般读者亦可从本书习得更有效的摘要技巧。

深入理解与高效学习：一套面向未来的认知工具箱 图书简介 本书并非聚焦于特定学科的教学方法或技巧训练，而是致力于构建一套跨学科、可迁移的、旨在提升个体深度认知能力与信息处理效率的系统性工具箱。它引导读者超越对特定知识点或技能的机械掌握，转而探索人类学习、记忆与决策背后的底层认知机制，从而实现学习效能的根本性飞跃。 我们生活在一个信息爆炸的时代，知识的更新速度远超我们吸收的能力。传统的学习模式，往往侧重于“输入”（接收信息）和“再现”（考试复述），却忽略了至关重要的环节——“加工”与“连接”。本书正是为弥补这一短板而设计，它提供了一套严谨的认知科学框架，帮助学习者、教育者以及所有渴望持续成长的人，掌握如何更聪明地“思考”而非仅仅“记住”。 本书的核心不在于教授如何“缩短”信息（如摘要或提炼），而在于如何“拓宽”与“深化”对信息的理解。它探讨了人类大脑如何建立知识网络、如何进行有效的问题解决，以及如何将零散的信息碎片转化为可供未来调用的结构化知识体系。 --- 第一部分：心智模型的构建与重塑 (The Architecture of Understanding) 本部分将深入剖析高效学习的基石——心智模型（Mental Models）。我们认为，学习的质量取决于我们内在的认知框架的清晰度与适用性。 1. 超越表象：结构化知识的绘制 我们将探讨如何识别并绘制不同领域的核心概念框架，而非仅仅记住孤立的事实。这包括： 层级分析法（Hierarchical Deconstruction）： 如何将复杂系统分解为可管理的子系统，并识别支配不同层级之间的关系。这涉及对“为什么”和“如何运作”的持续追问，而非停留在“是什么”。 因果链的构建（Causal Mapping）： 深入分析复杂现象背后的多重驱动因素。我们不满足于找到直接原因，而是探究“驱动链”的形成过程，这对于预测和干预至关重要。 隐性知识的显性化（Making Tacit Explicit）： 许多专家知识是“做出来”而非“说出来”的。本章将提供工具，帮助学习者识别并清晰表述那些他们在实践中自然而然使用的、但从未被正式定义的规则和直觉。 2. 认知负荷管理与工作记忆的优化 高效学习的瓶颈往往在于工作记忆的有限容量。本书将介绍基于认知心理学的技术，旨在减少不必要的认知负荷，从而将更多资源投入到深层理解上： 分块与模式识别（Chunking and Pattern Recognition）： 探讨如何通过识别相似性、创建“心智捷径”来压缩信息包，使之能被高效地存储和提取。这与简单的笔记组织无关，而是关于构建可识别的“知识原型”。 消除干扰的架构设计（Designing for Focus）： 深入研究环境、时间安排以及内部对话如何共同影响专注力。本书提供了一套“认知环境优化”的系统方法，用于最大化心流体验的时长与质量。 --- 第二部分：连接的力量：知识迁移与创新 (The Power of Synthesis) 真正的学习不在于你记住了多少，而在于你能够将所学知识应用于新的、未曾预见的情境中的能力——即知识迁移（Transfer of Learning）。 3. 跨域类比的艺术（The Art of Cross-Domain Analogy） 本书将系统地教授如何主动搜索和构建不同领域之间的类比关系。类比是人类创新的核心驱动力之一： 结构同源性识别（Identifying Structural Isomorphism）： 如何从看似不相关的领域（例如，生物进化与商业竞争）中识别出共享的底层逻辑结构。 类比的验证与反驳（Testing and Refuting Analogies）： 认识到类比并非万能。本章指导读者如何批判性地评估一个类比的适用边界，避免“类比谬误”。 4. 深度提问的范式转换 (Shifting the Paradigm of Inquiry) 提问的质量决定了学习的深度。本书关注的是那些能推动认知结构发生变化的“催化性问题”（Catalytic Questions）： 反事实推理（Counterfactual Reasoning）： 探索“如果……将会怎样？”这一强大工具，用于测试模型的鲁棒性并预见潜在的失败点。这比单纯的事实回顾深入得多。 元认知循环的强化（Strengthening Metacognitive Loops）： 教授学习者如何跳出知识本身，审视自己的学习过程、评估自己对某个概念的理解程度，并主动设计下一步的验证实验。 --- 第三部分：知识的长期存储与动态维护 (Retention and Dynamic Recall) 学习不是一次性行为，而是一个持续维护的过程。本书关注如何将短期记忆转化为持久的、可灵活调用的长期知识库。 5. 检索练习的科学设计 (The Science of Active Retrieval) 本书详细阐述了检索练习（Retrieval Practice）的原理，并超越了简单的“自我测验”，强调构建高摩擦力、高关联度的提取环境： 情境依赖性记忆的解耦（Decoupling Context-Dependent Memory）： 如何在不同的背景和状态下激活同一知识点，确保其通用性。 延迟重复的优化（Optimizing Spaced Repetition）： 提供基于个体学习曲线的定制化重复间隔模型，而非使用固定的时间表。 6. 知识的自我整合与叙事化 (Self-Integration and Narrative Creation) 人脑偏爱故事和连贯的叙事。本书引导读者将学到的零散信息编织成一个具有个人意义的宏大叙事： 个人知识地图的绘制（Mapping Your Personal Knowledge Landscape）： 这是一个动态的、持续演进的工具，用于可视化你对某个领域的掌握程度、知识盲点以及知识点之间的相互依赖关系。它是个性化的知识“操作系统”。 教学相长的高阶形式（Advanced Forms of Learning by Teaching）： 探讨在没有听众的情况下，如何通过“向自己解释”或“为未来自己撰写指南”的方式，强制性地暴露和修复理解上的漏洞。 --- 本书的受众定位 本书面向所有对“如何更好地学习”而非“学什么”感兴趣的人群：寻求提升研究效率的学者、渴望掌握复杂技能的专业人士、致力于优化教学过程的教育工作者，以及任何不满足于表面理解、追求知识深度掌握的终身学习者。它提供的是一套通用的、可应用于任何学科的认知操作系统升级指南。 通过阅读本书，您将掌握的不是一套速成的技巧，而是一套审视世界、消化信息、创造新知的底层思维框架，使您能够真正驾驭复杂性，在不断变化的环境中保持认知上的领先地位。

第一篇：做摘要的教学效用
第二篇：做摘要的实用知识和技巧
第三篇：做摘要的技术

技术01　条列3-2-1
技术02　头字语
技术03　前导组体
技术04　分析矩阵和图表组体
技术05　反向摘要
技术06　布鲁亩认知分类摘要法
技术07　人体类比
技术08　人身雕像
技术09　建造模型
技术10　营队歌
技术11　回转式脑力激盪
技术12　手势字谜游戏
技术13　具象拼写
技术14　设计测验
技术15　排除式脑力激盪
技术16　弗瑞尔模式
技术17　人人宾果
技术18　排连续线
技术19　内外圈
技术20　拼图法
技术21　学习纪录与日志
技术22　排序法
技术23　抽签做摘要
技术24　动作摘要法
技术25　多元智能应用策略
技术26　单词摘要
技术27　三面分析法
技术28　配对复习
技术29　观点摘要法
技术30　P-Q-R-S-T
技术31　人事时组合法
技术32　最后回应
技术33　分一得一
技术34　苏格拉底式研讨
技术35　情节摘要法
技术36　卡片分类法
技术37　怪声拼字比赛
技术38　SQ3R法
技术39　摘要金字塔
技术40　摘要球
技术41　分合摘要法
技术42　T图∕T表
技术43　禁忌字词
技术44　考试笔记
技术45　思考—配对—分享
技术46　规则本位摘要法
技术47　三人问答
技术48　独特的作业
技术49　改变动词
技术50　洒字活动

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说实话，我刚拿到这本《教学生做摘要－五十种改进各学科学习的教学技术》时，并没有抱太高的期待，觉得摘要大概就是那种把课文重点划出来、写几个笔记的技能，好像跟“教学技术”沾不上边。但当我翻开第一页，就被作者严谨的研究态度和深入浅出的讲解方式吸引住了。书中并不只是罗列方法，而是从根本上阐释了摘要如何能够促进学生的深度学习，如何将信息转化成学生的知识体系。我尤其欣赏书中提到的一些“隐性”摘要技巧，比如如何引导学生在阅读过程中提出问题、进行预测，或者如何在小组讨论中扮演“总结者”的角色。这些看似微小的教学设计，却能极大地激发学生的学习主动性和批判性思维。我尝试在自己的教学中引入其中几个技巧，例如让学生在学习新概念后，用自己的话“解释给一个完全不懂的人听”，这个过程迫使他们必须彻底理解，并用最简洁明了的方式表达出来，效果出奇地好。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育研究者，我一直在寻找能够真正提升学生学习效果的教学实践。这本书《教学生做摘要－五十种改进各学科学习的教学技术》在这一点上做得非常出色。它不仅仅停留在理论层面，而是提供了大量可操作的教学策略，并且强调了这些策略在不同学科和不同年龄段学生身上的适用性。我尤其关注书中关于“元认知”的讨论，作者是如何通过摘要教学来引导学生认识和监控自己的学习过程，这对于培养学生的自主学习能力至关重要。书中提到的“对比摘要法”和“概念图摘要法”等，都是我之前没有深入研究过的，但经过初步尝试，发现它们确实能够有效地帮助学生打破知识的壁垒，建立起更清晰的知识脉络。这本书的价值在于，它提供了一个系统化的框架，让教师能够有条理地将摘要教学融入日常课程中，从而真正实现对学生学习的深度改进。

评分☆☆☆☆☆

我是一名长期在基层任教的老师，面对着班级里学习程度参差不齐的学生，常常感到力不从心。以前，我总以为让学生多读几遍书、多做几遍练习就是最好的方法，但效果总是有限。直到读了这本《教学生做摘要》，我才恍然大悟，原来摘要不只是简单的文字浓缩，更是一种重要的学习策略。书中提出的五十种教学技术，涵盖了从小学到高中的各种学习场景，而且每一种技术都有详细的操作步骤和注意事项。我特别喜欢它提供的一些“小技巧”，比如用“金字塔原理”来梳理文章结构，或者运用“思维导图”来可视化信息，这些方法我都尝试在课堂上运用，发现学生们的参与度明显提高，对知识的掌握也更加牢固。有些学生以前对学习提不起兴趣，现在却开始主动去思考、去总结，这让我看到了教学的希望。这本书就像一位经验丰富的导师，循循善诱地教我如何成为一个更有效的引导者。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我一开始抱持着半信半疑的心态入手，毕竟「摘要」这个词听起来好像很基础，好像每个老师都知道怎么做，也都在做。但书名里的「五十种改进各学科学习的教学技术」实在太吸引人了，我心想，如果真有这么多厉害的方法，那对提升孩子的学习成效一定有帮助。翻开书后，我立刻被它扎实的理论基础和丰富的实例研究所吸引。作者并非只是空泛地讲道理，而是透过大量实际的教学案例，让我们看到摘要技巧如何在不同科目中发挥作用。比如，在历史课上，如何引导学生抓出事件的因果关系，而不是死记硬背年代；在科学课上，如何让学生透过摘要理解复杂的实验原理，而不是只看懂公式。让我印象深刻的是，书中不只强调「怎么做」，更深入探讨了「为什么这样做有效」，从认知心理学的角度解释摘要如何帮助学生建构知识，深化理解。这让我觉得，这本书不只是工具书，更是一本启发思考的教育著作，让我重新审视了自己过去教学中可能存在的盲点，也为我打开了新的教学思路。

评分☆☆☆☆☆

我是一名家长，虽然我的孩子还在小学阶段，但对他的学习一直非常关注。我常常觉得，现在的教育太注重知识的灌输，而忽略了学习方法和能力的培养。所以，当我看到这本书的书名时，就立刻被吸引住了。这本书不仅仅是教孩子如何写摘要，更是教他们如何去“学习”，如何去“思考”。书里提供的方法非常具体，而且适用于各种不同的学科，这一点对我来说尤为重要，因为我希望孩子能够全面发展。我尝试着和孩子一起阅读书中的一些章节，并引导他运用书中提到的方法来整理他的课堂笔记和阅读心得。让我惊喜的是，孩子开始变得更加主动和自信，他不再仅仅是被动地接受知识，而是学会了如何去筛选、去理解、去内化。这本书为我提供了一个非常好的亲子互动和学习指导的契机，让我感觉自己也像是在学习如何更好地支持孩子的学习。