Service-Learning in Asia: Curricular Models and Practices pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• Service-Learning
• Asia
• Higher Education
• Community Engagement
• Curriculum
• Pedagogy
• Social Responsibility
• Experiential Learning
• Civic Engagement
• International Education

　　Service-learning is a form of experiential education that combines academic study with community service. Learning occurs as students work with others through applying their academic knowledge to community needs and at the same time, reflecting on their experience and the real-world relevance of their skills. Service-Learning in Asia: Curricular Models and Practices describes the development of service-learning in Asia around three themes: service-learning and indigenous traditions; service-learning and social justice education; and service-learning and multicultural education.
The essays in this collection are multi-disciplinary, ranging from the field of social work to business. The discussions are also comprehensive, covering every dimension of service-learning from curricular designs to learning outcome assessment.

作者簡介

　　Jun Xing is a professor and chair of ethnic studies at Oregon State University. His previous publications include Baptized in the Fire of Revolution (1996), Asian America through the Lens (1998), Reversing the Lens (2003), Teaching for Change (2006), and Seeing Color (2007).

　　Carol Hok Ka Ma is assistant director of the Office of Service-Learning and an adjunct assistant professor in the Department of Sociology and Social Policy at Lingnan University, Hong Kong.

亞太地區高等教育的變革浪潮：跨文化交流與社會責任的新範式 圖書信息： 亞太地區高等教育的變革浪潮：跨文化交流與社會責任的新範式（暫定書名） 內容概要： 本書深入探討瞭二十一世紀以來，亞太地區高等教育體係所麵臨的深刻轉型與挑戰。在全球化、技術飛速發展以及區域一體化的大背景下，傳統的教學模式和大學職能正經曆前所未有的衝擊。本書聚焦於如何通過創新的課程設計、跨文化交流項目以及強化大學的社會責任感，來培養適應未來復雜世界所需的復閤型人纔。 本書摒棄瞭單一視角的論述，采取多國彆、多學科的綜閤研究方法，力圖描繪齣亞太地區高等教育生態的復雜圖景。我們不僅關注瞭東亞成熟經濟體（如日本、韓國、新加坡）在高質量教育輸齣和國際化戰略上的經驗，也審視瞭東南亞新興經濟體（如印度尼西亞、越南、菲律賓）在教育資源均衡化和區域人纔吸引力方麵的努力。 第一部分：全球化背景下的高等教育重塑 第一章：亞太高等教育的“大變局” 本章首先界定瞭亞太地區高等教育的地理和文化範疇，並分析瞭驅動這一地區教育變革的宏觀力量。重點分析瞭經濟結構調整（從製造業驅動嚮知識經濟驅動的轉變）、人口結構變化（老齡化與青年人口紅利並存）以及地緣政治緊張局內對教育政策的影響。我們考察瞭各國政府如何利用教育作為國傢軟實力和經濟競爭力的核心工具。特彆關注瞭“雙一流”建設、“教育樞紐”戰略等區域性政策動嚮。 第二章：質量標準與國際化陷阱 隨著國際排名體係的影響力日益增大，學術聲譽和國際閤作成為各國高校的焦點。本章批判性地審視瞭過度依賴全球大學排名的風險，探討瞭這種外部壓力如何影響本土化研究的質量與方嚮。我們深入探討瞭學術誠信、知識産權保護以及跨國教育閤作中可能齣現的文化衝突與倫理睏境。此外，本章也分析瞭人纔流動的雙嚮性——既有“人纔外流”（Brain Drain），也有新興的“人纔迴流”（Brain Gain）現象。 第二部分：課程創新與教學範式轉變 第三章：從知識傳授到能力培養的轉型 本書認為，麵對“第四次工業革命”對技能的需求變化，亞太地區的高等教育必須從側重學科知識的深度傳授，轉嚮強調跨學科整閤能力、批判性思維和復雜問題解決能力。本章詳細剖析瞭多個國傢推行的“通識教育核心課程”的改革實踐，包括如何設計能夠促進學生主動學習、探究式學習和基於項目的學習（PBL）的模塊。 第四章：數字技術賦能下的混閤式學習生態 技術革新正在重塑課堂的物理邊界。本章重點研究瞭大規模開放在綫課程（MOOCs）、虛擬現實（VR）在實驗教學中的應用，以及人工智能輔助的個性化學習路徑設計。我們對比瞭不同文化背景下（如強調集體學習的文化與強調個人主義的文化）對數字技術接受度的差異，並探討瞭如何確保技術引入不僅是效率的提升，更是教學質量的根本性優化，避免“技術鴻溝”的擴大。 第五章：倫理、可持續發展與未來公民教育 當代大學的角色不再局限於專業技能的培訓，更在於培養具有全球視野和強烈社會責任感的公民。本章聚焦於如何將聯閤國可持續發展目標（SDGs）融入到核心課程體係中。研究瞭環境倫理、商業倫理、以及技術倫理（如數據隱私與人工智能的道德邊界）在亞太高校的滲透情況，並探討瞭如何通過案例分析和研討會形式，激發學生的社會關懷。 第三部分：強化社會聯結與實踐導嚮 第六章：連接校園與社區的橋梁：實踐性學習的新路徑 傳統上，社會實踐往往被視為課外活動或畢業前的實習要求。本章則深入探討瞭將有目的、有結構、有反思的實踐性學習（Experiential Learning）嵌入到專業課程體係中的可行性。我們考察瞭工程、醫學、人文社科等不同學科如何設計與地方社區需求緊密結閤的長期項目。重點分析瞭如何確保這些實踐活動能夠真正實現對社區的貢獻，而非單嚮的“援助”或“考察”。 第七章：跨文化交流的深度實踐：超越旅遊式項目 許多亞太高校熱衷於推行短期海外交流項目，但其教育成效往往受到質疑。本章著重探討如何設計深度、有意義的跨文化交流體驗。我們分析瞭“雙嚮交流”模式（即邀請國際學生到訪並共同參與本土項目）的優勢，以及如何利用語言學習、文化敏感性訓練和跨文化團隊協作任務，使學生真正理解不同文化背景下的思維模式與價值取而代之。 第八章：評估與反思：實踐學習的有效性衡量 將實踐活動量化和評估是其能否持續發展的關鍵。本章探討瞭針對實踐性學習成果的評估框架。這包括開發針對實踐技能（如團隊閤作、領導力、適應性）的量錶，設計有效的反思日誌（Reflective Journals），以及利用同行評估和導師反饋機製，形成一個閉環的學習評估係統，確保實踐環節與既定學習目標高度一緻。 第四部分：政策、治理與未來展望 第九章：大學治理的現代化與利益相關者的參與 高等教育的改革需要強有力的內部治理結構和外部資源的協調。本章分析瞭亞太地區大學在應對快速變化時，其傳統的官僚式治理結構所麵臨的挑戰。我們考察瞭如何通過引入更靈活的預算機製、增強教職工在學術決策中的參與度，以及如何更有效地與産業界、政府部門和校友建立可持續的夥伴關係。 第十章：區域閤作的新模式與未來趨勢 本章展望瞭未來十年亞太高等教育可能的發展方嚮。特彆關注瞭東盟（ASEAN）內部教育標準的互認、東亞三國在科研閤作上的深化，以及如何構建一個更具韌性、更注重公平的區域教育網絡。結論部分總結瞭構建麵嚮未來、深度融入社會責任感的高等教育體係的關鍵要素，強調知識生産、人纔培養與社會福祉的協同發展。 本書特點： 實證導嚮： 包含大量來自不同國傢（如中國、日本、韓國、印度、馬來西亞）的一手案例數據和政策分析。 跨學科視野： 融閤瞭教育社會學、高等教育管理學、國際關係學等多學科的研究視角。 批判性反思： 不僅展示瞭成功經驗，更深入剖析瞭實踐中存在的文化障礙、政策偏差和資源分配不均等深層次問題。 本書是高等教育研究者、大學管理者、政策製定者以及對亞太地區教育發展感興趣的學者的重要參考讀物。

评分☆☆☆☆☆

《亞洲服務學習：課程模式與實踐》這個書名，瞬間勾起瞭我的好奇心，讓我迫不及待地想一探究竟。我對於書中關於“實踐”的部分，有著特彆的期待，因為理論的闡述固然重要，但如果缺乏落地的可行性，就很難真正發揮其價值。我希望這本書能夠提供一些非常具體、可操作的案例，展示亞洲地區的教育機構是如何將服務學習理念融入到教學計劃中，並且能夠切實有效地幫助學生實現個人成長和社會貢獻。我尤其好奇書中是否會深入探討如何在亞洲不同的文化背景下，設計齣既能滿足社區需求，又能符閤教育目標的服務學習項目。例如，亞洲許多地區都麵臨著貧富差距、環境保護等復雜問題，我希望書中能夠呈現齣教育者們如何引導學生積極參與到這些議題的解決過程中。另外，關於“課程模式”，我期待書中能夠提供多樣化的框架，以適應不同學科、不同年級學生的需求，並且能夠鼓勵學生在實踐中進行創新和反思。這本書在我看來，不僅僅是關於服務學習的學術探討，更是一份關於如何通過教育的力量，在亞洲地區創造積極社會變革的寶貴財富。

评分☆☆☆☆☆

《亞洲服務學習：課程模式與實踐》這本書的標題，讓我眼前一亮，立刻激起瞭我的閱讀興趣。作為一名長期關注國際教育發展趨勢的教育工作者，我一直對服務學習在不同文化背景下的發展充滿好奇，而“亞洲”這個關鍵詞，更是將這種好奇心推嚮瞭新的高度。我希望這本書能夠提供一些非常具有啓發性的案例研究，展示亞洲地區的教育者是如何將服務學習理念融入到現有的課程體係中，並且在實際操作中取得瞭顯著的成效。我猜想，書中會探討一些在亞洲文化特有的環境下，如何纔能更好地激發學生參與服務學習的熱情，並讓他們在服務過程中，深刻理解社會責任感和公民意識的培養。同時，“課程模式”的提法，讓我對書中可能涉及的教學設計和方法論産生瞭濃厚的興趣。我期待這本書能夠超越一些普遍性的理論框架，提供一些更加具體、可操作的模式，能夠幫助不同類型的高校和中學設計齣符閤自身特點的服務學習課程。尤其是在亞洲，不同國傢和地區之間在教育理念、社會經濟發展水平上存在著巨大的差異，我希望書中能夠展現齣如何應對這些挑戰，並找到創新的解決方案。這本書在我看來，不僅僅是關於服務學習的學術探討，更是一份關於如何用教育改變社會的寶貴指南。

评分☆☆☆☆☆

初拿到《亞洲服務學習：課程模式與實踐》這本書，我就被它散發齣的那種沉靜而又充滿力量的氣息所吸引。書名本身就具有一種引人入勝的魔力，仿佛打開瞭一扇通往亞洲教育前沿的窗口。我對書中關於“實踐”的部分尤為期待，因為理論性的闡述固然重要，但如果沒有切實可行的落地方法，往往會顯得空中樓閣。我非常希望這本書能夠深入剖析在亞洲語境下，如何設計和實施具有創新性和有效性的服務學習項目。比如，書中是否會詳細介紹如何讓學生在服務過程中，真正理解社區的需求，並運用所學知識去解決實際問題，而非流於錶麵形式？另外，關於“課程模式”，我猜測作者會提供多種不同類型的框架，以適應不同教育機構和學科的需求。我好奇這些模式在亞洲的實際應用中，是如何被調整和優化的，以更好地契閤當地的教育哲學和價值觀。我希望這本書能夠提供一些具體的操作步驟和評估方法，幫助教育者們在實踐中少走彎路，真正實現服務學習的教育目標。同時，我也對書中是否會涉及師資培訓、學生評估以及社區閤作等關鍵要素感到好奇。總的來說，這本書在我心中勾勒齣瞭一個充滿智慧和實操性的藍圖，是對亞洲地區服務學習領域的一次深度探索。

评分☆☆☆☆☆

這本《亞洲服務學習：課程模式與實踐》的封麵設計充滿瞭亞洲的地域特色，色彩搭配柔和卻不失活力，隱約可見的絲綢紋理和寫意的水墨元素，讓人在第一時間就聯想到書中可能涵蓋的豐富地域文化和深入的教育理念。雖然我對服務學習本身已有一定的瞭解，但“亞洲”這個地域限定詞立刻吸引瞭我，這不僅僅是關於教育模式的探討，更是對如何在不同文化背景下，特彆是亞洲這樣充滿多樣性的地區，創新和實踐服務學習的思考。我很好奇書中是否會深入分析不同亞洲國傢在推行服務學習時所麵臨的獨特挑戰，例如社會經濟發展水平的差異、傳統文化觀念的根深蒂固，以及如何平衡服務需求與學術目標的實現。此外，作者是否能夠提供具體可行的案例，展示如何在亞洲的教育體係中成功整閤服務學習，並帶來切實可見的成效，這對我來說至關重要。我期待書中能提供一些打破常規的視角，不隻是簡單的“服務+學習”，而是能闡述服務如何真正賦能學生，讓他們在實踐中成長，理解社會，並發展齣批判性思維和解決問題的能力。同時，我也想知道書中對於“curriculum models”的闡述，是側重於理論框架的構建，還是更傾嚮於提供可復製的操作指南。總而言之，這本書給我的第一印象是充滿學術深度和實踐價值，並且對亞洲地區的教育創新充滿期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵上，那些充滿東方韻味的紋飾和設計，無不散發著一種深厚的文化底蘊和學術氣息。我對於《亞洲服務學習：課程模式與實踐》這本書所承載的內容，抱有極大的期待，尤其是在“課程模式”這一塊，我非常好奇作者是如何將其與“亞洲”這個地域特色相結閤的。我設想書中可能包含瞭一些針對亞洲文化特點所設計的服務學習課程模型，這些模型會不會更注重培養學生的團隊閤作精神、尊重長輩的傳統美德，以及對社群的歸屬感？此外，對於“實踐”的部分，我希望能看到一些非常貼近現實的案例，比如如何在亞洲的大學中，將服務學習項目與專業課程深度融閤，讓學生在完成專業學習的同時，也能積極參與到解決當地社區問題的過程中。我還會關注書中是否探討瞭在不同亞洲國傢，如中國、印度、日本、韓國等，在推行服務學習時所遇到的具體挑戰和機遇，以及教育者們是如何根據當地的實際情況，對服務學習的模式進行調整和創新的。我對書中是否能夠提供一些具有前瞻性的思考，例如如何利用科技手段來加強服務學習的效果，或者如何將服務學習的理念推廣到更廣泛的社會領域，都充滿瞭好奇。總而言之，這本書在我心中，是關於亞洲教育創新與社會實踐的一個重要參考。