本书有系统地介绍中文阅读障碍的定义、症状等相关研究，剖析阅读障碍与相关认知能力（如声韵觉识、唸名、工作记忆、智力）间的关系，以及各项阅读次能力（如语言理解、识字、阅读理解）的诊断。文中还述及阅读障碍研究的过去、现在与未来发展趋势，尝试让读者对阅读障碍之研究有一个全面性的认识。

　　作者群皆有多年研究与实务经验，每一章均以中、外文献为基础，分析阅读障碍相关的理论与实务，佐以中文的研究。阅读障碍的研究非常需要跨专业领域合作，读者可以在书中看到心理学、语文、特殊教育观念的互动。本书将是对中文阅读障碍研究有兴趣者的入门读本。

第一章　阅读障碍概论（洪俪瑜、王琼珠）
第一节　前言
第二节　阅读障碍的定义与其特征
第三节　阅读障碍的用词、成因与概念
第四节　阅读障碍的亚型
第五节　结语

第二章　阅读成分与阅读发展（柯华葳）
第一节　认识符号
第二节　识字的认知成分
第三节　理解
第四节　阅读发展
第五节　结语

第三章　声韵觉识与阅读发展（李俊仁）
第一节　学着读与声韵觉识
第二节　拼音文字的声韵觉识与阅读发展
第三节　声韵觉识的作用
第四节　中文声韵觉识与阅读发展
第五节　中文声韵觉识研究的架构
第六节　结语

第四章　快速唸名与阅读障碍（曾世杰、陈淑丽）
第一节　定义、沿革与测验工具
第二节　RAN的「声韵处理」与「双重缺陷」假说
第三节　中文阅读与唸名速度　　我们在台湾的研究
第四节　唸名速度　　拼音文字及中文研究的比较
第五节　结语

第五章　工作记忆与阅读（李俊仁）
第一节　记忆的成分与架构
第二节　工作记忆
第三节　工作记忆、词汇与阅读
第四节　结语

第六章　智力与阅读障碍（李俊仁）
第一节　阅读障碍鑑定标准
第二节　智力与智力测验分数
第三节　差距标准
第四节　介入反应模式（RTI）
第五节　结语

第七章　语言理解评量（陈美芳）
第一节　前言
第二节　阅读简单观点模式
第三节　语言理解的成分
第四节　听觉理解评量的原则与构念
第五节　结语

第八章　识字能力的评量（洪俪瑜、王琼珠）
第一节　识字的意涵
第二节　识字发展
第三节　识字评量的内涵与方法
第四节　国内标准化识字评量工具之简介与评析

第九章　阅读理解评量（柯华葳、方金雅）
第一节　词汇评量
第二节　阅读理解评量

第十章　课程本位阅读测量（王琼珠）
第一节　课程本位测量之意涵与特色
第二节　课程本位阅读测量之形式与信、效度研究
第三节　台湾课程本位阅读测量研究现况
第四节　课程本位阅读测量之发展
第五节　结语

第十一章　阅读障碍研究之历史与发展趋势（王琼珠、洪俪瑜）
第一节　西方阅读障碍研究史
第二节　台湾阅读障碍研究史
第三节　阅读障碍研究的新进发展
第四节　结语