本书反映出现今幼儿教育、发展心理学以及儿童艺术发展的趋势。

　　作者阐明新的儿童视觉再现的发展模式对教育的重要性，他检视孩童在视觉表现的发展，并对如何支持此发展提出其建言。

　　作者对流传已久的儿童视觉再现发展的看法提出质疑。传统的取向在所谓的缺陷概念下，将儿童发展视为是有缺陷的；亦即孩童从较早的「原始」阶段，进展到「较高层次」的阶段，直到他们达到「视觉写实」的终点为止。

　　作者解释了不同的视觉表现发展的模式。新模式将儿童所运用的再现方式，界定为是他们本身的意图、动机和优先考量的后果，而非以成人的标准来评量儿童所做的努力。

　　本书并非仅为心理学理论、艺术及其历史或诠释的专家所撰写。这是一本幼儿教育者、接触幼儿的其他专业人员、父母亲，以及幼教学生和教师必备的书籍。

Chapter 1　在行动中绘画　
　问题
　视觉再现和表达　
　线画和语言　
　涂鸦和牙牙学语　
　他人的重要性　
　绘画动作：变化速度或频率以及方向　
　行动的动力模式　
　重新呈现形状和动作　
　绘画像是一支在时空中有模式的舞蹈　
　游戏　
　飞溅的颜料　
　摘要　

Chapter 2　行动、技巧和意义　
　动作和物件的再现是从何而来？　
　与新生儿的对话　
　照顾者与婴幼儿之间的情感空间　
　分析和讨论　
　婴幼儿与动作　
　垂直弧线动作　
　水平弧线动作　
　推拉动作　
　伸出手和抓握　
　在绘画中运用水平弧线和推拉动作　
　摘要　

Chapter 3　绘画和线画的开端　
　三度空间：物件与人　
　二度空间　
　第一张图画　
　动作产生符号痕迹的领悟　
　Joel开始画线画和绘画　
　理由而非结果取向　
　摘要　

Chapter 4　动作转成形状　
　区分和结合动作和形状　
　形状的族群　
　线画帮助我们观看和了解　
　色彩的运用：对比和连结　
　符号痕迹与它们之间的空间之重要性　
　空间上的点　
　传统线画的媒材和电子绘画　
　覆盖和掩藏　
　完整或封闭的形状　
　将形状摆在一起，再分开，然后再摆在一起　
　形成连结：将事物结合在一起　
　结合动作与符号痕迹：游移的锯齿状或Z形线条、波浪线和游移圈圈
　不同的动作会产生不同的结果　
　结合不同线画行动　
　儿童需要反复练习他们所知道的事　
　绕过、往上、往下以及通过　
　绕圈圈、往上、往下以及通过　
　摘要　

Chapter 5　看见和知道　
　穿着工作服的Linda　
　不同种类的讯息 　
　手拿沾有大豆的吐司时，打翻了牛奶：事物是什么、在哪里、如何消失，以及到哪里去了？　
　视图、剖面图和表面　
　摘要　

Chapter 6　空间和时间　
　三度空间的结构：和二度空间作品的关系　
　创造力的生态环境　
　在时间和空间中呈现较复杂的事件　
　动作和时间：状态的改变和位置的变化　
　事件顺序：视觉故事　
　儿童从他人的图画中获得学习　
　和儿童谈论图画是如何产生意义和作用　
　为数不多的线画规则产生多种的图画　
　教育和幼儿照顾：我们可以做什么？　
　摘要　

Chapter 7　读写能力的起源：幼童学会阅读　
　B就是Ben　
　开始阅读和书写　
　摘要　

Chapter 8　儿童开始在自己的图画中表现出深度空间　
　从一个特定的视角或从不同的视角来观看　
　画出一辆驿站马车驶离我们　
　了解儿童思维的重要性　
　协助儿童持续作画　
　掩蔽和隐藏线去除法　
　前缩面或透视缩小的平面图　
　平面、曲线和球体　
　视觉玩笑：幽默和智力的关系　
　Ben发展的影响　
　要如何将研究Ben和其他一般线画发展的研究相比较？　
　自闭的儿童艺术家　
　其他有天赋的儿童艺术家　
　摘要　

Chapter 9　为何许多儿童会放弃画画呢？
　我们可以做什么来协助他们呢？　
　过去我的小孩有看过我画图吗？　
　我们应该示范给儿童看吗？　
　纪录保存的重要性　
　绘画：外显的事件　
　分析　
　不同种类的写实主义　
　线画是力量的交互展现，而非物件的再现　
　摘要　
　参考文献　
　索引　
　（正文页边数字系原文书页码，供索引检索之用）