所谓的「输在起跑点」，输的其实不是分数，而是学习的胃口与学习的态度。当一个孩子只在乎分数，却对于学习毫无兴趣，甚至缺乏好奇心与求知慾时，那么他已经在人生的下一场竞赛中退居末位了。

　　作者认为要改善这个棘手的教育问题，唯有及早培养孩子在学业挫折上的调适与因应能力，才能帮助他们面对人生未来的挑战，因此提出了「第三种选择」的观点，亦即建议教育工作者除了应「充实」（enrich）学生的多元学习经验，并「加强」（enable）孩子的各项基本能力与学习表现外，更应强调「增能」（empower）孩子的心理动能，使他们有足够的心理强度来面对未来的各项挑战与挫折。

　　基于上述观点，本书除了将作者这几年所进行有关「希望感」的研究成果做一个较为完整的集结之外，亦希望提供给实务工作者及关心子女教育的家长们一些另类的思考。

前言
如何阅读这本书

第一部分　学业面向情意教育的迫切性

第一章　正视台湾学子的学业挫折经验及其负面影响
第一节　楔子
第二节　台湾儿童快乐吗
第三节　台湾青少年学校生活适应好吗？
第四节　台湾学子希望感高吗？
第五节　台湾教育工作者的「第三种选择」

第二章　台湾在学业面向情意教育上有哪些作为？
第一节　何谓「学业面向情意教育」？
第二节　政策面——官方推动了哪些与学业面向情意教育相关的政策？
第三节　课程面——九年一贯课程纲要中是否已纳入学业面向情意教育之目标？
第四节　教材面——当前教科书内容是否反映了学业面向情意教育之内涵？以小学国语文领域为例
第五节　教法面——课堂教学活动是否融入学业面向情意教育之精神？
第六节　学业面向情意教学的新方向——希望感模式

第二部分　以希望感模式探究学业面向情意教育

第三章　何谓「希望感模式」？
第一节　「希望」一词在古典文学及心理学上的定位
第二节　正向心理学脉络下「希望感」一词的新意涵
第三节　「希望感模式」各构面在学业面向情意教育上的内涵
第四节　「希望感」与生活各面向适应的关系

第四章　希望感的评量
第一节　「问其想」——以自陈问卷方式询问一个人的希望感
第二节　「观其行」——以观察方式观看一个人的希望感
第三节　「听其言」——以叙说方式倾听一个人的希望感
第四节　「读其写」——以文件分析方式阅读一个人的希望感

第五章　提升希望感的步骤及具体策略
第一节　提升希望感的步骤
第二节　以叙事方式提升希望感的具体策略

第三部分　 以希望感模式进行学业面向情意教育

第六章　两个以「希望感模式」为理论基础的情意教学研究
第一节　以希望感模式进行名人传记之研究
第二节　希望感模式融入于数学科教学的行动研究

第七章　把希望感教学带到家庭中
第一节　背景说明与问题描述
第二节　希望感模式的在家应用——一个母亲的行动

第八章　许弱势孩子一个公平的未来——代结语
第一节　谁是教室中的「弱势」？谁可以帮助他们脱离「弱势」？
第二节　以「希望感模式」协助有学业挫折经验的孩子
参考文献