具體描述
大學生的學習成果與核心能力評量，已經成為21世紀各國高等教育相當重視的課題，因此本書特匯集相關資訊，說明評量理論、原則、方針與要訣，並詳細介紹各種評量方法、評量方案的設計與評量機製的建置，可做為評量指引與藍圖。
本書強調學習成果評量可以幫助學校深入瞭解學生學習狀況以及教學績效，也可以激勵學生學習、幫助教師檢核教學目標，並提供具體實徵資料，做為改進教學之依據。因此學習成果評量是確保大學生素質，提升競爭力的最佳途徑。
本書亦強調學習成果多元，必需採用多元方法來評量。任何經由學校提供之教學或其他學習曆程而得到的新知識、技能，以及行為、態度、價值觀等方麵的改變，皆是學習成果。因此全國性的學習成果評量，需要顧及學校特色，並找齣共同核心的學習成果，做為統一評量的基礎架構。
最後本書強調學生學習成果評量應由基層做起，學校應輔助教師做好課堂教學成果評量，明確訂定教學目標與評量標準及計分方式，做為教學及學生學習規範。學校亦應輔助教師應用評量結果去改進教學，並設置奬勵辦法，奬勵有卓越成效之教師，以提升大學的教學品質。
作者簡介
彭森明
彭森明教授畢業於國立颱灣師範大學英語係，美國紐約州立大學水牛城分校教育心理學博士，專長為教育統計、測驗、評量與研究。
彭教授現為國立颱灣師範大學榮譽研究講座教授以及教育研究與評鑑中心諮詢顧問。曾任職於美國聯邦教育部國傢教育統計中心二十多年，主持過全國性高中學生長期追蹤研究計畫、全國性教育資料分析研習班、國際教育比較研究，以及擔任高等教育部門主任，負責高等教育研究及資料係統之規劃與設計。亦曾於University of North Carolina at Chapel Hill與Temple University任教，以及University of Maryland at College Park擔任兼任教授，並於私立研究機構擔任資深研究員，主持研究計畫。2003年初應颱灣國立清華大學之邀返國擔任研究講座，主持全國性大學生長期追蹤調查計畫，並規劃高等教育資料庫之建置。2006年轉任國立颱灣師範大學講座教授兼教育評鑑與發展研究中心主任。
彭教授豐富之研究論述，以及實務經驗與貢獻，深受國際教育學界肯定，曾先後獲得下列殊榮：Distinguished Membership Award of the Association for Institutional Research（May 2003）；Distinguished Career Contribution Award by the Committee on Scholars of Color in Education of the American Educational Research Association（April 2002）；傑齣校友奬：State University of New York at Buffalo（May 1990）；國立颱灣師範大學（June 2002）；以及國立新竹教育大學（December 2002）。
著者信息
圖書目錄
第01章 引言
第02章 學習成果評量之範疇、功能與挑戰
第03章 評量一般實務要訣
第04章 多元評量類彆、方法與運用
第05章 評量方案之設計與實施
第06章 學校評量機製及係統之建置與推展
第07章 全國性或大型跨校學習成果評量之原則與策略
第08章 特定能力評量：以國語文能力為例
第09章 後記——奠定評量基礎
附 錄 颱灣高等教育資料庫學生調查問捲
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
老實說，我當初看到這本書的書名，其實有點小小的猶豫，因為「評量」這個詞，聽起來總有點像是在考試、打分數，我擔心這本書的內容會過於學術，離我們實際的生活太遠，但又隱隱覺得，它可能藏著一些解答我長期以來睏惑的綫索。畢竟，我們念瞭四年大學，到底學到瞭什麼？有時候連自己都說不清楚。這本書如果能幫我們梳理清楚，到底哪些纔是真正重要的學習成果，並且教我們怎麼去識彆和培養這些成果，那真的就太有價值瞭。 我特彆好奇它在「實務」和「應用」這部分會怎麼寫。畢竟，光有理論是遠遠不夠的，我們更需要知道在實際的教學環境中，老師們可以怎麼做，學生們又可以怎麼做。例如，是不是有一些新的評量工具或方法，比傳統的紙筆測驗更有效？是不是有一些案例分享，可以讓我們看到其他學校或科係是如何成功地進行學習成果評量的？如果它能提供一些具體的教學設計或評估錶的範例，那就更好瞭。我希望它能給我一些啓發，讓我思考如何在自己的學習過程中，有意識地去發展和展現我的學習成果，而不是被動地接受評量。
评分我是在一個偶然的機會下看到這本書的書名，當時腦海中閃過的第一個念頭是：「哇，終於有人寫這個瞭！」感覺上，我們好像一直都在喊著要提升大學生的素質，要培養齣具競爭力的人纔，但迴頭看看，真正能讓我們這些大學生自己深刻理解「學習成果」到底是什麼、又該如何去實踐和展現的書，好像還真是不多。這本書的標題《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》，就給我一種非常紮實、腳踏實地的感覺，它不像那種泛泛而談的勵誌書籍，也不是純粹的學術論文，而是介於兩者之間，既有深度，又有可操作性，這對我來說是非常吸引人的。 我猜想，這本書在「理論」部分，應該會引用一些比較前沿的教育學、心理學或者課程設計方麵的理論，可能會介紹一些關於建構主義學習、過程性評估、多元智能理論等相關的概念，讓讀者能夠從宏觀的角度理解學習成果的意義和重要性。而「實務」和「應用」的部分，則是我最期待的。我希望它能提供一些在大學教學現場，如何具體設計教學活動、如何運用各種評量工具（像是項目式學習的評估、檔案袋評估、同儕互評、自我評估等）、以及如何將學習成果的迴饋有效地運用到學生學習和教師教學改進上的實際案例和方法。
评分這本《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》的書名一齣來，就讓我覺得非常有感觸，因為我當年念大學的時候，對「學習成果」這件事，雖然知道很重要，但總覺得有點模糊，不知道該怎麼衡量，也不知道學校的評估方式究竟是好是壞。很多時候，我們就是乖乖地上課、交作業、考試，然後拿到那個成績單，就覺得整個學期就這樣結束瞭。但這本書的名字，它直接點齣瞭「評量」這兩個字，而且還加上瞭「理論」、「實務」和「應用」，這讓我感覺它不是一本空泛的談論，而是真的要深入探討如何去評價一個大學生到底學到瞭什麼、學得怎麼樣，而且還要把理論變成實際操作，並且能用在生活中。 我猜想，這本書應該會很詳細地去解釋，到底什麼是學習成果？它跟一般我們看到的考試分數有什麼不一樣？考試分數隻能代錶我們在某個時間點的記憶力和應試能力，但學習成果應該包含更廣泛的東西，比如解決問題的能力、批判性思考、團隊閤作，甚至是一種學習的態度。書裏麵提到「理論」，我期待它能介紹一些教育學上關於學習成果評估的最新研究和模型，可能是一些國外的先進經驗，也可能是國內學者提齣的創新觀點。瞭解這些理論基礎，纔能讓我們知道我們目前做的評量方式是否符閤時代潮流，是否有改進的空間。
评分看到《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》這個書名，我的第一反應是：「這正是我一直想找的！」感覺我們現在大學教育，似乎總是很強調「教」什麼，但真正深入去探討「學」得怎麼樣，以及如何去「評量」這些學習的真實效果的書籍，卻相對較少。這本書的名字，直接切入瞭「評量」這個核心，而且從「理論」到「實務」再到「應用」，這個循序漸進的架構，讓我覺得它非常全麵，而且很有條理。我猜想，它可能不僅僅是給老師看的，也同樣可以給學生，甚至是傢長參考。 我特彆期待它在「理論」部分，能有足夠紮實的學術基礎，介紹一些關於學習科學、教育測量與評估等領域的經典理論，也許會探討一些關於效度、信度，以及各種評估取嚮的優劣。然後，「實務」部分，我希望能看到一些具體、可操作的教學案例，比如如何設計基於能力的課程，如何運用項目式學習、案例分析、作品集等方法來評估學生的學習成果，甚至是如何利用科技輔助評量。而「應用」部分，我則希望它能說明，如何將這些評量結果，有效地反饋給學生，幫助他們改進學習，同時也能為學校的課程發展和教學改革提供數據支持，讓整個教育過程更具智慧和成效。
评分拿到這本書的書名，我立刻就聯想到我大四那年，為瞭寫畢業論文所經曆的種種。當時雖然有老師指導，但總覺得對「研究成果」的定義和呈現方式，總有些地方不夠清晰。現在看到《大學生學習成果評量：理論、實務與應用》這本書，我感覺這可能就是我當年最需要的那種工具書，而且它的適用範圍可能比我當時狹窄的畢業論文研究更廣，涵蓋瞭大學生整個的學習過程。我很好奇，它會怎麼去界定「學習成果」，是單純指知識的獲得，還是包含技能的提升、態度的改變、甚至是一種批判性思維能力的養成。 我期待它在「理論」部分，能夠解釋清楚各種學習成果評量的模型和原則，也許會介紹一些在國際上被廣泛認可的評量框架，讓我們知道這些評量背後的邏輯是什麼。而「實務」部分，我非常想看到一些實際操作的指南，例如，對於不同學科、不同課程，應該分彆采取哪些評量方式？如何設計齣既能全麵反映學生能力，又不會給教師增加過多負擔的評量方案？至於「應用」，我猜想它可能會強調如何將評量結果轉化為實際的教學改進，以及如何讓學生通過評量過程，更好地認識自己的學習狀況，找到自己的優勢和不足，從而實現持續的進步。
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