科学教育在地化领航研究成果：科学教育学刊十週年纪念论文集（1993-2002） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 1993-2002

　　中华民国科学教育学会成立于1988年，草创之初是由一群关心科学教育发展、人才培育、国家竞争力的前辈为理想而设立的。20多年来，学会在筚路蓝缕中，一步一脚印，方有今日的局面。1993年，更在科教先进们努力奔走下创立《科学教育学刊》，17年来历经七位总编辑、编辑委员，以及科教人的共同努力下，学刊在2008年正式成为台湾社会科学引文索引资料库(TSSCI)的期刊，肯定本刊的专业性、严谨性以及影响力，更显示出《科学教育学刊》已成为科学教育界最重要的学术期刊。

　　故此，本书收录科教学刊第一个十年(1993-2002)的重要研究成果，以论文专书的方式出版，除纪念学刊创刊多年、期刊进入TSSCI，以及科学教育在台湾落地生根之努力成果外，更希望借由此书之出版凸显个人对加强科学教育在地化研究的期待与对台湾科学教育现场产生实质影响的企盼。在这些研究论文中，一方面我们看到引介国外科教学理与论点的批判性观点，并探究落实理论于教学中之意涵，其研究成果可提供有志于了解国内科学教育研究者之参考，另一方面我们也需透过研究的思考与执行的历程经验，反思本土文化、语言、环境、师生特质、和思考方式与西方之异同，以及在移植或转化西方文化时，科学教育的论点或研究与教学的方法等等其适用性与限制性为何。

作者简介

Barry Fraser

　　Director of Science & Mathematics Education Centre at Curtin University of Technology

Jill M. Aldridge

　　Senior Lecturer of Science & Mathematics Education Centre at Curtin University of Technology

Peter C. Taylor

　　Associate Professor in Science & Mathematics Education Centre at Curtin University of Technology

王国华

　　国立彰化师范大学科学教育研究所专任教授

林陈涌

　　国立台湾师范大学科学教育研究所所长

邱美虹

　　国立台湾师范大学科学教育研究所专任教授

段晓林

　　国立彰化师范大学科学教育研究所专任教授

张惠博

　　国立彰化师范大学校长

陈忠志

　　辅英科技大学应用化学及材料科学系专任教授

黄台珠

　　国立高雄师范大学科学教育研究所专任教授

杨坤原

　　中原大学师资培育中心暨教育研究所专任教授

杨德清

　　国立嘉义大学数学教育研究所所长暨师培中心主任

靳知勤

　　国立台中教育大学数理暨资讯学院院长

郑涌泾

　　国立台湾师范大学生命科学系名誉教授

科学教育的在地化探索与前沿回顾：一瞥全球视野下的本土实践 图书简介 本论集汇集了当代全球科学教育领域中，聚焦于“在地化”这一核心议题的深度研究与前沿思辨。它并非是对特定期刊十年成果的回溯，而是一份旨在勾勒出全球科学教育实践与理论发展脉络的综合性文本。全书结构严谨，分为四个主要部分，层层递进地探讨了从宏观政策到微观课堂实践中，如何实现科学知识的文化适切性、社会关联性与本土价值的彰显。 第一部分：全球科学教育的范式转向与在地化需求 本部分首先梳理了二十世纪末期以来，全球科学教育领域经历的几次重大范式转变。传统的、以知识传授为中心的教学模式受到了日益严峻的挑战。挑战的根源在于，跨国界的教育评估（如PISA、TIMSS）揭示了科学素养的全球性鸿沟，以及科学知识与学生日常经验的疏离。 本部分的核心在于阐述“在地化”（Localization/Contextualization）不再是一种可选项，而是提升科学教育有效性的必然趋势。研究者们探讨了后殖民主义理论、批判科学教育学（Critical Science Education）以及社会建构主义思潮对本土化的深刻影响。重点考察了文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching, CRT）的理论基础，以及如何将科学教学与地方社区的语言、习俗、传统知识体系（Indigenous Knowledge Systems, IKS）进行有机结合。探讨了全球化背景下，如何在培养具备全球视野的公民与维护本土文化身份之间找到平衡点。 第二部分：在地化实践的理论框架与案例剖析 本部分深入细致地剖析了在地化实践所需的理论工具箱，并提供了跨文化、跨地域的成功案例。研究聚焦于如何建构“桥梁”：一端是抽象的、普遍的科学原理；另一端是学生所处的具体文化、社会与环境语境。 详细讨论了“情境化教学设计”（Context-Rich Instruction）的要素，包括案例的选取、问题情境的设置以及实验材料的选择。例如，部分章节对比了在发达国家城市环境与发展中国家乡村社区进行生物学教学时，如何选择合适的生态案例来阐释进化论或生态平衡的概念。此外，本部分还涵盖了批判性科学教学法的应用，鼓励学生对科学技术在本地社会中产生的影响进行质疑和反思，例如，针对本地水资源污染、农业技术变革等议题展开探究性学习。 其中，关于科学知识的“翻译”艺术占据了重要篇幅。这不仅指语言的转换，更深层次地涉及概念框架的重构，确保科学术语在本土认知体系中具有可理解性和意义。 第三部分：教师专业发展与本土化教学的挑战 科学教育在地化的成功与否，关键在于一线教师的实践能力。本部分着眼于教师专业发展（Teacher Professional Development, TPD）的改革方向，以应对在地化教学带来的新要求。 研究指出，许多在职教师的师范教育背景仍偏向传统、普适性的教学模式，缺乏处理文化敏感性议题和整合本土知识的能力。因此，本部分提出了一系列针对性的教师培训模型，强调通过行动研究（Action Research）让教师在解决自身教学困境中提升专业性。 挑战的探讨也包括评估体系的适应性。传统的标准化测试往往偏向于衡量对抽象概念的记忆，而忽视了对情境化问题的解决能力。本部分探讨了如何设计更具文化公平性和生态效度的形成性与总结性评估工具，例如，基于学生项目作品、社区调查报告或口头辩论的表现评估。 第四部分：未来展望：信息技术赋能下的全球与本土融合 本部分的视野投向未来，探讨了信息技术（Information and Communication Technologies, ICT）在促进科学教育在地化方面所扮演的角色。技术并非万能药，但其潜力在于打破地域限制，促进全球知识共享与本地资源的数字化整合。 研究分析了虚拟实验室、增强现实（AR）应用等如何为资源匮乏地区的学生提供接触先进科学工具的机会，同时，如何利用数字平台收集和整理地方性的科学数据（如本地气候变化记录、生物多样性观察日记），形成“在地知识库”。 本论集总结道，科学教育的未来在于实现一种动态平衡：既要确保学生掌握全球公认的科学核心内容，以应对全球性挑战；更要赋能学生以批判性思维，将科学应用于解决他们身边的具体问题，实现教育的真正“落地生根”。本书旨在为全球范围内的教育政策制定者、课程开发者和一线科学教育工作者，提供一份深刻反思和切实可行的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

這本《科學教育學刊十週年紀念論文集》的出現，對我這樣一個一直關注台灣科學教育發展的讀者來說，無疑是一份珍貴的獻禮。特別是「科學教育在地化」這個主題，讓我聯想到許多在課堂上，老師們為了讓科學知識更貼近學生的生活而絞盡腦汁的身影。從 1993 到 2002 這十年，可說是台灣教育改革風起雲湧的時期，而科學教育在這其中扮演的角色，更是舉足輕重。我迫切想知道，在這段時間裡，學術界是如何透過「在地化」的研究，來深化科學教育的影響力？是否有哪些研究成果，成功地打破了傳統科學教育的框架，讓科學知識不再是遙不可及的學術象牙塔，而是能讓台灣的下一代，真正感受到科學就在我們身邊，並且能夠運用科學思維來解決生活中的問題。這本書，或許能為我們提供一把鑰匙，去解鎖那段充滿探索與創新的科學教育歷史。

评分☆☆☆☆☆

這本「科學教育在地化領航研究成果：科學教育學刊十週年紀念論文集（1993-2002）」光從書名就散發出一種厚重的學術氣息，同時也點出了「在地化」這個非常具有台灣特色的科學教育研究方向。我一直覺得，學術研究如果能夠緊密結合我們生長的這片土地，才能展現出最真實、最有生命力的樣貌。回想起 90 年代到 2000 年初，台灣的社會變遷快速，教育現場也面臨著許多挑戰與轉型。我很想從這本書中，了解在這十年裡，科學教育的學者們是如何將西方先進的科學教育理念，巧妙地轉化為適合台灣在地情境的教學實踐。他們在研究過程中，是否曾面臨哪些特殊的挑戰？又如何從台灣獨特的文化、社會結構，甚至是學生的學習習慣中，提煉出獨特的在地化研究方法與成果？這本書，或許能為我們描繪出一幅台灣科學教育在地化發展的清晰藍圖。

评分☆☆☆☆☆

光看書名「科學教育在地化領航研究成果：科學教育學刊十週年紀念論文集（1993-2002）」，就讓我對這本書充滿了期待，尤其「領航」二字，彷彿預告著這將是一次對台灣科學教育發展軌跡的回顧與反思。我特別感興趣的是，「在地化」這個概念在十年的學術研究中，是如何被具體詮釋和實踐的。是透過融入台灣特有的自然生態、在地產業，還是結合傳統文化與價值觀？抑或是針對台灣學生的學習特質和認知發展，設計出更貼切的教學模式？我深信，科學教育的真正力量，在於它能夠讓學習者與周遭的世界產生連結，而「在地化」正是達成這個目標的關鍵。這本書的出版，勢必匯集了許多寶貴的經驗和洞見，能夠幫助我們釐清在過去的十年裡，台灣科學教育在「在地化」這條路上，走出了哪些具體的步伐，又取得了哪些突破性的成果。

评分☆☆☆☆☆

這本《科學教育學刊十週年紀念論文集》的出現，簡直就像打開了一扇時光的窗口，讓我可以一窺 1993 年到 2002 年這段台灣科學教育發展的關鍵時期。特別是「在地化」這個主題，我想這絕對是這本書最核心的價值所在。試想一下，在那個資訊相對不如現在流通的年代，能夠有這麼一群研究者，積極地將科學教育的理論與實務，融入台灣本土的文化、社會情境，甚至是學生的生活經驗，這本身就是一件了不起的事情。我很好奇，在這十年的學術積累中，究竟有哪些創新的教學策略、課程設計，或是評量方式，是真正從台灣的土地上長出來的？它們是如何回應了當時台灣社會對於科學教育的需求，又如何影響了下一代的科學素養？身為一個對科學教育充滿熱情的讀者，我渴望從中找到那種「根植於台灣」的學術養分，了解前輩們是如何在有限的資源下，發揮創意，讓科學教育不再是枯燥的知識堆疊，而是與我們的生活息息相關的學習歷程。

评分☆☆☆☆☆

哇！一看到這本書的封面，腦海裡瞬間就湧現出許多關於台灣科學教育的過往片段。回想起 90 年代到 2000 年初那段時間，科學教育的推動可說是一波接一波，從課綱的變革到教學方法的創新，總讓人覺得充滿活力。這本書名「科學教育在地化領航研究成果：科學教育學刊十週年紀念論文集（1993-2002）」本身就很有份量，點出了「在地化」這個關鍵字，讓人好奇在這十年裡，究竟有哪些具體的在地化實踐和研究，是如何在台灣的教育現場開枝散葉的。身為一個在台灣成長、深受台灣教育影響的讀者，對於「在地化」這個概念特別有感觸，畢竟學術研究若能緊密結合在地文化、社會脈絡和學生生活經驗，其生命力就會格外旺盛，也更能觸動人心，激發學習動機。我非常期待透過這本論文集，能夠重溫那段科學教育的黃金歲月，同時也從中汲取寶貴的經驗，看看前輩們是如何克服挑戰，為台灣的科學教育播下希望的種子。