具体描述
从「全方位」的角度来看待儿童发展，并为新手父母提出教养对策
爱他，就从引导他开始 ~
从孩子的发展角度出发，
由专家们给你实用的建议；
掌握孩子的成长脉动，
提供最有效的教养策略！
有一句广告名言：「我是在做了爸爸以后，才学会当爸爸的！」相信很多父母，尤其是年轻的新手爸妈，对这句话都感同身受。的确，大家都是在做中学，一边当父母，一边学习如何做父母，然而，总免不了有手忙脚乱，不知如何是好的窘境，若能预先了解孩子每一阶段的发展概况，相信在面对变化多端的孩子时，父母们会因了解而多了一份把握。
本系列特依孩子年龄的不同，分成《０－１岁发展与教养对策》、《１－３岁发展与教养对策》、《３－６岁发展与教养对策》三本书，作者群皆是幼教相关领域人士，从生活实例中着手，为父母们介绍每一个年龄常令父母困惑或头疼的现象，然后从孩子的发展角度出发，为父母说明此现象在孩子发展阶段上所呈现的意义，并针对此时期孩子的特性，提出因应的教养对策。
由于作者群多兼具专业与实务经验，写来浅显易懂，毫无一般谈儿童发展理论书籍的艰涩生硬，因此父母们在轻松阅读中，不仅可以掌握孩子的成长脉动，更能从中得到最适时有效的教养建议；也希望父母能从中了解到，孩子有些问题其实不是问题，所需要的只是大人的支持了解与耐心陪他度过此一阶段而已；而也唯有在了解孩子发展的前提下，才能有最合宜的教养解决策略，而不只是困坐愁城，或一味认为孩子调皮，难管教。
爱他，就从了解他开始！读完本系列书，您将会发现，孩子许多令人头疼的行为，其实并非是故意，请怀抱信心，从容陪伴孩子成长！
作者简介
信谊基金出版社
本书集结自《学前教育杂志》的「儿童发展 0~6」专栏。
此专栏邀请幼教相关领域的专家执笔，针对幼儿每一阶段的发展特性，提出因应的教养对策。
作者群如张杏如、吕素美、陈娟娟等，或具有幼教相关的专业学历背景，或从事幼教领域的相关工作，多兼具专业与实务经验，写来浅显易懂。
让父母们在轻松阅读中，既可了解孩子的发展，又掌握了教养对策，深受父母们的欢迎。
著者信息
图书目录
出版缘起
推荐序 再回一次童年 柯志恩
第１篇 身体动作篇
我的手指会弯弯 谈幼儿手指发展
迎接第一颗掉落的乳牙
长的跟大树一样喔！ 谈孩子的骨骼发育和生长痛
孩子乖乖吃饭，免烦恼 建立良好的饮食习惯
别让尿床变成伤害！ 如何处理孩子尿床
我都接不到球 谈儿童运动发展
第２篇 心智发展篇
我就是要这样穿嘛！
大胆小子
爱现与吹牛皮
谁要我帮忙？
输不起的孩子
狂野一族
当小娃儿变成大孩子
从外在我到生理我 谈自我概念的形成
「我要这种！」 谈孩子的判断力
蚂蚁，怕怕！ 三、四岁孩子的害怕
我的房间里有没有鬼啊？ 五、六岁孩子的害怕
小小完美主义者 培养孩子挫折忍受力
孩子的「厕所笑话」
「猪八戒！」 谈孩子的语出不雅
「你真的很机车！」 幼儿为何说粗话
坏小鬼在我的身体里捣蛋 谈孩子的幻想与扮演
假装我是… 角色扮演游戏的发展
看不见的好朋友 孩子的假想性友伴
男生不能穿裙子 谈孩子的性别认同
不是我弄的！ 幼儿为什么说谎
「哥哥的比较多！」 孩子的公平概念
哈哈！跟屁虫 浅谈孩子的幽默
孩子，你梦到了什么？
有趣的「记忆」与「忘记」
为什么要加油？ 宝宝的好问期
养成专注力，爸妈该做的四件事 养育出能专注学习的孩子
第３篇 认知能力篇
不懂数字的数算家 三岁孩子的数概念
数字游戏的大玩家 四岁孩子的数概念
有模有样的小数学家 五岁孩子的数概念
比一比，有什么不同？ 谈幼儿的比较能力
姊姊穿了我的衣服 孩子的质量概念
「时间」是什么？ 三岁孩子的时间观念
过去、现在、未来 五、六岁孩子的时间概念
帮助孩子建立时间概念 将抽象概念具体化
爷爷怎么不见了？ 消除幼儿对死亡的困惑
我爸爸很会赚钱哟！ 孩子的金钱观
乖乖吃药，不苦的！ 孩子对善意谎言的认知
可以学写字了吗？ 循序渐进，打好基础
培养一双欣赏「美」的眼睛 幼儿的美感培养
第４篇 社会行为篇
帮孩子情绪开一扇窗 疏导孩子的情绪
朋友是什么？ 朋友关系的发展历程
他是我的「好」朋友 三、四岁孩子的友谊
「我也想要有…」 同侪关系的建立
孩子为什么不一起玩 游戏行为的发展
「我也要玩！」 谈幼儿如何加入游戏
「我不要玩了啦！」 五、六岁孩子与游戏规则
「我就是要赢！」 谈幼儿处理竞争的能力
上学认识新朋友 解开孩子上学后的交友难题
不给你玩！ 孩子什么时候开始分享
不要哭嘛，我的给你！ 幼儿的同理心和利他行为
达达，痛不痛？ 幼儿利社会行为的发展
贴心宝贝 培养孩子温暖的心
真的谢谢你 教孩子表达谢意
我讨厌你！ 五、六岁孩子的攻击行为
恼人的弹簧手 谈幼儿的偏差性攻击行为
作者简介
附 录
图书序言
推荐序
再回一次童年
「儿童的童年只有一个，父母却有两个」，这是我在美国修读发展心理学时，一位教授在上课时，开宗明义的第一句话。数年后，在我拥有第一个孩子时，才深切体会它的意涵。 由于媒介的发达及竞争的压力，迫使我们必须去接受大量的讯息，谈教养问题可以从子宫开始；论及儿童发展，当然也不能仅限在副食品添加、疾病表征等纯生理之范围，能够涵盖知觉统合、社会依附、智能提昇及EQ训练等，从「全方位」的角度来看待儿童发展，才是探究发展的根源。
现代的父母在教养孩子的历程中，通常兼具好学习、敏感、细心及勇于尝试的特质，每天在孩子身上发现的问题，远比可以找得到的答案多很多，虽然孩子的个别差异无法让同样的问题有着同样的解决方法，但知识讯息的吸收，仍能帮助父母在解释推论孩子行为时，做较正确的判断和决定。
举例而言，如果我们能了解幼儿物体恆存概念有其发展之阶段性，我们便能解释为何在婴儿早期对于被藏在枕头下的小熊熊，他不会去寻找，而到了一岁左右，才会有搜寻的动作；如果我们能了解拥抱对幼儿安全感建立的重要性，就不会有放任他去嚎哭以避免抱成习惯之错误观念；如果我们能了解一岁至三岁的孩子是处在美国心理学家艾瑞克森(E.Erikson)的「自主行动关键期」，凡事都喜欢自己动手，我们就会给予他们机会去独立吃饭、绑鞋带等，并懂得在他们做不好时仍给予鼓励。当然，如果我们能了解知觉统合、身体动作对认知能力发展的影响，我们便不会整天抱着孩子，或怕他弄脏衣服而不给予接触草地的机会。 总之，好的知识讯息所提供给我们的，不仅是让我们「知其然」，还必须是「知其所以然」，让我们了解外在行为之下的内在历程，让我们透过环境的刺激，及与孩子的互动，让他们成为自己潜力所允许的个人。而这系列由《学前教育》月刊专栏集结而成的书籍，提供了父母在知与行上前导架构，在吸收讯息外，还能执行讯息，同时，也让为人父母的我们懂得在教养孩子的过程中，就像灌溉大树一样，观看及等待我们孩子，慢慢找到方向而成为自己。 在陪伴孩子的过程中，透过这一系列讯息的给予，我们将能体会父母有两个童年的意义，因为在孩子身上，我们有第二次机会，给予他们我们错过的快乐，我们可再回家一次，再有一次童年！
柯志恩
(推荐者为美国南加大教育心理学博士，现任淡江大学教育科技系所专任教授兼学务长)
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