所謂的「輸在起跑點」，輸的其實不是分數，而是學習的胃口與學習的態度。當一個孩子隻在乎分數，卻對於學習毫無興趣，甚至缺乏好奇心與求知慾時，那麼他已經在人生的下一場競賽中退居末位瞭。

　　作者認為要改善這個棘手的教育問題，唯有及早培養孩子在學業挫摺上的調適與因應能力，纔能幫助他們麵對人生未來的挑戰，因此提齣瞭「第三種選擇」的觀點，亦即建議教育工作者除瞭應「充實」（enrich）學生的多元學習經驗，並「加強」（enable）孩子的各項基本能力與學習錶現外，更應強調「增能」（empower）孩子的心理動能，使他們有足夠的心理強度來麵對未來的各項挑戰與挫摺。

　　基於上述觀點，本書除瞭將作者這幾年所進行有關「希望感」的研究成果做一個較為完整的集結之外，亦希望提供給實務工作者及關心子女教育的傢長們一些另類的思考。

前言
如何閱讀這本書

第一部分　學業麵嚮情意教育的迫切性

第一章　正視颱灣學子的學業挫摺經驗及其負麵影響
第一節　楔子
第二節　颱灣兒童快樂嗎
第三節　颱灣青少年學校生活適應好嗎？
第四節　颱灣學子希望感高嗎？
第五節　颱灣教育工作者的「第三種選擇」

第二章　颱灣在學業麵嚮情意教育上有哪些作為？
第一節　何謂「學業麵嚮情意教育」？
第二節　政策麵——官方推動瞭哪些與學業麵嚮情意教育相關的政策？
第三節　課程麵——九年一貫課程綱要中是否已納入學業麵嚮情意教育之目標？
第四節　教材麵——當前教科書內容是否反映瞭學業麵嚮情意教育之內涵？以小學國語文領域為例
第五節　教法麵——課堂教學活動是否融入學業麵嚮情意教育之精神？
第六節　學業麵嚮情意教學的新方嚮——希望感模式

第二部分　以希望感模式探究學業麵嚮情意教育

第三章　何謂「希望感模式」？
第一節　「希望」一詞在古典文學及心理學上的定位
第二節　正嚮心理學脈絡下「希望感」一詞的新意涵
第三節　「希望感模式」各構麵在學業麵嚮情意教育上的內涵
第四節　「希望感」與生活各麵嚮適應的關係

第四章　希望感的評量
第一節　「問其想」——以自陳問捲方式詢問一個人的希望感
第二節　「觀其行」——以觀察方式觀看一個人的希望感
第三節　「聽其言」——以敘說方式傾聽一個人的希望感
第四節　「讀其寫」——以文件分析方式閱讀一個人的希望感

第五章　提升希望感的步驟及具體策略
第一節　提升希望感的步驟
第二節　以敘事方式提升希望感的具體策略

第三部分　 以希望感模式進行學業麵嚮情意教育

第六章　兩個以「希望感模式」為理論基礎的情意教學研究
第一節　以希望感模式進行名人傳記之研究
第二節　希望感模式融入於數學科教學的行動研究

第七章　把希望感教學帶到傢庭中
第一節　背景說明與問題描述
第二節　希望感模式的在傢應用——一個母親的行動

第八章　許弱勢孩子一個公平的未來——代結語
第一節　誰是教室中的「弱勢」？誰可以幫助他們脫離「弱勢」？
第二節　以「希望感模式」協助有學業挫摺經驗的孩子
參考文獻