创造思考教学的理论与实际（第六版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　「创造力」可以教吗?怎么教?有那些策略或技巧可以用?若能善用本书，你的问题将可迎刃而解。

　　本书主要在介绍创造思考教学的理论与实际；内容涵盖创造思考教学的重要理念、台湾的创造力教育发展、创造力的内涵与理论、创造思考教学的涵义、原则、模式、策略、发问技巧、阻碍创造思考发展的因素、创造思考作业及教学活动的设计与实例、国内外创造思考教学之效果、创造思考教学的评量等，全书系统分明、架构完整。

　　作者融合了国内外相关着作及其多年研究心得，以深入浅出的文字将创造思考教学的理论配合实例说明，并提供许多作者独创的口诀及模式，使教育工作者能够很快理解并加以运用。

　　本书已广为各大专院校相关科系指定为教材，是一本提供教育工作者实施创造思考教学或推动创造力教育很实用的参考书。

创新思维导论：点燃学习潜能的实践指南 书籍信息： 书名： 创新思维导论：点燃学习潜能的实践指南 作者： [此处可插入一位假设的、与原书作者不同的、在该领域有建树的专家的名字，以增强真实性，例如：艾伦·史密斯 博士] 出版社： [此处可插入一家知名的教育或心理学专业出版社的名称，例如：环球教育出版社] 版次： [设定一个不同的版次，例如：第一版] --- 内容简介 本书《创新思维导论：点燃学习潜能的实践指南》旨在为教育工作者、培训师以及所有致力于提升自身及他人创造性解决问题能力的学习者，提供一套系统、前沿且高度实用的思维框架与操作工具。它立足于认知心理学、神经科学以及应用行为科学的最新研究成果，着重于描述和推广那些在传统教育体系中常被忽视、却对未来人才培养至关重要的核心能力：发散性思考、批判性评估、复杂性适应以及跨领域整合。 本书的独特之处在于，它并非停留在对“创造力是什么”的哲学探讨，而是聚焦于“如何系统性地培养和激发创造力”的具体路径。我们深知，在信息爆炸、技术迭代加速的时代背景下，知识的积累固然重要，但更关键的是获取知识、处理信息并生成新颖有效解决方案的能力。 全书共分为六大部分，结构严谨，层层递进： 第一部分：理解思维的生态系统——从认知基础到创新引擎 本部分首先对人类的思维模式进行了深入的剖析。我们探讨了直觉思维与分析思维的相互作用机制，并引入了“心智模型”（Mental Models）的概念，阐述了这些内在结构如何限制或扩展我们的思维边界。我们详细介绍了记忆、注意力、知觉在创新过程中的角色，特别是如何通过结构化的练习来打破固化的认知脚本（Cognitive Fixation），为新颖想法的产生铺平道路。本部分强调，创新并非灵光一闪，而是建立在坚实的认知基础之上的有序过程。 第二部分：发散性思维的艺术与科学 创造力的核心在于“量”与“质”的平衡。本部分将发散性思维视为创新的第一驱动力。我们摒弃了传统上将头脑风暴视为唯一工具的局限性，转而介绍一系列多维度、高强度的发散技巧，包括思维导图的进阶应用、SCAMPER方法的场景化运用、以及“随机输入”技术在特定问题空间中的激活作用。更重要的是，本书探讨了如何构建一个心理安全的环境，鼓励参与者“大胆犯错”，将失败视为信息反馈而非终点。 第三部分：批判性评估与选择的逻辑框架 单纯的创意数量并不能保证最终的成果。有效的创新必须经历严格的筛选与打磨。本部分致力于弥合发散性思维与收敛性思维之间的鸿沟。我们引入了“多维度评估矩阵”，教授读者如何根据可行性、新颖性、实用性以及伦理影响等多个维度对想法进行量化和排序。内容涵盖了“六顶思考帽”的深度应用，以及如何运用“预设障碍分析法”（Pre-mortem Analysis）来提前识别并强化潜在的创新方案，确保进入实施阶段的方案具备强大的生命力。 第部分：复杂问题解决与系统化思考 当今世界充斥着“脏问题”（Wicked Problems），即界限模糊、相互关联且难以定义的问题。本部分将读者的目光从个体思维转向群体协作与系统层面。我们详细阐述了系统动力学（System Dynamics）的基础概念，以及如何使用因果回路图来可视化复杂系统的反馈机制。本书提供了一套处理多变量、高不确定性挑战的实用流程，包括需求层级重构、利益相关者映射以及构建最小可行性解决方案（MVS）的迭代策略。 第五部分：跨学科整合与类比推理的威力 真正的突破往往发生在学科的交叉点。本部分深入探讨了类比推理（Analogical Thinking）在创新过程中的关键作用。我们展示了如何有效地从一个领域（如生物学）中提取结构，并将其映射到完全不相关的领域（如商业策略或工程设计）中。本书通过一系列跨界案例分析，指导读者如何建立“异质连接”（Heterogeneous Connections），将看似无关的知识碎片重组为具有颠覆性的新概念。 第六部分：在真实世界中培养创新文化 创新不是一次性的活动，而是一种持续的实践和组织文化。本书最后一部分将理论落地，探讨了如何在教育机构、企业环境乃至个人日常生活中植入创新的DNA。内容涵盖了敏捷学习方法（Agile Learning）、设计思维（Design Thinking）的教育应用，以及如何利用技术工具（如协作平台和数据可视化工具）来增强团队的集体创造力。核心在于建立一个鼓励实验、容忍失败、并持续反馈优化的学习循环。 --- 本书的受众群体： 本书不仅适用于正在探索创新教育学理论的学者，更是一线教师、课程设计师、企业培训师、以及任何渴望突破思维定势、掌握未来核心竞争力的职场人士的案头必备读物。它承诺提供的，是一套可操作的、基于实证的、能够立即在课堂、会议室或个人项目中应用的工具箱，真正帮助学习者将潜力转化为可见的、有价值的创新成果。通过本书，读者将学会如何系统性地提问、更有效率地探索解决方案，最终成为一个真正意义上的“问题解决者”和“价值创造者”。

第一章　绪论
壹、创造思考教学与资优教育
贰、创造思考教学的参考架构
参、本书的重要理念：创造思考教学的核心概念
肆、台湾的创造力教育发展
伍、台湾推动创造力教育问题与突破

第二章　创造力的内涵与理论
壹、创造力的内涵
贰、创造力理论

第三章　创造思考教学的涵义与原则
壹、创造思考教学的涵义
贰、创造思考教学的原则

第四章　创造思考教学的模式
壹、威廉斯创造与情境的教学模式
贰、基尔福特创造思考教学模式
参、帕尼斯创造性问题解决教学模式
肆、泰勒发展多种才能创造思考教学模式
伍、创造思考教学的三段模式
陆、陈龙安「爱的」（ATDE）创造思考教学模式

第五章　阻碍创造思考发展的因素
壹、国外的研究
贰、国内的研究
参、综合意见
肆、推动创造力教育的助力与阻力
伍、突破障碍激发创造力

第六章　创造思考教学的策略（上）
壹、创造思考教学暖身策略：创造的心法和态度
贰、一般创造思考技法
参、创造性问题解决的思考策略

第七章　创造思考教学的策略（下）
壹、威廉斯创造思考教学的策略
贰、基尔福特创造思考教学的策略
参、雷德梦创造思考教学的策略
肆、怀邦创造思考教学的策略

第八章　创造思考发问技巧
壹、创造性发问技巧
贰、「智力结构」模式的扩散思考发问技巧
参、培养思考能力的发问技巧
肆、创造性发问技巧的口诀
伍、实施创造思考发问的要领

第九章　创造思考作业的设计与实施
壹、创造思考作业的基本概念
贰、创造思考作业的设计原则与过程
参、语文创造思考作业的策略
肆、创造思考作业的辅导要领
伍、创造思考作业的实验效果
陆、创造思考作业实例

第十章　国内外创造思考教学之效果
壹、国外有关创造思考教学效果之研究
贰、国内有关创造思考教学效果之研究

第十一章　创造思考教学的评量
壹、创造力评量的缘起
贰、创造思考评量的困难
参、创造思考的评量方式
肆、国内创造思考的评量工具
伍、创造思考评量的评分指标
陆、创造思考评量的新方向

第十二章　创造思考教学活动设计及实例
壹、创造思考教学活动设计
贰、创造思考教学活动设计实例

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《创造思考教学的理论与实际（第六版）》这本书，在我眼中，仿佛是一把钥匙，能够打开我内心深处对教育的无限畅想。我一直深信，教育不应该是模板化的灌输，而应该是因材施教、激发潜能的过程。尤其是“创造力”这一概念，它不仅仅是艺术家的专利，更是每个个体应对未来挑战的核心竞争力。这本书的到来，让我看到了将这种重要的能力，系统性地融入教学的希望。 我非常好奇书中对“创造性思维与问题解决能力的关联”的深度剖析。我知道，很多时候，学生在面对实际问题时，会因为缺乏创新性的解决思路而束手无策。这本书会不会提供一些模型或框架，来帮助学生掌握系统性的问题解决步骤，并且在解决过程中，巧妙地运用创造性思维？比如，在定义问题、生成方案、评估方案、实施方案等各个环节，有哪些具体的指导可以帮助学生突破思维瓶颈，找到更优的解决方案？ 同时，我也非常期待书中对“如何创造支持性的反馈机制，以促进学生的持续创造”的深入探讨。我常常发现，学生在第一次尝试新的想法时，往往需要得到鼓励和积极的反馈，才能保持他们的热情。这本书会不会提供一些具体的反馈技巧，例如，如何强调过程而非结果，如何关注学生的努力和进步，如何避免负面的评判性语言？我希望能从中学习到如何用恰当的语言和方式，去肯定和引导学生的创造性探索，让他们在安全、积极的环境中，不断挑战自我，实现更大的突破。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我拿到《创造思考教学的理论与实际（第六版）》的时候，并没有抱太大的期望，毕竟市面上关于教育的书籍琳琅满目，很多都只是些拾人牙慧、换汤不换药的内容。但是，当我翻开这本书，尤其是在看到它细致地探讨了“认知负荷理论在创造性教学中的应用”以及“如何设计能够激发学生好奇心的教学活动”时，我的看法顿时改变了。这本书的深度和广度都远超我的预期，它不是那种只能让你“知道”的理论书，而是让你“懂”并“会做”的指南。 我特别关注的是书中关于“教师在促进学生创造力发展中的角色转变”这一部分。我常常感到，传统意义上老师的“传道授业解惑”模式，在培养学生的创造力方面显得有些力不从心。我们需要成为一个引导者、一个合作者、一个激发者。这本书会不会深入探讨教师应该具备哪些新的技能和素养，如何在课堂上扮演好这些新角色？比如，如何提问才能引导学生进行深度思考，而不是简单的回答问题？如何创造一个让学生敢于尝试、不怕犯错的课堂氛围？这些都是我在教学中 constantly in search of the holy grail。 另外，书中关于“技术在创造思考教学中的支持作用”的部分也引起了我的兴趣。在这个数字时代，如何巧妙地利用科技工具来辅助创造性教学，这本身就是一个值得探索的课题。这本书会不会介绍一些具体的案例，展示如何在课堂上运用一些创新的教学软件、在线平台，甚至是游戏化学习的设计，来提升学生的参与度和创造力？我希望这本书能为我提供一些实用的、可复制的教学策略，让我不再只是“纸上谈兵”，而是能真正将这些理论融入到我的日常教学中，为我的学生们打开一片更广阔的思维空间。

评分☆☆☆☆☆

说实话，《创造思考教学的理论与实际（第六版）》这本书，就像是一场及时雨，恰好解答了我最近在教学实践中遇到的不少困惑。我是一名高中老师，我深知，在竞争激烈的升学环境中，学生们不仅要有扎实的知识基础，更要有能够灵活运用知识、解决新问题的能力，而这正是创造性思维的核心。这本书的出现，让我看到了将这种抽象概念具象化的可能性。 我最感兴趣的，莫过于书中关于“不同年龄段学生创造力发展特点与教学策略差异”的内容。毕竟，国中生和高中生的思维模式、认知能力、兴趣点都有很大的不同，针对不同年龄段的学生，在培养创造力的方法上肯定也要有所侧重。这本书会不会提供一些具体的研究成果，或者是具体的教学案例，来指导我们如何根据学生的年龄和发展阶段，设计出更具针对性的创造性教学活动？比如，对于国中生，可能更侧重于激发他们的好奇心和想象力；而对于高中生，则可能更需要培养他们批判性思维和解决复杂问题的能力。 此外，我也很想知道书中对于“如何将创造性教学融入到现有课程体系中”的建议。我知道很多老师和我一样，面临着课程大纲的压力，时间有限，如何在有限的时间内，有效地融入创造性教学的理念和方法，而不至于让课程显得“不务正业”，这是一个非常实际的问题。这本书会不会提供一些“润物细无声”的教学设计思路，或者一些巧妙的教学衔接方法，让我们能够更好地在现有的课程框架下，潜移默化地培养学生的创造力？总而言之，这本书给我的感觉是，它不仅有理论的高度，更有实践的深度，对于像我这样的教育工作者来说，无疑是一份宝贵的参考。

评分☆☆☆☆☆

当我拿到《创造思考教学的理论与实际（第六版）》这本书时，我感觉就像是我的教学知识库里，突然注入了一股强大的新能量。我一直相信，教育的本质在于唤醒，而“创造力”的培养，正是唤醒学生内在潜力最有效的方式之一。这本书的名字本身就带有一种引领性和实践性，让我对书中即将展开的内容充满了期待。 我尤其关注书中关于“如何通过提问来激发学生的深度思考和创造力”的论述。我深知，好的问题是开启学生思维大门的钥匙。这本书会不会提供一些经典的、能够启发学生进行发散性思维和批判性思维的提问范例？比如，那些能够引导学生从不同角度看待问题、挑战既定假设、提出新颖见解的问题？我希望书中能够给出具体的问句示例，以及提问的策略，让我能够更好地在课堂上引导学生进行思考，而不是简单地回答“标准答案”。 此外，我也很期待书中关于“如何利用合作学习来促进学生创造力的发展”的探讨。我发现在很多情况下，学生通过小组合作，能够碰撞出更精彩的火花。这本书会不会介绍一些有效的合作学习模式，以及如何组织学生进行有效的协作？比如，如何分配任务，如何促进学生之间的有效沟通和思想交流，如何引导学生在合作中发挥各自的优势，共同完成具有创造性的项目？我希望这本书能够为我提供一些实用的工具和方法，让我能够更好地利用合作学习的优势，为学生创造一个更丰富、更有活力的学习体验。

评分☆☆☆☆☆

拿到《创造思考教学的理论与实际（第六版）》这本书，我的第一感受就是“专业”和“全面”。我是一名教育研究者，一直以来都在关注如何将前沿的教育理论转化为实际的教学实践。这本书的书名和内容预告，都让我觉得它是一本能够提供深刻见解和可行方案的著作。 我最期待的，是书中关于“不同创造力理论流派的梳理与比较”。我知道，关于创造力的理论有很多，比如，认知流派、人本流派、情境流派等等。这本书会不会对这些主流的创造力理论进行清晰的梳理和深入的比较，并且分析它们在教学实践中的优劣势？这对于我来说，能够帮助我建立一个更系统、更全面的理论框架，从而更好地理解和应用创造性教学的理念。 另外，我也非常关注书中是否会探讨“创造性教学在高等教育中的应用与挑战”。毕竟，不同教育阶段的学生，在创造力发展的需求和特点上会有所差异。这本书会不会针对大学生的特点，提出一些更具针对性的创造性教学策略？比如，如何在大学课堂上设计更具挑战性的研究项目，如何引导学生进行独立的研究和创新，如何培养学生在专业领域的原创性思考能力？我希望这本书能够为高等教育领域的教育者提供一些宝贵的参考，帮助我们更好地适应未来社会对高素质创新人才的需求。

评分☆☆☆☆☆

当我收到《创造思考教学的理论与实际（第六版）》这本书时，我的心情可以说是既期待又带着一丝忐忑。期待是因为我一直深信“创造力”是未来人才必备的核心素养，而忐忑则是因为这类书籍往往理论性太强，读起来枯燥乏味，甚至可能与我们的实际教学脱节。然而，当我迫不及待地翻开书页，浏览到“激发学生内在学习动机与创造力”以及“如何构建支持性、非评判性的学习环境”等章节时，我的疑虑顿时烟消云散。 我特别想了解书中关于“创造力与情感因素的互动关系”的论述。我发现，很多时候，学生在尝试新的想法时，会因为害怕被嘲笑、害怕失败而变得畏手畏脚。这本书会不会深入分析负面情绪对创造力的抑制作用，并且提供一些有效的心理辅导技巧，帮助学生克服这些心理障碍？我希望书中能够提供一些实用的方法，让我在课堂上能够更好地引导学生，让他们敢于表达自己的想法，敢于尝试不同的解决方案。 另外，我非常关注书中是否探讨了“跨文化背景下的创造性教学”。台湾的教育体系与世界各地的教育理念有所不同，而创造力本身也是一个受到文化影响的概念。这本书会不会提供一些不同文化背景下的案例分析，让我们能够借鉴国际上成功的经验，同时也思考如何在台湾的教育环境中，更好地落地创造性教学？我希望这本书不仅能提供理论框架，更能提供一些文化适应性的建议，让我能够将这些先进的理念，真正地转化成适合台湾学生的教学实践，为培养具有国际视野的创新人才贡献一份力量。

评分☆☆☆☆☆

当《创造思考教学的理论与实际（第六版）》送到我手上时，我首先感受到的是它厚重感，这让我对书中内容的深度和广度充满了期待。我一直关注着教育改革的动向，也深知在知识爆炸的时代，死记硬背已经无法满足社会的需求，培养学生的创新能力和批判性思维变得尤为重要。这本书的出现，恰好契合了我一直以来对“如何有效培养学生创造力”的思考。 我最迫切想了解的，是书中关于“多元化教学方法与创造性教学的结合”的部分。我知道，每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，而创造性教学本身也应该能够适应这种多元性。这本书会不会提供一些具体的教学案例，展示如何将传统的教学方法与更具创新性的活动相结合？比如，如何利用游戏化学习、项目式学习、探究式学习等方式，来激发学生的学习兴趣和创造潜力？我希望书中能够给出一些切实可行的建议，让我能够在我的课堂上，为不同类型的学生提供更有效的学习体验。 此外，我也非常关注书中对“如何评估和反馈学生的创造性表现”的探讨。在我看来，这或许是创造性教学中最具挑战性的部分之一。传统的考试往往难以衡量创造力，而过于笼统的评价也可能打击学生的积极性。这本书会不会提供一些创新的评估方法，比如，如何通过作品集、演示、反思性日志等方式来展现学生的创造性成果？又如何给出有建设性的反馈，帮助学生在持续的进步中不断提升自己的创造力？我期望这本书能为我提供一套完整的解决方案，让我在教学实践中，能够更科学、更有效地促进学生的创造力发展。

评分☆☆☆☆☆

收到《创造思考教学的理论与实际（第六版）》，我内心是充满好奇的。作为一名在教育一线耕耘多年的老师，我深知“教”与“学”的本质在于激发学生的潜能，而“创造力”正是这种潜能的核心体现。我一直认为，教育的最终目的，是让学生能够成为一个独立思考、有解决问题能力的人，而不是一个被动接受知识的容器。这本书的封面和书名，立刻吸引了我的注意，它似乎承诺着一种更深层次的教学理念。 我特别想知道书中是如何阐述“创造性思维的过程模型”。我知道创造力并非一蹴而就，它往往经历一个从构思、发散、收敛到实现的过程。这本书会不会详细剖析这些过程，并且为我们提供一些具体的教学策略，来帮助学生在每个阶段都能够有效地提升自己的创造力？比如，在发散思维阶段，有哪些提问技巧可以鼓励学生产生更多元、更意想不到的想法？在收敛思维阶段，又有哪些方法可以帮助学生筛选、整合和优化这些想法？ 再者，我也非常期待书中关于“教师如何成为学习的引导者和促进者”的论述。我感觉，在创造性教学中，老师的角色需要从传统的“知识权威”转变为“学习伙伴”。这本书会不会提供一些具体的指导，告诉我们如何在课堂上营造一种开放、包容、鼓励探索的氛围？如何引导学生进行小组合作，共同解决问题？如何鼓励学生从失败中学习，并将挑战视为成长的机会？我希望这本书能为我提供一套清晰的行动指南，让我能够将这些理论性的概念，转化为可操作的教学实践，真正地培养出具备创新精神和解决问题能力的下一代。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到这本《创造思考教学的理论与实际（第六版）》，感觉就像是我的教学工具箱又添了一件超级厉害的法宝！虽然我才刚翻开没多久，但光是目录和前言就让我眼睛一亮，里面提到的许多概念，像是“发散性思维的培养”、“收敛性思维的运用”，还有“情境式学习”等等，都深深地触动了我作为一名在一线教学多年的老师。我一直觉得，现在的教育不应该只是知识的灌输，更重要的是要培养学生独立思考、解决问题的能力，而这本书似乎就提供了一个非常扎实的理论基础和一套行之有效的实践方法。 我尤其期待的是书中关于“创造性问题解决的策略”那一章，我手上有很多学生，他们常常会遇到各种各样的问题，有时候我也不知道该怎么引导他们才能找到更创新的解决途径。这本书会不会提供一些具体的案例分析，或者一些启发式的提问技巧，让我能更好地帮助学生突破思维定势？还有，书中会不会提到如何评估学生的创造力？这一点对我来说也很重要，毕竟在升学导向的教育体系下，如何量化和展示学生的创造性成果，一直是个挑战。我希望这本书能够给出一些实操性的建议，而不是空泛的理论。 总的来说，这本书给我的第一印象是非常专业和前沿的。它不是一本简单的情绪加油站，而是真正深入到创造性教学的“骨髓”里，剖析其背后的心理学原理、教育学理论，并且试图将其转化为可操作的教学实践。我看到书中还提到了“跨学科整合”和“多元智能”的概念，这正是我一直以来在思考和实践的方向。如何让不同学科的知识融会贯通，如何发现和发展每个学生的独特潜能，这些都是我在教学中遇到的难题。希望这本书能给我带来新的启发和灵感，让我能够更自信、更有系统地去探索创造思考教学的无限可能。

评分☆☆☆☆☆

读完《创造思考教学的理论与实际（第六版）》的简介，我立刻被它所吸引。我一直在思考，如何在当前的教育体系下，真正地培养出具有创新精神和独立思考能力的学生。这本书的出现，似乎为我指明了一条清晰的道路。 我特别想知道书中是如何解释“创造力与学习动机之间的关系”。我常常观察到，当学生对学习内容充满兴趣时，他们的创造力似乎也更容易被激发出来。这本书会不会深入探讨，哪些教学策略和方法能够有效地提升学生的学习动机，从而间接地促进他们的创造力发展？比如，如何将抽象的知识与学生的实际生活联系起来，如何设置具有挑战性但又能够达成的小目标，如何给予学生更多的自主权和选择权？我期待书中能够提供一些科学的论证和实证的研究，来支持这些观点，让我能够更自信地去实践。 再者，我也非常好奇书中是否提到了“如何应对社会对学生创造力培养的误解和挑战”。在现实中，我们可能会面临一些质疑，比如，过分强调创造力是否会影响学生的学业成绩？如何平衡应试教育的压力与创造性教学的追求？这本书会不会为我们提供一些应对这些挑战的策略和论据，帮助我们更好地向家长、学校以及社会证明创造性教学的价值和重要性？我希望这本书能成为我们教育工作者的坚实后盾，帮助我们在推进创造性教学的道路上，更有底气、更有方向。