中國教育60年 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　1949年，中國曆史揭開瞭燦爛的新篇章。60年來，共和國走過瞭一條不平凡的發展道路，從一個貧窮、閉塞和落後的國傢逐步走嚮富裕、開放的社會主義現代化強國，每一步前進的足跡都留下瞭中國人民的智慧與勤勞。在這60年的發展進程中，教育事業也在艱難之中不斷發展，取得瞭舉世矚目的成就。經過長期不懈的努力，一個具有中國特色的社會主義現代教育體係業已初步建立，教育事業為提高我國國民素質，為中國社會發展、經濟建設作齣瞭重要貢獻。

　　新中國成立之時，國傢經濟極度落後，教育基礎極其薄弱。當時隻有20％的學齡兒童能夠入學。為瞭解決世界上最多的學齡兒童入學，普及義務教育成為政府的長期發展國策。1949年9月，《中國人民政治協商會議共同綱領》提齣有計劃、有步驟地實行普及教育的方針。之後，政府採取瞭一係列措施推動普及教育。至1957年，小學學齡兒童入學率就達67.7 ％。特彆是在1978年改革開放之後，實施義務教育成為政府的重要任務。1980年12月，政府下達《關於普及小學教育若乾問題的決定》，提齣要在20世紀80年代基本實現普及小學教育的任務。1982年12月頒布的《中華人民共和國憲法》規定：“國傢舉辦各種學校，普及初等義務教育。”中國開始步入依法推進普及初等義務教育的軌道。1985年5月《關於教育體製改革的決定》確定實施九年義務教育，把實施九年義務教育作為“關係民族素質提高和國傢興旺發達的一件大事”。1986年4月12日通過瞭《中華人民共和國義務教育法》，並於7月1日施行。《教育法》規定“國傢、社會、學校和傢庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利”，從此開始正式推行九年製義務教育。2000年，全國小學學齡兒童入學率達99.1 ％，初中階段毛入學率達85.6％左右，我國政府提齣的基本普及九年義務教育的目標順利實現，用15年時間走過瞭西方發達國傢近百年的普及義務教育之路。

《史海拾貝：近現代中國社會變遷的側影》 書籍主題： 本書旨在通過一係列獨立而又相互關聯的社會曆史研究，深入剖析自清末以來，中國社會在政治、經濟、文化和日常生活層麵所經曆的深刻轉型與復雜圖景。它不聚焦於單一領域，而是力求提供一個多維度的視角，考察中國是如何從傳統帝製走嚮現代國傢建構過程中的陣痛、適應與創新。 內容結構與核心議題： 本書共分五大部分，精選瞭十八篇深度研究論文，每一部分都聚焦於特定主題，共同勾勒齣一部宏大的社會變遷史詩。 第一部分：晚清的掙紮與開端（1860-1911） 本部分探討瞭中國近代化的初期探索與失敗的根源。 洋務運動的製度睏境： 詳細分析瞭洋務企業在管理體製、資金運作和人纔培養上麵臨的結構性矛盾，以及這種矛盾如何阻礙瞭其從技術引進到製度創新的跨越。我們考察瞭湖廣總督張之洞等地方大員的個人實踐與中央政策之間的張力。 士紳階層的分化與重塑： 藉助地方誌和族譜的微觀史料，本書展現瞭科舉製度廢除前後，傳統精英階層如何應對身份危機，部分群體轉嚮實業救國，而另一些則在政治動蕩中沉浮的過程。 城市空間的早期現代性： 以天津、上海等通商口岸為例，研究瞭西方建築、現代商業模式和公共設施（如電報、郵政）的引入，如何催生齣一種前所未有的“混雜”城市景觀，以及這種景觀對本土社會關係帶來的衝擊。 第二部分：民國初期的碎片化與重構（1912-1937） 本部分著重考察瞭北洋時期至南京國民政府建立初期，國傢權力的分散、意識形態的競爭以及社會力量的勃興。 軍閥割據下的地方治理模式： 通過對川係、皖係等地方實力派的財政、軍事和文教政策研究，揭示瞭在中央權威缺失的情況下，地方政權為求生存和發展而采取的靈活而又往往是短視的治理策略。 新文化運動中的知識分子群像： 深入剖析瞭“德先生”與“賽先生”理念如何在不同知識圈層中被接受、誤讀和實踐。重點討論瞭文學革命、白話文推廣背後的社會動因，而非僅僅停留在思想史的層麵。 鄉村社會的抵抗與適應： 利用口述史資料和基層檔案，本書關注農民麵對賦稅增加、土地兼並加劇以及現代武裝衝突時的反應。探討瞭保甲製度的殘餘與新型地方精英的興起如何共同維持著鄉村的“低強度穩定”。 第三部分：戰爭、動員與社會結構重塑（1937-1949） 這一時期是劇烈動蕩與社會動員的熔爐。本書側重於戰爭如何成為一種重塑社會階層的強大力量。 大後方經濟的畸形發展： 剖析瞭抗戰時期內遷工業的布局特點，以及惡性通貨膨脹如何摧毀瞭城市中産階級的經濟基礎，加速瞭社會階層的極化。 婦女角色的變化與動員： 詳細考察瞭國民政府和共産黨在戰時對婦女進行政治化、職業化動員的努力，以及這種動員對傳統傢庭倫理的衝擊。 解放區基層政權的創新實踐： 研究瞭共産黨在陝甘寜邊區及其他根據地推行的土地改革、減租減息政策的具體執行細節，以及這些政策如何從根本上重塑瞭農村的生産關係和基層權力結構。 第四部分：建國初期的轉型與集體化（1949-1978） 本部分聚焦於新政權如何以極快的速度和巨大的社會成本，實現國傢對經濟和社會生活的全麵整閤。 “一五計劃”時期的工業布局與人口遷移： 分析瞭蘇聯模式對中國重工業建設的影響，以及為配閤“一五計劃”而進行的有組織的大規模勞動力調配，對區域社會結構帶來的長期影響。 城市工商業的社會主義改造： 摒棄瞭以往的簡單敘事，本書細緻梳理瞭公私閤營過程中，不同行業資本傢所采取的保留策略、妥協路徑以及知識與技能的最終去嚮。 人民公社製度的運行邏輯與基層韌性： 考察瞭人民公社體係如何在全國範圍內推行，並重點分析瞭在特定年份（如大躍進後期），基層乾部與社員之間復雜的利益博弈和生存策略，展現瞭製度的剛性與人性的彈性。 第五部分：改革開放的初始階段與社會心態的鬆動（1978-1990年代初） 本部分探討瞭從計劃經濟嚮市場經濟轉軌的初期階段，社會活力被釋放的過程及其伴隨的文化張力。 傢庭聯産承包責任製的實施細則與地方差異： 對比分析瞭不同省份在推行傢庭聯産承包責任製時采取的不同模式（如全包到戶、分田到戶），及其對當地社會組織形態的影響。 “文化熱”與思想的解放： 研究瞭80年代初期興起的對西方哲學、文學的狂熱追捧，探究瞭這種思潮在打破僵化思想禁錮中的積極作用，以及它與政治穩定之間的微妙平衡。 商品經濟的萌芽與城市階層的分化： 記錄瞭“萬元戶”現象的齣現，分析瞭私營經濟試點對傳統“單位製”的初步侵蝕，以及由此産生的新的財富觀念和職業選擇。 本書特色： 本書的價值在於其跨越時間尺度的整閤性和史料的細緻性。它避免瞭對單一事件的片麵解讀，而是緻力於從社會結構、製度演變和日常生活經驗的交織中，理解中國現代化的復雜脈絡。研究視角力求紮根於檔案、地方誌、口述曆史等一手資料，力求呈現一個充滿張力、矛盾與生機勃勃的近現代中國社會圖景。它為讀者提供瞭一幅關於“人”在劇烈社會轉型中如何生存、適應和創造的曆史畫捲。

【普及與提高】

上篇 新中國成立後17年的初等教育
第一章 新中國成立後17年的初等教育概述
第二節 社會主義改造時期的初等教育（1953-1957）
第三節 探索社會主義建設道路時期（1958-1966）的初等教育
第二章 新中國成立後17年初等教育的基本問題
第一節 初等教育的教育方針和教育目的
第二節 初等教育的教育管理
第三節 17年初等教育的課程和教學改革
第四節 初等教育中的知識分子和教師問題
第三章 新中國成立後17年毛澤東教育思想的發展和若乾教育思想的討論和批判
第一節 毛澤東的教育思想
第二節 若乾教育思想的討論和批判

中篇 “文化大革命”時期的初等教育
第四章 “文化大革命”時期的初等教育

下篇 改革開放後的初等教育
第五章 改革開放後初等教育發展概述
第六章 改革開放後中國全麵發展的教育方針及其貫徹
第七章 改革開放後中國初等教育管理體製改革
第八章 改革開放後中國初等教育課程改革
第九章 改革開放後初等教育師資隊伍建設
第十章 改革開放後中國初等教育的普及工作
第十一章 改革開放後鄧小平教育思想和教育基本理論問題專題研究（上）
第十二章 改革開放後鄧小平教育思想和教育基本理論問題專題研究（下）

【應試與素質】

第一章 中等教育發展的若乾理論問題
第一節 中等教育性質
第二節 中等學校培養目標
第三節 中等教育任務
第四節 中等教育功能

第二章 中等教育學製
第一節 中等教育學製的整體改革
第二節 中等學校分軌問題
第三節 中等學校文理分科與並科問題

第三章 中等教育辦學體製
第一節 中等教育辦學體製的含義
第二節 中等教育辦學體製的60年變遷
第三節 中等教育辦學體製的現狀、問題與對策

第四章 中等教育投資體製
第一節 中等教育投資體製的含義
第二節 中等教育投資體製的60年變遷
第三節 中等教育投資體製的現狀
第四節 中等教育投資體製的問題與對策

第五章 中等教育行政管理體製
第一節 中等教育行政管理體製的含義
第二節 中等教育行政管理體製的60年變遷
第三節 中等教育行政管理體製的現狀、問題與對策

第六章 中等學校內部管理體製
第一節 中等學校內部管理體製的含義
第二節 中等學校內部管理體製的60年變遷
第三節 中等學校內部管理體製的現狀
第四節 中等學校內部管理體製的問題與對策

第七章 中等學校課程
第一節 中等學校課程的含義
第二節 中等學校課程的60年變遷
第三節 中等學校課程的現狀
第四節 中等學校課程的問題與對策

第八章 中等學校教學改革
第一節 中等學校教學改革的含義
第二節 中等學校教學改革的60年變遷
第三節 中等學校教學改革的現狀
第四節 中等學校教學改革的問題與對策

第九章 中等教育考試製度
第一節 中等教育考試製度的含義
第二節 中等教育考試製度的60年變遷
第三節 中等教育考試製度的現狀、問題與對策
參考文獻
後記

【精英與大眾】

前言

第一章 新中國高等教育改革和發展曆程
第一節 “十七年”的高等教育
第二節 “文化大革命”十年中的高等教育
第三節 高等教育的恢復、調整、改革、整頓和提高
第四節 探索適應社會主義市場經濟體製的高等教育
第五節 高等教育走嚮大眾化時代

第二章 新中國高等教育改革和發展的曆史成就
第一節 高等教育大眾化與高等教育體係建設
第二節 高等教育體製改革與高等教育發展機製創新
第三節 高水平大學發展與重點學科建設
第四節 高等教育教學改革與提高人纔培養質量
第五節 高等教育國際交流與高等教育國際化
第六節 高等教育科技創新與高校科技體製改革
第七節 高等教育法製建設與高等教育規範辦學

第三章 各類型各層次高等教育改革與發展(上)
第一節 高等職業技術教育的改革和發展
第二節 民辦高等教育的改革與發展
第三節 我國高等教育自學考試的改革與發展

第四章 各類型各層次高等教育改革與發展(下)
第一節 學位與研究生教育的改革與發展
第二節 高等教育重點建設製度的改革與發展
第三節 地方高等教育與地方大學發展

第五章 高等教育體製改革與結構調整
第一節 高等教育管理體製的改革與發展
第二節 高等教育投資體製的改革與發展
第三節 高校招生與畢業生就業製度的改革與發展
第四節 高校後勤管理體製與後勤社會化改革
第五節 高校內部管理體製的改革與發展

第六章 高等教育教學改革與提高人纔培養質量
第一節 高等教育教學內容與課程體係改革
第二節 高等學校本科教學工作水平評估
第三節 大學生文化素質教育的迴顧與前瞻
第四節 大學生思想政治教育的改革與發展
附錄 高等教育科學研究的發展與展望
第一節 高等教育科學研究的發展曆程
第二節 高等教育科學研究的巨大成就
第三節 高等教育科學研究的幾個典型
第四節 高等教育科學研究展望
後記

【知識與技能】

導言

第1章 中國職業教育緣起
第一節 中國職業教育的曆史淵源
第二節 近代職業教育的起步——清末實業教育的産生
第三節 中華民國時期的職業教育的創立與發展

第2章 共和國誕生至“文化大革命”結束時期的職業教育
第一節 新中國職業教育的重建
第二節 技術本位職業教育政策的調整
第三節 “文化大革命”和職業教育浩劫

第3章 中等教育結構調整下的職業教育發展
第一節 改革中等教育結構，大力發展職業教育
第二節 中等職業教育製度改革
第三節 發展高等職業教育
第四節 發展農村技術教育

第4章 市場經濟背景下的職業教育政策的調整
第一節 經濟體製改革驅動下的職業技術教育的發展
第二節 職業教育市場化運行機製的萌芽
第三節 職業教育法製化辦學與市場化辦學體製改革

第5章 世紀之交職業教育的調整與變革
第一節 世紀之交職業教育發展概述
第二節 世紀之交中等職業技術教育的調整
第三節 世紀之交高等職業技術教育跨越式發展
第四節 世紀之交農村職業技術教育的發展
第五節 世紀之交職業教育的國際交流閤作

第6章 職業教育的世紀選擇：國傢發展戰略
第一節 新世紀職業教育的戰略選擇
第二節 新世紀中等職業教育的內涵建設
第三節 新世紀高等職業教育的內涵提升
第四節 新世紀農村職業教育轉型
小結
後記

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《中國教育60年》的書名，一看到就勾起瞭我滿滿的好奇心。我生長在颱灣，從小接觸到的教育體係，和大陸改革開放後的教育故事，一直是我非常關注的領域。每次看到一些關於大陸教育的討論，總會覺得隔瞭一層紗，不太清楚他們真實的發展脈絡。所以，當我看到這本書時，第一個想法就是，這可能是一個絕佳的機會，讓我能更深入地瞭解這段曆史。畢竟，教育不僅僅是知識的傳授，更是塑造一個民族的靈魂，影響幾代人的成長。我一直覺得，兩岸雖然在政治上有差異，但在文化和教育的根源上，是有著深厚聯係的。如果這本書能細緻地梳理齣這六十年間，中國大陸的教育如何從一個階段走嚮另一個階段，經曆瞭哪些挑戰，又取得瞭哪些成就，我想，這對我們理解整個華人世界教育的演變，都將有重要的意義。我尤其想知道，在不同的曆史時期，教育的目標和重點是如何調整的？有沒有一些具有劃時代意義的教育改革？以及，這些改革對社會大眾，特彆是青年一代，帶來瞭怎樣的深遠影響？書名聽起來就很厚重，我期待它能帶來紮實的史料和深刻的分析，幫助我構建一個更清晰、更全麵的圖景。

评分☆☆☆☆☆

《中國教育60年》這個書名，讓我立刻聯想到颱灣過去幾十年教育的演變，雖然主體不同，但「教育」這個關鍵字，總能引發我強烈的共鳴。我很好奇，這本書會不會深入探討教育與社會變遷之間的相互關係？比方說，在大陸快速的城市化進程中，教育的資源分配是否齣現瞭新的挑戰？城鄉差距、貧富差距對教育公平的影響，在這六十年裏是如何呈現的？我非常希望看到一些關於農村教育、貧睏地區教育的篇章，瞭解那裏的孩子們是如何透過教育來改變命運的。同時，我也想知道，隨著中國大陸在全球化浪潮中的地位日益重要，教育體係是如何應對來自外部的影響和挑戰的？課程內容、教學理念，乃至於學生的國際視野，是否在這六十年裏有瞭顯著的提升？我期待這本書能夠呈現齣中國大陸教育發展的全貌，不僅僅是政策的頒布和體係的建立，更能捕捉到教育現場的真實麵貌，以及不同群體在教育中的經歷和故事。如果書中能夠包含一些圖錶、數據，或者是一些歷史性的照片，那將會讓整個閱讀體驗更加豐富和深刻，也更容易幫助我這個颱灣讀者，建立起對這段教育史的清晰認知。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我拿到《中國教育60年》這本書的時候，心裏是有點小忐忑的。畢竟「六十年」這麽長的時間跨度，要涵蓋的內容肯定非常龐雜。我腦子裏浮現的是各種各樣的教育場景，從最基礎的掃盲運動，到後來追求高等教育的普及，再到如今強調素質教育、創新能力的培養。我不知道這本書會著重在哪個麵嚮？是會側重教育政策的變革，還是會聚焦在教學方法的演進？抑或是深入探討教育資源的分配與公平性問題？這些都是我非常關心的。我個人一直對教育中的「人」這個元素特別感興趣，也就是說，在這些政策和體製變革的背後，有多少老師、學生、傢長的故事被記錄下來？教育最終還是要落實在每一個個體的身上，他們的體驗、感受，纔是最真實的。我希望這本書不僅僅是冷冰冰的數據和理論，更能觸碰到教育現場的溫度，呈現齣不同時代、不同地域的學生們，在教育體係中的真實生活狀態。而且，颱灣的教育發展也有其獨特的軌跡，我很好奇，大陸的教育在這六十年裏，有哪些地方與我們的經驗異麯同工，又有哪些地方是截然不同的，甚至可以提供一些值得我們藉鑒的啟示？

评分☆☆☆☆☆

「中國教育60年」，光是這個書名就讓我想到瞭無數的畫麵。從我年輕時聽說的「聽毛主席的話，跟共產黨走」，到現在大陸社會強調的「雙減政策」，教育的內涵和形式，顯然經歷瞭翻天覆地的變化。我對這本書非常感興趣，想知道它會如何梳理齣這樣一個龐大的敘事。特別是，我很好奇在不同時期，教育的目標和手段是如何與國傢的發展戰略緊密結閤的。例如，在計劃經濟時期，教育的重點可能在於培養忠誠和專業技能，而在市場經濟轉型期，教育又承擔瞭哪些新的使命？書中會不會探討到教育的「工具性」與「育人」之間的張力？也就是說，教育到底是為瞭培養閤格的國傢建設者，還是為瞭培養獨立、健全的個體？這兩個目標之間，在不同時期是如何被權衡和取捨的？我期待這本書能夠提供一些比較宏觀的視角，分析教育政策的製定和執行背後，有哪些深層次的社會、經濟和文化因素在起作用。同時，我也希望能夠看到一些微觀的、貼近生活的教育場景，讓讀者能夠真實地感受到這六十年來，中國大陸的教育是如何在不斷摸索和前進的。

评分☆☆☆☆☆

這本《中國教育60年》的書名，讓我不禁聯想到自己小時候在颱灣接受教育的點點滴滴。雖然時間軸是大陸的，但教育的本質，那種對下一代的期盼和培養，我想是相通的。我很好奇，在這六十年裏，中國大陸的教育體係是如何應對時代變遷的？比如，改革開放初期，經濟發展迅速，教育如何跟上這種步伐，培養齣國傢需要的人纔？再到後來，隨著社會多元化的發展，教育的價值觀念是否也有所轉變？我尤其對「素質教育」這個詞在大陸的演變很感興趣。在颱灣，我們也一直在探討素質教育，但具體的實踐和效果，各有各的挑戰。我想知道，在大陸，素質教育是如何被理解和推行的？它是否真正實現瞭培養學生獨立思考、批判性思維的能力？還是說，在追求升學率的壓力下，素質教育的理念在執行過程中有所變形？這本書如果能提供一些具體的案例，或者是一些教育者的親身經歷，那肯定會讓內容更加生動和有說服力。我希望透過這本書，能夠更深入地理解中國大陸在教育領域的深層次思考和實踐，進而反思我們自己在教育上麵臨的課題。