自闭症教材教法（上册）：行为问题处理与社交技巧篇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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自闭症属于重度障碍，经过疗育之后，其基本缺陷仍然存在。本书提供更有效的方法，帮助教师、专业人员及家长成长。教学与教材内容包括行为改变技术、自然增强原则、社会故事、图片兑换沟通系统、心智理论、结构化教学、正向行为支持、自我管理等学理均融入各章节，让特教工作者的专业能力大步向前迈进。

《心智之窗：解读与支持特殊需求儿童》 导言：打开理解的钥匙 面对拥有独特思维模式与行为表达方式的特殊需求儿童，我们需要的不是一套固定的公式，而是一把能够开启理解之门的钥匙。本书《心智之窗：解读与支持特殊需求儿童》旨在提供一个广阔的视角，帮助家长、教育工作者乃至整个社会，更深入、更富同理心地去认识这些孩子。我们相信，每一个孩子都是一颗等待被点亮的心灵，关键在于我们是否懂得如何运用恰当的工具与视角去触及他们内在的潜能。 本书的编撰哲学，基于“全人发展”与“积极支持”的核心理念。我们不将特殊需求视为需要被“修正”的缺陷，而是将其视为人类多样性中的一种自然形态。重点在于构建一个支持性的环境，让这些孩子能够在其中感受到安全、被接纳，并逐步发展出适应社会生活所需的能力。 全书内容结构精炼，共分为五大部分，层层递进，力求构建一个从理论认知到实际操作的完整支持体系。 --- 第一部分：心智的底色——特殊需求儿童的神经发展与认知模式 本部分聚焦于理解特殊需求儿童的大脑运作方式及其如何影响他们的感知、学习和信息处理过程。我们避免使用过于晦涩的学术术语，而是用清晰的图景描绘出他们独特的认知“硬件”与“软件”。 1.1 神经多样性概览：从差异到理解 我们首先探讨“神经多样性”这一概念的意义，它提醒我们，大脑功能上的差异并非功能缺失，而是一种不同的配置。详细分析了不同类型的特殊需求（如广泛性发育障碍、特定学习障碍等）在信息输入、处理速度和输出方式上的常见差异点。重点阐述了感觉统合在情绪调节和行为表达中的关键角色，剖析了感官超敏或低敏如何直接转化为日常生活中看似“不合逻辑”的行为反应。 1.2 学习的路径：非线性思维的解读 特殊需求儿童的学习往往表现出非线性和碎片化的特征。本章深入探讨了这种学习模式的内在逻辑。我们分析了“中心连贯性”的特点，即他们可能在细节观察上表现出色，但在宏观概念整合上遇到困难。同时，我们引入了“心智理论”（Theory of Mind）的初步概念，解释了理解他人意图和感受的难点，这并非是“故意”冷漠，而是认知机制上的挑战。此部分提供了大量实例，用以解析孩子行为背后的真实认知需求。 1.3 情绪的迷宫：感受与表达的错位 情绪管理是许多家庭和学校面临的首要挑战。本章致力于解析特殊需求儿童的情绪体验与表达方式。他们内心的情绪波动可能非常剧烈，但他们却缺乏有效的语言或非语言线索来表达“我需要帮助”。我们详细区分了“情绪爆发”与“情绪失控”的内在区别，并强调了身体信号在判断儿童情绪状态中的首要地位。理解了感受的来源，才能避免将情绪反应误判为品格问题。 --- 第二部分：构建基石——环境的调适与安全感的建立 环境是孩子成长的容器。本部分的核心在于如何“改造”环境，使其更具预测性和支持性，从而减少不确定性带来的焦虑，为学习和发展打下坚实的心理基础。 2.1 可预测性的力量：日程安排与空间设计 对于高度依赖规则和模式的孩子来说，可预测性就是安全感。本章详细指导如何设计日常时间表——从视觉化日程表（Visual Schedules）的制作原则，到如何应对日程变动时的缓冲策略。在空间设计上，我们强调创建“低刺激区域”（Calm-Down Zones）的重要性，并讨论如何通过物理布局（如光线、声音和色彩）来降低环境带来的感官负荷。 2.2 沟通的桥梁：超越语言的交流模式 沟通障碍不等于没有沟通意愿。本部分广泛介绍并对比了多种辅助沟通方式（AAC）。这包括使用图片交换系统（PECS）、手势、以及基础的辅助沟通设备。重点在于“功能性沟通”的培养——教导孩子用替代性的、可被理解的方式表达自己的需求（如“想要休息”、“太多了”），从而减少因沟通失败引发的挫败感和替代性行为。 2.3 建立信任的契约：同理心与一致性的实践 在建立支持关系中，成人（家长与教师）的一致性至关重要。本章探讨了成人间如何达成一致的期望值和反应模式。同时，强调了“同理心倾听”的技巧，即不仅听孩子说了什么，更要捕捉他们没有说出来的感受，用非评判性的语言回应，以建立深厚的信任关系。 --- 第三部分：学习的阶梯——差异化教学策略的应用 本部分专注于将教育理论转化为课堂内和家庭中的具体教学操作，核心在于“差异化”——认识到“一刀切”的教学方法对特殊需求儿童无效。 3.1 任务分解与结构化教学 针对孩子在执行复杂任务时容易感到不知所措的问题，本章详细介绍了“任务分析”（Task Analysis）的技术，将复杂的技能分解为一系列可管理的小步骤。随后，探讨了“前馈提示”（Priming）的使用，即在活动开始前预先给予清晰的指示和期望，帮助孩子做好心理和行为上的准备。 3.2 视觉学习的优势最大化 鉴于许多特殊需求儿童是视觉学习者，本章提供了丰富的视觉支持工具库。这包括如何制作高效的“操作指南卡”（How-to Cards）、使用计时器来量化时间概念、以及如何用视觉提示来辅助过渡（如从游戏到学习的转换）。强调视觉信息的清晰度、一致性和及时性是成功的关键。 3.3 动机的引擎：兴趣驱动与奖励系统的精妙设计 本部分深入研究如何激发孩子的内在学习动力。我们分析了如何将孩子的特定兴趣（“特殊兴趣”）巧妙地融入到学习目标中，使学习本身成为一种奖励。同时，细致探讨了“强化”（Reinforcement）的原理与实施，包括如何选择恰当的、个体化的奖励，并掌握奖励递减的艺术，以期最终将外在动机转化为内在驱动力。 --- 第四部分：从阻碍到机会——挑战行为的功能性评估 本部分是理解和管理困难行为的核心模块，彻底摒弃了惩罚的思路，转向探究行为背后的“目的”。 4.1 行为的语言：功能性行为评估（FBA）的入门 行为是沟通的一种形式。本章详细介绍了功能性行为评估（FBA）的五个基本步骤，指导读者系统地收集数据，观察“前因”（Antecedent）、“行为”（Behavior）和“后果”（Consequence）——即A-B-C记录法。通过实例解析，帮助读者识别出孩子“做某事”是为了逃避、获取关注、获取物品/活动，还是自我刺激。 4.2 替代技能的教学：让“好行为”比“坏行为”更有用 一旦明确了行为的功能，我们的重点就必须转移到教学有效的“替代技能”。如果孩子通过尖叫来要求休息，我们就需要教授他们如何用更恰当的方式（如举牌子、说“休息一下”）来达到同样的目的。本章提供了一系列针对不同功能行为的替代技能的教学方案，确保新技能的效率和效果必须优于旧有的挑战行为。 4.3 危机干预与降级技术 在无法预见的情况下，冲突和情绪爆发仍可能发生。本部分提供了一套非对抗性的降级策略。我们着重讲解了如何保持成人的冷静与中立姿态，如何使用精确的语言来引导情绪回落，以及如何在确保安全的前提下，逐步引导孩子重返合作状态。强调“后行为处理”——即在平静后进行反思和教学，而不是事后惩罚。 --- 第五部分：成长的伙伴——家庭系统与跨专业合作 特殊需求儿童的支持是一个生态系统工程，而非单方面的努力。本部分旨在强化家庭作为核心支持单位的角色，并促进与专业人士的有效协作。 5.1 家长赋权：从照护者到积极的倡导者 家长是孩子最了解的人。本章旨在提升家长的自我效能感。我们探讨了如何平衡家庭照护的压力与个人需求，提供了压力管理技巧。更重要的是，指导家长如何清晰、自信地向学校、医疗机构表达孩子的真实需求，成为孩子教育计划中最有力的倡导者。 5.2 团队的力量：构建高效的沟通网络 成功的支持体系需要多方协同。本章提供了与治疗师（言语、职能治疗等）、特教老师、儿科医生进行有效信息共享的框架。我们强调定期举行“团队会议”的必要性，并教授如何制定统一的、跨领域的介入目标，确保孩子在不同环境中接收到一致的支持信号。 5.3 展望未来：迈向独立与融合的路径规划 本书的最终目标是帮助孩子更好地融入更广阔的社会。本部分探讨了从学龄期到青春期、乃至成年期过渡的准备工作。这包括基础的自我倡导能力的培养、职业探索的早期接触，以及如何为他们未来的生活做好能力上的预设。 --- 结语：看见潜能，持之以恒 《心智之窗》是一本工具书，更是一份承诺：承诺用科学的方法、坚定的耐心和无条件的接纳，去陪伴这些独特而珍贵的心灵。理解是行动的起点，而持之以恒的积极支持，将最终照亮他们前行的道路。

导言一：习惯性倒返行为──拔发症之介入策略探讨
导言二：介入与处遇自闭症者的自伤行为　

第一部分　行为问题处理
　　日作息表和月历的使用──变更作息 / 林慧甄
　　日作息表和月历的使用──准备上学 / 李　珣
　　选择与要求的技能──害怕水中知动课 / 杨馥如
　　发展浮现的语言──不要碰 / 林慧甄
　　发展浮现的语言──你可以向人说 / 林慧甄
　　发展浮现的语言──请不要说「我不知道」 / 林慧甄
　　表达情绪──我好累 / 林慧甄
　　表达情绪──我不舒服 / 林慧甄
　　自我规范──表达情绪 / 谭艾伦
　　自我规范──餵鱼问题 / 李雅琳
　　自我规范──持续尖叫 / 许惠媚
　　生活自理──马桶恐惧症 / 李雅琳
　　生活自理──如厕训练 / 李雅琳
　　生活自理──洗澡训练 / 李雅琳
　　生活自理──挑食问题 / 谭艾伦
　　生活自理──咀嚼问题 / 谭艾伦
　　生活自理──手抓食物问题 / 谭艾伦
　　自我规范──不当模仿行为 / 李雅琳
　　生活自理──睡眠问题 / 杨馥如
　　自我刺激行为的处理──不停地按开关 / 赖月汝
　　自我刺激行为的处理──喜欢摸丝袜 / 赖月汝
　　自我刺激行为的处理──喜欢闻脏衣服 / 赖月汝
　　自我刺激行为的处理──异食行为 / 许惠媚
　　自我刺激行为的处理──咬手指甲 / 谭艾伦
　　自我刺激行为的处理──沉溺性物品 / 李　珣
　　自我刺激行为的处理──捏人 / 李　珣
　　自我刺激行为的处理──搓手 / 李　珣
　　行为问题的处理──拔头发 / 李　珣
　　固持行为的处理──摘植物 / 许惠媚
　　固持行为的处理──不停地甩手 / 赖月汝
　　固持行为的处理──摇晃身体 / 许惠媚
　　固持行为的处理──自己跑出去玩 / 许惠媚
　　固持行为的处理──摸耳朵 / 许惠媚
　　固持行为的处理──不停地开抽屉 / 杨馥如
　　攻击行为的处理──生气捏人 / 杨馥如
　　不当打招唿──捏人 / 杨馥如
　　自伤行为的处理──打头 / 李　珣
　　自伤行为的替代方案 / 林淑娟

第二部分　社交技巧
　　正确引起注意的方法 / 林嘉齐
　　专心倾听的技巧 / 林嘉齐
　　如何打断别人说话 / 林嘉齐
　　向他人问好 / 雷雅萍
　　向他人请安（早安、午安、晚安） / 雷雅萍
　　如何表达再见 / 赖盈如
　　如何说不客气 / 雷雅萍
　　如何说借过 / 雷雅萍
　　向他人请求帮忙 / 雷雅萍
　　向他人说对不起 / 雷雅萍
　　请等一下 / 雷雅萍
　　向他人表达感谢 / 雷雅萍
　　请再说一遍 / 林嘉齐
　　如何向他人紧急求助 / 林嘉齐
　　如何表达感官的不舒服 / 林嘉齐
　　自我介绍 / 雷雅萍
　　如何借东西 / 林嘉齐
　　如何传递东西 / 林嘉齐
　　如何递送东西给别人 / 林嘉齐
　　如何表示要出去和回来 / 雷雅萍
　　正确的开门方式 / 林嘉齐
　　如何观看别人工作 / 林嘉齐
　　如何合作搬运东西 / 林嘉齐
　　邀请别人用餐 / 雷雅萍
　　用餐礼仪 / 雷雅萍
　　拨打电话 / 涂秋薇
　　接听电话 / 涂秋薇
　　给与他人适当的协助 / 涂秋薇
　　表示反抗与拒绝 / 涂秋薇
　　接受拒绝 / 涂秋薇
　　轮流 / 赖盈如
　　爱的鼓励 / 赖盈如
　　猜拳 ~ 剪刀、石头、布 / 赖盈如
　　游戏 ~ 音乐大风吹 / 赖盈如
　　游戏 ~ 123木头人 / 赖盈如
　　游戏 ~ 老师说 / 赖盈如
　　游戏 ~ 跳房子 / 赖盈如
　　游戏 ~ 扑克牌抓鬼 / 赖盈如
　　游戏 ~ 乌龟乌龟翘 / 赖盈如
　　游戏 ~ 井字游戏 / 赖盈如
　　邀请他人玩桌上玩具 / 赖盈如
　　情绪控制 / 涂秋薇
　　放松情绪 / 涂秋薇
　　认识及辨识高兴的情绪 / 涂国钦
　　表达高兴的情绪 / 涂国钦
　　了解他人高兴的情绪 / 涂国钦
　　认识及辨识伤心的情绪 / 涂国钦
　　表达伤心的情绪 / 涂国钦
　　了解他人伤心的情绪 / 涂国钦
　　如何安慰他人伤心的情绪 / 涂国钦
　　认识及辨识生气的情绪 / 涂国钦
　　表达生气的情绪 / 涂国钦
　　了解他人生气的情绪 / 涂国钦
　　认识及辨识害怕的情绪 / 涂国钦
　　认识及辨识疲累的情绪 / 涂国钦
　　看医生 / 涂秋薇
　　社区购物 / 涂秋薇
　　社区购物 / 涂秋薇
　　喜乐情绪的表达训练 / 林淑娟
　　提升玩乐兴趣的训练 / 林淑娟
　　增加对话资料 / 苏日俊

评分☆☆☆☆☆

我是一名教育工作者，平时在学校里会接触到一些有特殊需求的学生。虽然我不是自闭症的专业人士，但我一直认为，了解和接纳是重要的第一步。这本书的名字，特别是“行为问题处理与社交技巧”，让我觉得它可能能够提供一些实用的教学策略，帮助我在课堂上更好地与这些学生互动。我希望它能提供一些易于理解的解释，并且能够有一些循序渐进的教学步骤，这样我才能将书中的知识应用到实际教学中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很吸引人，淡淡的蓝绿色调，搭配上柔和的字体，让人感觉很平静，也很有专业感。我一直对自闭症领域感到好奇，想了解更多，尤其是在行为问题处理和社交技巧方面。虽然这本书的书名非常具体，指明了“上册”，让我感觉它可能只是整个系列的一部分，但光是“行为问题处理与社交技巧”这两个主题，就足以让我对它充满期待。我希望这本书的内容能像它的封面一样，提供一些实际且可行的方法，帮助我更好地理解和支持自闭症人士。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来就很有深度，我一直在寻找能够深入探讨自闭症儿童教育方法的书籍，而“行为问题处理与社交技巧”这两个关键词正是我最关心的部分。我希望这本书能提供一些不同于市面上一般育儿书籍的观点和方法，能够真正触及到自闭症核心的挑战。如果这本书能提供一些基于实证研究的策略，并且有实际案例的分析，那就更棒了。毕竟，理论知识固然重要，但如果不能落地，就很难真正帮助到有需要的孩子。

评分☆☆☆☆☆

对于许多家长来说，面对自闭症孩子的行为挑战和社交困难，往往感到无助和迷茫。这本书的书名直击痛点，我相信它会成为许多家庭的救星。我希望这本书能提供一些温暖而有力的指导，不仅是方法上的，也包括心理上的支持。了解如何与孩子建立有效的沟通，如何引导他们融入社会，这些都是我们家长最迫切需要的。如果书中能够分享一些过来人的经验，或是专业人士的建议，那就更具参考价值了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名让我对它产生了浓厚的兴趣，尤其是“行为问题处理”这个部分，它直接点出了许多自闭症家庭在日常生活中遇到的巨大挑战。我一直在寻找能够提供切实可行、并且科学有效的行为干预方法的书籍。同时，“社交技巧”篇也让我看到了希望，希望它能帮助孩子更好地理解和参与社交互动，从而提升他们的生活品质。我期待这本书能够提供一些具体的技巧和策略，让家长和教育者都能从中受益。