大学生学习成果评量：理论、实务与应用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 能力导向
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　　大学生的学习成果与核心能力评量，已经成为21世纪各国高等教育相当重视的课题，因此本书特汇集相关资讯，说明评量理论、原则、方针与要诀，并详细介绍各种评量方法、评量方案的设计与评量机制的建置，可做为评量指引与蓝图。

　　本书强调学习成果评量可以帮助学校深入了解学生学习状况以及教学绩效，也可以激励学生学习、帮助教师检核教学目标，并提供具体实征资料，做为改进教学之依据。因此学习成果评量是确保大学生素质，提升竞争力的最佳途径。

　　本书亦强调学习成果多元，必需採用多元方法来评量。任何经由学校提供之教学或其他学习历程而得到的新知识、技能，以及行为、态度、价值观等方面的改变，皆是学习成果。因此全国性的学习成果评量，需要顾及学校特色，并找出共同核心的学习成果，做为统一评量的基础架构。

　　最后本书强调学生学习成果评量应由基层做起，学校应辅助教师做好课堂教学成果评量，明确订定教学目标与评量标准及计分方式，做为教学及学生学习规范。学校亦应辅助教师应用评量结果去改进教学，并设置奖励办法，奖励有卓越成效之教师，以提升大学的教学品质。

作者简介

彭森明

　　彭森明教授毕业于国立台湾师范大学英语系，美国纽约州立大学水牛城分校教育心理学博士，专长为教育统计、测验、评量与研究。

　　彭教授现为国立台湾师范大学荣誉研究讲座教授以及教育研究与评鑑中心谘询顾问。曾任职于美国联邦教育部国家教育统计中心二十多年，主持过全国性高中学生长期追踪研究计画、全国性教育资料分析研习班、国际教育比较研究，以及担任高等教育部门主任，负责高等教育研究及资料系统之规划与设计。亦曾于University of North Carolina at Chapel Hill与Temple University任教，以及University of Maryland at College Park担任兼任教授，并于私立研究机构担任资深研究员，主持研究计画。2003年初应台湾国立清华大学之邀返国担任研究讲座，主持全国性大学生长期追踪调查计画，并规划高等教育资料库之建置。2006年转任国立台湾师范大学讲座教授兼教育评鑑与发展研究中心主任。

　　彭教授丰富之研究论述，以及实务经验与贡献，深受国际教育学界肯定，曾先后获得下列殊荣：Distinguished Membership Award of the Association for Institutional Research（May 2003）；Distinguished Career Contribution Award by the Committee on Scholars of Color in Education of the American Educational Research Association（April 2002）；杰出校友奖：State University of New York at Buffalo（May 1990）；国立台湾师范大学（June 2002）；以及国立新竹教育大学（December 2002）。

《全球视野下的高等教育改革与创新》 导言：时代变革中的高等教育新图景 当前，全球化、数字化和知识经济的深度融合正以前所未有的速度重塑社会结构与人才需求。高等教育体系面临着前所未有的挑战与机遇，如何适应时代脉搏，培养出具备批判性思维、创新能力和全球胜任力的未来人才，成为各国教育改革的核心议题。本书《全球视野下的高等教育改革与创新》正是立足于这一宏大背景，旨在系统梳理和深入剖析当前全球高等教育领域涌现出的前沿理念、驱动性力量以及具有前瞻性的改革实践。 本书并非聚焦于某一特定国家或学科的微观分析，而是采取一种广阔的、跨文化的视角，探讨驱动全球高等教育变革的关键因素，并呈现了世界范围内在教学模式、治理结构、质量保障以及社会服务等多个维度上的创新尝试。我们力求提供一个全面的知识框架，帮助教育政策制定者、院校管理者、一线教师以及研究人员理解并积极参与到这场深刻的教育转型之中。 第一部分：全球化与数字化浪潮下的高等教育重塑 第一章：全球化对高等教育核心职能的冲击与回应 在全球人才流动日益频繁、跨国合作日益紧密的背景下，高等教育机构的职能正在被重新定义。本章深入探讨了全球化对大学“人才培养、科学研究、社会服务”三大核心职能带来的具体影响。我们分析了国际学生流动模式的变化、跨国教育合作（如联合学位项目、离岸校区）的兴起，以及高等教育的“平民化”与“精英化”之间的张力。重点讨论了构建全球胜任力（Global Competence）的课程设计策略，以及大学如何在日益竞争的国际学术市场中，确立并维护其独特的区域或全球定位。 第二章：数字时代的教育范式转移：技术赋能与学习重构 信息技术的飞速发展，特别是人工智能、大数据、云计算和沉浸式技术（如VR/AR）的成熟，正在颠覆传统的课堂边界与教学方法。本章详细考察了技术如何驱动学习过程的个性化、适应性和终身化。我们将分析大规模开放在线课程（MOOCs）的演进与再定位，混合式学习（Blended Learning）模式的有效性验证，以及如何利用学习分析（Learning Analytics）来优化教学干预。特别关注了伦理挑战，如数据隐私、算法偏见在教育决策中的应用，以及如何平衡技术效率与人文关怀。 第三章：知识经济对人才培养规格的全新要求 在知识半衰期不断缩短的今天，雇主对毕业生的要求已不再局限于专业知识的掌握，更强调软技能和跨学科整合能力。本章聚焦于培养适应“第四次工业革命”需求的人才画像。我们探讨了STEM教育（科学、技术、工程、数学）的深化，以及人文社科在培养学生批判性思维、复杂问题解决能力中的不可替代性。此外，对跨学科（Interdisciplinary）和超学科（Transdisciplinary）教育模式的设计与实施进行了案例分析，旨在打破传统院系壁垒，促进知识的有效迁移与创新。 第二部分：治理结构、质量保障与可持续发展 第四章：高等教育治理的现代化转型：自主性、问责制与战略规划 当代高等教育机构的治理模式正经历从传统官僚制向更具敏捷性和市场适应性的方向转变。本章分析了全球范围内大学治理结构改革的趋势，包括理事会角色的重塑、学术自由与行政效率的平衡、以及如何引入外部专家参与决策。重点讨论了问责制（Accountability）的强化——如何设计既能激励创新又能确保公共资源有效使用的绩效评估体系。战略规划不再是静态文件，而是动态适应环境变化的路线图，本章提供了构建前瞻性战略的框架。 第五章：面向未来的质量保障体系与国际认证趋势 质量是高等教育的生命线。本章全面考察了全球高等教育质量保障体系的演变，从传统的政府主导监管转向内涵式、多层次的质量文化建设。我们详细对比了不同区域（如欧洲的EQAR、北美地区的区域认证）的认证标准与实践，并探讨了新兴的“以学生为中心”的质量指标。特别关注了在快速扩张的国际合作办学中，如何确保教学质量的等值性与可比性，以及新兴数字教育产品的质量认证挑战。 第六章：高等教育的社会责任与可持续发展目标（SDGs） 大学不再是象牙塔，而是驱动社会变革的核心引擎。本章探讨了高等教育机构如何积极融入联合国可持续发展目标（SDGs）的实现进程。这不仅包括在环境科学、气候变化等领域的科研贡献，更重要的是，将SDGs的理念融入到课程设置、校园运营乃至社区参与的各个层面。分析了大学在促进社会公平、消除贫困和推动负责任消费等方面的独特作用和潜在影响力。 第三部分：教育资助、公平性与未来劳动力市场的对接 第七章：高等教育的公平性与可及性：挑战与创新解决方案 尽管高等教育的普及率显著提高，但机会不均等的问题依然严峻。本章深入剖析了社会经济背景、地域差异对高等教育机会的影响机制。我们考察了全球范围内为促进公平而实施的政策创新，如基于需求的助学金制度、面向弱势群体的预科教育项目，以及如何利用技术手段克服地理障碍，为偏远地区的学习者提供高质量教育的可能性。探讨了“高等教育的私有化”与“教育公平”之间的复杂权衡。 第八章：从校园到职场：强化大学与产业的协同创新 高等教育与劳动力市场脱节的现象在许多国家普遍存在。本章专注于探讨如何通过更紧密的产学研合作，提升毕业生对未来职场的适应性。内容涵盖了实习机制的深度融合、“学徒制”在高等教育中的回归与创新应用、企业深度参与课程设计的“共建”模式，以及大学如何通过技术转移和创新孵化器，成为区域经济发展的重要驱动力。强调了“创业精神”（Entrepreneurship）培养在所有学科中的渗透。 第九章：终身学习体系的构建与微证书的崛起 在快速更替的职业环境中，“一次性教育”已不再适用。本章探讨了构建一个覆盖全生命周期的终身学习体系的必要性与可行性。重点分析了微证书（Micro-credentials）、能力导向型认证（Competency-based Education）的兴起，它们如何作为传统学位之外的灵活学习路径，满足在职专业人士的技能提升需求。讨论了如何确保这些快速、灵活的学习成果在劳动力市场中获得有效认可，并与既有学历体系形成互补而非竞争关系。 结语：面向2050年的高等教育愿景 本书的最后一章总结了当前改革的共性，并展望了未来几十年高等教育可能呈现的图景。我们探讨了大学在应对气候变化、全球公共卫生危机等“存在性风险”时应扮演的角色，以及如何在全球治理体系中发挥建设性作用。最终，本书旨在激励教育界超越既有的框架和思维定势，以积极的姿态拥抱变革，塑造一个更具适应性、更公平、更能为人类福祉做出贡献的高等教育未来。 本书特色： 宏观视野： 跨越国家界限，比较分析东西方高等教育改革的异同。 前沿聚焦： 深入探讨数字化转型、人工智能在教育中的实际应用。 实践导向： 提供了大量的全球领先院校的成功改革案例和可操作性建议。 系统性强： 覆盖了从治理、质量、资助到人才培养规格的完整链条。

第01章　引言
第02章　学习成果评量之范畴、功能与挑战
第03章　评量一般实务要诀
第04章　多元评量类别、方法与运用
第05章　评量方案之设计与实施
第06章　学校评量机制及系统之建置与推展
第07章　全国性或大型跨校学习成果评量之原则与策略
第08章　特定能力评量：以国语文能力为例
第09章　后记——奠定评量基础
附　录　台湾高等教育资料库学生调查问卷

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拿到这本书的书名，我立刻就联想到我大四那年，为了写毕业论文所经历的种种。当时虽然有老师指导，但总觉得对「研究成果」的定义和呈现方式，总有些地方不够清晰。现在看到《大学生学习成果评量：理论、实务与应用》这本书，我感觉这可能就是我当年最需要的那种工具书，而且它的适用范围可能比我当时狭窄的毕业论文研究更广，涵盖了大学生整个的学习过程。我很好奇，它会怎么去界定「学习成果」，是单纯指知识的获得，还是包含技能的提升、态度的改变、甚至是一种批判性思维能力的养成。 我期待它在「理论」部分，能够解释清楚各种学习成果评量的模型和原则，也许会介绍一些在国际上被广泛认可的评量框架，让我们知道这些评量背后的逻辑是什么。而「实务」部分，我非常想看到一些实际操作的指南，例如，对于不同学科、不同课程，应该分别采取哪些评量方式？如何设计出既能全面反映学生能力，又不会给教师增加过多负担的评量方案？至于「应用」，我猜想它可能会强调如何将评量结果转化为实际的教学改进，以及如何让学生通过评量过程，更好地认识自己的学习状况，找到自己的优势和不足，从而实现持续的进步。

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看到《大学生学习成果评量：理论、实务与应用》这个书名，我的第一反应是：「这正是我一直想找的！」感觉我们现在大学教育，似乎总是很强调「教」什么，但真正深入去探讨「学」得怎么样，以及如何去「评量」这些学习的真实效果的书籍，却相对较少。这本书的名字，直接切入了「评量」这个核心，而且从「理论」到「实务」再到「应用」，这个循序渐进的架构，让我觉得它非常全面，而且很有条理。我猜想，它可能不仅仅是给老师看的，也同样可以给学生，甚至是家长参考。 我特别期待它在「理论」部分，能有足够扎实的学术基础，介绍一些关于学习科学、教育测量与评估等领域的经典理论，也许会探讨一些关于效度、信度，以及各种评估取向的优劣。然后，「实务」部分，我希望能看到一些具体、可操作的教学案例，比如如何设计基于能力的课程，如何运用项目式学习、案例分析、作品集等方法来评估学生的学习成果，甚至是如何利用科技辅助评量。而「应用」部分，我则希望它能说明，如何将这些评量结果，有效地反馈给学生，帮助他们改进学习，同时也能为学校的课程发展和教学改革提供数据支持，让整个教育过程更具智慧和成效。

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老实说，我当初看到这本书的书名，其实有点小小的犹豫，因为「评量」这个词，听起来总有点像是在考试、打分数，我担心这本书的内容会过于学术，离我们实际的生活太远，但又隐隐觉得，它可能藏着一些解答我长期以来困惑的线索。毕竟，我们念了四年大学，到底学到了什么？有时候连自己都说不清楚。这本书如果能帮我们梳理清楚，到底哪些才是真正重要的学习成果，并且教我们怎么去识别和培养这些成果，那真的就太有价值了。 我特别好奇它在「实务」和「应用」这部分会怎么写。毕竟，光有理论是远远不够的，我们更需要知道在实际的教学环境中，老师们可以怎么做，学生们又可以怎么做。例如，是不是有一些新的评量工具或方法，比传统的纸笔测验更有效？是不是有一些案例分享，可以让我们看到其他学校或科系是如何成功地进行学习成果评量的？如果它能提供一些具体的教学设计或评估表的范例，那就更好了。我希望它能给我一些启发，让我思考如何在自己的学习过程中，有意识地去发展和展现我的学习成果，而不是被动地接受评量。

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我是在一个偶然的机会下看到这本书的书名，当时脑海中闪过的第一个念头是：「哇，终于有人写这个了！」感觉上，我们好像一直都在喊着要提升大学生的素质，要培养出具竞争力的人才，但回头看看，真正能让我们这些大学生自己深刻理解「学习成果」到底是什么、又该如何去实践和展现的书，好像还真是不多。这本书的标题《大学生学习成果评量：理论、实务与应用》，就给我一种非常扎实、脚踏实地的感觉，它不像那种泛泛而谈的励志书籍，也不是纯粹的学术论文，而是介于两者之间，既有深度，又有可操作性，这对我来说是非常吸引人的。 我猜想，这本书在「理论」部分，应该会引用一些比较前沿的教育学、心理学或者课程设计方面的理论，可能会介绍一些关于建构主义学习、过程性评估、多元智能理论等相关的概念，让读者能够从宏观的角度理解学习成果的意义和重要性。而「实务」和「应用」的部分，则是我最期待的。我希望它能提供一些在大学教学现场，如何具体设计教学活动、如何运用各种评量工具（像是项目式学习的评估、档案袋评估、同侪互评、自我评估等）、以及如何将学习成果的回馈有效地运用到学生学习和教师教学改进上的实际案例和方法。

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这本《大学生学习成果评量：理论、实务与应用》的书名一出来，就让我觉得非常有感触，因为我当年念大学的时候，对「学习成果」这件事，虽然知道很重要，但总觉得有点模糊，不知道该怎么衡量，也不知道学校的评估方式究竟是好是坏。很多时候，我们就是乖乖地上课、交作业、考试，然后拿到那个成绩单，就觉得整个学期就这样结束了。但这本书的名字，它直接点出了「评量」这两个字，而且还加上了「理论」、「实务」和「应用」，这让我感觉它不是一本空泛的谈论，而是真的要深入探讨如何去评价一个大学生到底学到了什么、学得怎么样，而且还要把理论变成实际操作，并且能用在生活中。 我猜想，这本书应该会很详细地去解释，到底什么是学习成果？它跟一般我们看到的考试分数有什么不一样？考试分数只能代表我们在某个时间点的记忆力和应试能力，但学习成果应该包含更广泛的东西，比如解决问题的能力、批判性思考、团队合作，甚至是一种学习的态度。书里面提到「理论」，我期待它能介绍一些教育学上关于学习成果评估的最新研究和模型，可能是一些国外的先进经验，也可能是国内学者提出的创新观点。了解这些理论基础，才能让我们知道我们目前做的评量方式是否符合时代潮流，是否有改进的空间。