教育心理学（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书涵盖目前的教育心理学理论及其重要的研究发现，是一本兼顾理论与实务的好书。每一章的内容包括教学目标、案例、本文、摘要以及练习，读者很容易就能掌握书中的真义。更重要的是，本书的宗旨是在协助「教师生手」，开发其心智潜能，面对教学的挑战，以达到「优质教学」，进而成为「专家教师」。

好的，这是一本名为《认知科学导论》的图书简介，严格按照您的要求撰写，力求详尽、自然，且不包含《教育心理学（第二版）》的任何内容。 --- 认知科学导论：探寻心智的本质与运作机制 导言：心智的奥秘与跨学科的汇流 人类的心智，这个我们赖以感知世界、进行思考、构建社会的基础结构，自古以来便是哲学家、生理学家和心理学家们孜孜不倦探究的对象。然而，直到二十世纪下半叶，“认知科学”这一新兴的、高度交叉的学科领域出现，我们才得以系统性地、以一种多维度的视角来解剖心智的复杂运作。 《认知科学导论》并非仅仅是对某一单一学科知识的堆砌，而是致力于构建一个清晰的地图，指引读者穿越认知科学的各个核心领域。本书的核心目标是阐明：心智是如何从物质的神经元活动中涌现出意义、记忆、语言和决策能力的？我们如何通过不同的科学工具和理论框架来捕捉和解释这些过程？ 本书的编写根植于认知科学的四大支柱——心理学、计算机科学（人工智能）、神经科学、语言学——以及哲学和人类学的影响。我们认为，理解心智，需要综合考量其信息处理的结构（计算视角）、其生物学基础（神经视角）以及其在真实世界中的应用（生态视角）。 --- 第一部分：认知的基石——概念、历史与方法论 本部分为读者搭建了理解整个认知科学领域的理论框架和历史背景。 第一章：什么是认知科学？学科的诞生与核心议题 认知科学的诞生并非偶然，它是对行为主义局限性的深刻反思，并受益于控制论、图灵机理论和信息论的早期突破。本章将详细追溯认知科学从“信息加工范式”的兴起到，如何逐步扩展到当代更为多元化的研究路径。我们将探讨认知科学的核心议题：心智表征的本质是什么？计算能否模拟智能？意识是如何产生的？ 第二章：心智的表征：符号与联结的辩论 心智如何“持有”信息？这是认知科学中最根本的争论之一。我们将深入分析经典的“符号主义”观点——即心智通过操作离散的、类似语言的符号来进行推理——并将其与“联结主义”（连接主义）进行对比。联结主义强调知识是通过大规模神经元网络中连接强度的分布而编码的，而非明确的规则。本书将平衡地介绍这两种主要的表征范式，并探讨它们的优点与局限性。 第三章：研究方法论：从行为实验到神经成像 认知科学是一门高度依赖经验证据的学科。本章将详细介绍认知科学家所依赖的关键研究工具。 1. 行为学方法： 包括反应时测量、识别任务、眼动追踪技术，它们如何揭示心智处理的阶段性？ 2. 计算建模： 如何利用人工智能和人工神经网络模型来模拟人类的认知过程，并检验理论预测？ 3. 神经科学工具： 聚焦于非侵入性技术，如功能性磁共振成像（fMRI）、脑电图（EEG）和经颅磁刺激（TMS），解释它们如何将特定的认知功能定位到大脑的特定区域。 --- 第二部分：核心认知系统的解构 本部分是本书的主体，详细考察心智信息处理的各个主要模块。 第四章：感知：从感觉输入到世界模型 感知并非被动接收信息，而是一个主动的构建过程。本章将重点分析视觉、听觉和触觉系统的处理流程。我们将讨论“自下而上”（数据驱动）和“自上而下”（基于期望和知识）处理的相互作用，以及知觉的易位性（例如，错觉的形成）如何揭示了我们大脑的“默认假设”。此外，还将探讨注意力机制在感知过滤中的关键作用。 第五章：记忆的结构与动态过程 记忆是心智的档案库，但它远非一个单一的容器。本章将从经典的“多级记忆模型”（感觉记忆、短期/工作记忆、长期记忆）入手，深入剖析不同类型的长期记忆（情景记忆、语义记忆、程序性记忆）的神经基础和提取机制。我们将探讨记忆的脆弱性、遗忘的原因，以及记忆的重构性如何影响我们对过去事件的认知。 第六章：工作记忆与执行功能：心智的中央控制塔 工作记忆被视为心智的“操作台”，负责暂时保持和操作信息以支持复杂任务（如下棋、理解长句）。本章将介绍巴德利和希奇的工作记忆模型，并将其与皮层前额叶皮层在执行功能（如抑制无关信息、任务转换、规划）中的作用联系起来。这是理解高级推理和自我调节能力的关键。 第七章：语言的生成与理解：结构、意义与神经关联 语言是人类认知最独特的成就之一。我们将从乔姆斯基的生成语法思想出发，探讨句子结构的层级性。随后，本章会转向计算模型和神经科学证据，考察我们如何将声波或书面符号转化为意义（语义理解），以及大脑中与语言处理相关的关键区域（如布洛卡区和韦尼克区）的动态协作。 --- 第三部分：高级认知：推理、决策与社会心智 本部分关注心智如何利用已有的信息来进行预测、选择和与他人互动。 第八章：问题解决与创造性思维 问题解决过程涉及从初始状态到目标状态的搜索空间探索。本章将分析启发式方法（如“均值递减法”）和算法在解决问题中的应用，并探讨固定性效应（Mental Set）如何阻碍创造性思维。我们将审视顿悟（Insight）现象的认知机制，探究灵光乍现背后的信息加工过程。 第九章：理性、偏见与决策制定 传统的经济学理论假设人类是完全理性的决策者。然而，认知科学和行为经济学的研究揭示了人类决策的系统性偏差。本章将详细阐述启发式（Heuristics）和偏差（Biases），特别是前景理论（Prospect Theory）如何解释我们在风险和不确定性下的选择模式。我们将探讨“框架效应”和“锚定效应”的强大影响力。 第十章：社会认知与心智理论（Theory of Mind, ToM） 作为社会物种，理解他人的心智状态至关重要。本章将深入探讨心智理论（ToM）——我们推断他人信念、意图和欲望的能力。我们将考察ToM的发展轨迹、相关的神经回路，并讨论“镜像神经元系统”在模仿、共情和理解他人行为中的潜在角色。 --- 结语：心智的未来研究方向 《认知科学导论》的最后，我们将展望认知科学的前沿领域。这包括： 1. 具身认知（Embodied Cognition）： 挑战传统观点，认为心智处理不仅发生在大脑中，而且深深依赖于身体的运动和与环境的互动。 2. 动态系统理论： 强调认知过程是连续、流动的，而非离散的步骤。 3. 开放性问题： 意识的“困难问题”以及如何整合神经科学的细节与宏观的计算模型，仍将是未来几十年研究的核心驱动力。 本书为读者提供了一个坚实的、跨学科的工具箱，使他们能够以科学的严谨性，面对人类心智这一最迷人、最复杂的系统。无论您是初次涉足这一领域的研究生、希望拓宽知识边界的专业人士，还是对“我们如何思考”充满好奇的普通读者，本书都将是一份不可或缺的指南。

第一章　优质教学、专家教师与教育心理学
第一节　何谓教育心理学
第二节　优质教学
第三节　专家教师
第四节　教育心理学与教师专业成长
第五节　结语

第二章　发展理论
第一节　发展的意义和一般原则
第二节　认知发展
第三节　语言发展
第四节　人格发展
第五节　道德发展
第六节　情绪发展

第三章　行为取向的学习论与教学
第一节　行为论的基本概念
第二节　行为论的学习原则
第三节　行为论在教学上的应用
第四节　社会学习论在教学上的应用
第五节　结语

第四章　社会取向的学习论与教学
第一节　社会文化对认知发展之重要性
第二节　人际互动与个体主动建构对认知发展之重要性
第三节　社会取向的学习原则
第四节　社会取向学习论在教学上的应用
第五节　结语

第五章　讯息处理模式与教学
第一节　有效能的讯息处理
第二节　讯息处理
第三节　记忆策略
第四节　讯息处理模式在教学上的应用

第六章　认知取向的教学
第一节　认知学习──有意义的学习
第二节　认知类型与学习策略
第三节　概念学习与问题解决
第四节　认知学习之教学

第七章　动机与学习
第一节　动机的定义与内涵
第二节　动机理论的取向
第三节　操作制约与学习动机
第四节　需求与学习动机
第五节　信念与学习动机
第六节　期望、价值与学习动机
第七节　教师信念与学生的学习动机
第八节　如何提升学生的学习动机
第九节　结语

第八章　智能与批判思考
第一节　智能与批判思考的重要性
第二节　智能理论
第三节　批判思考
第四节　智能与批判思考
第五节　如何提升学生的批判思考能力

第九章　个别差异与教学
第一节　学习风格
第二节　儿童气质差异与教学
第三节　性别差异与教学
第四节　社经地位差异与教学

第十章　师生关系与学生行为
第一节　教师领导方式与学生行为
第二节　教师期望与学生行为
第三节　师生沟通与学生行为
第四节　班级气氛与学生行为

第十一章　教学评量
第一节　教学评量的基本观念
第二节　教师自编成就测验
第三节　标准化测验
第四节　多元评量
第五节　测验结果在教学上的应用

评分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學（第二版）》真的顛覆了我對教育心理學的刻板印象。我之前讀過一些其他版本的，總覺得離實際教學太遠，比較像學術研究。但這本書完全不一樣，它用了很多貼近台灣國情、學校現況的例子，讓我讀起來非常有共鳴。像是書中探討的班級經營問題，那些老師們遇到的頭痛狀況，作者都能深入淺出地分析原因，並且提出可行的解決方案。我特別欣賞它在講述學生認知發展的部分，沒有枯燥的理論堆砌，而是用很生動的方式呈現，讓我們理解不同年齡層學生的思維模式。還有關於評量與回饋，這部分對我們教學者來說非常重要，書裡提供了很多元化的評量方式，以及如何給予有建設性的回饋，讓我學會怎麼更有效地評估學生的學習成效，並且幫助他們持續進步。讀完這本書，我感覺自己像是拿到了一本武功秘笈，知道怎麼運用心理學原理來解決教學上的難題。

评分☆☆☆☆☆

真的超推這本《教育心理學（第二版）》！當初買的時候，只是想說課程必備，想說翻翻就好，結果一翻開就停不下來。作者的寫作風格超級親切，不像很多教科書那樣死板板的，讀起來就像是跟一位經驗豐富的老師在聊天，分享了很多真實的案例，而且都跟我們在台灣的教育現場很貼近。我特別喜歡裡面探討學生學習動機的部分，不只是講理論，還教我們怎麼觀察、怎麼引導，很多小撇步都很有用。像是關於如何建立學生的內在動機，書裡提供了好多實用的策略，從課堂佈置到教學互動，都講得很細。還有關於不同學習風格的學生，怎麼設計差異化的教學，我真的學到好多。以前覺得教育心理學很理論，但這本書把它變得超有血有肉，讓我對「教學」這件事有了更深的理解和熱情。每次讀完都覺得自己又更接近「好老師」的目標了！絕對是台灣教育工作者人手一本的聖經！

评分☆☆☆☆☆

我是一個對教育充滿熱情的教育工作者，一直在尋找能夠提升自己教學品質的資源。這本《教育心理學（第二版）》真的完全超出了我的預期！它不僅提供了紮實的理論基礎，更重要的是，它將這些理論與台灣教育現場的實際情況緊密結合。我尤其讚賞書中對於「學習遷移」和「問題解決」等重要概念的深入探討，作者透過大量的實例，讓我們清晰地看到這些心理學原理如何在課堂中發揮作用。例如，在講述如何培養學生的創造力時，書裡提供的策略非常具體，從啟發式提問到多元探索，都讓我學到不少實用的教學技巧。而且，書中的語言風格非常專業卻不失親和力，讀起來一點都不枯燥乏味，反倒覺得像是與一位博學的導師在進行一場深度對話，讓我對教育這個領域有了更宏觀和深刻的認識。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教育心理學（第二版）》的時候，我並沒有抱持太大的期望，想說畢竟是教科書，大概就是照本宣科。但讓我驚喜的是，這本書的內容真的非常紮實，而且很有深度。它不僅僅涵蓋了教育心理學的基礎理論，更進一步探討了許多當前教育界面臨的熱門議題，例如數位學習對學生學習的影響，以及如何培養學生的批判性思考能力。書中對這些議題的分析都非常透徹，而且引用的研究也非常新穎。我特別欣賞作者在處理複雜概念時，能夠用清晰易懂的語言來解釋，讓即使是教育心理學新手也能輕鬆理解。書中的圖表和範例也都很豐富，能夠幫助我們更好地記憶和應用知識。這本書不只是一本學術書籍，它更像是一本引導我們不斷反思和成長的工具書，讓我在教學路上少走了很多彎路。

评分☆☆☆☆☆

這本《教育心理學（第二版）》絕對是所有台灣教育從業人員的必備良伴！我對它的滿意程度已經無法用言語來形容了。書中關於學習歷程的解析，從資訊處理的觀點，到建構主義的學習理論，都講述得非常清楚，而且搭配了非常貼切的教學範例，讓我可以立刻將學到的知識應用到我的課堂上。我特別喜歡它在探討學生偏差行為時，提供的處理策略，不只針對行為本身，更著重於探究行為背後的原因，並且教導我們如何以同理心去面對和引導。這本書不只是一本教科書，它更是一本引導我們成為更優秀、更有智慧的教育者的指南。每次閱讀，都能獲得新的啟發和動力，讓我更加堅定地走在教育的道路上，也讓我對學生的成長充滿信心。