师资教育的未来：政策与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书是作者多年来从事师资教育研究的力作，探讨内容涉及标准本位师资教育、教育实习政策执行、实习辅导教师培育、师资培育机构评鑑、专业发展学校标准建构、大学与中小学伙伴关系、教师专业学习社群等重要议题，提供了重建师资教育的思路。本书的观点，不仅有助于决策者制定革新的师资教育政策，而且对于大学及中小学参与师资教育亦具有参考价值。

作者简介

孙志麟

　　现职：
　　国立台北教育大学教育经营与管理学系教授

　　教学经历：
　　国立台北教育大学专任助理教授、副教授、 淡江大学专、兼任助理教授 、
　　国立东华大学兼任助理教授 、台北县秀朗国小、台北市木栅国小教师

　　行政经历：
　　国立台北师范学院教育实习组组长、教育部高教司科员、编辑、专员、    　   
　　行政院经济建设委员会人力规划处科员、台北市政府捷运工程局人力规划课课员 

　　学术专长：
　　教育政策与评鑑、师资培育与教师专业发展
　　教育绩效与教育公平、学校经营与管理

好的，这是一本关于海洋生物多样性与生态保护的图书简介，与您提供的书名《师资教育的未来：政策与实践》毫无关联。 --- 深蓝的呼唤：全球海洋生态系统的演变、危机与可持续管理 图书简介 【引言：蔚蓝星球的脉搏】 地球，这颗“蓝色星球”，其生命的摇篮和最大的生态系统——海洋，正面临着前所未有的复杂挑战。本书不仅仅是对海洋科学知识的汇编，更是一部深入探索全球海洋生物多样性、生态系统动态变化及其在人类社会与经济活动中所扮演关键角色的综合性著作。从冰冷的极地深海热泉到阳光普照的热带珊瑚礁，从广阔的远洋水域到受污染的近岸河口，我们试图描绘出一幅宏大而精微的海洋生态图景，并着重探讨如何在日益加剧的气候变化和人类压力下，实现有效的生态保护与资源可持续利用。 【第一部分：海洋生物多样性的宏伟版图】 本书的开篇将引导读者进入海洋生命形态的奇妙世界。我们将系统梳理海洋生物从微生物到巨型哺乳动物的分类学特征、生态位和地理分布。 一、微观世界的基石：浮游生物生态学 深入分析浮游植物和浮游动物在全球碳循环和食物网中的基础作用。探讨特定区域（如北大西洋的“海洋沙漠”）的初级生产力限制因素，以及微塑料对浮游生物生理功能的影响机制。详细介绍硅藻、甲藻等关键浮游生物类群的形态适应性，以及它们对海洋酸化的敏感性。 二、生态系统的工程师：栖息地的构建与维护 重点剖析几种至关重要的海洋栖息地类型及其生物多样性热点。珊瑚礁，作为“海洋中的热带雨林”，其物种密度和共生关系将被细致考察，尤其是对白化事件的生态响应机制。红树林和海草床，作为重要的碳汇和海岸保护屏障，其在营养物质过滤和幼鱼庇护方面的功能将得到强调。对于深海生态系统，如冷泉和热液喷口群落，我们将探讨极端环境下的生命适应策略和独特的生物化学过程。 三、大型生物的迁徙与连通性 聚焦海洋哺乳动物、大型鱼类和海龟的全球迁徙路线。通过卫星追踪和声学生物学数据，展示不同物种如何利用洋流和温度梯度进行繁殖和觅食。讨论种群遗传学在界定海洋保护区范围和识别关键生物走廊中的应用。 【第二部分：驱动变化的压力：人类世的海洋】 本部分将聚焦于当前对海洋生态系统构成最大威胁的人为驱动力，并辅以详实的案例研究来量化这些影响的严重性。 一、气候变化与海洋物理化学的重塑 气候变化对海洋的影响是多维度的。我们将详细分析海洋变暖如何导致物种地理分布的北移或深潜（“热力学逃逸”），以及对生物繁殖周期的干扰。重点阐述海洋酸化（Ocean Acidification, OA）对钙化生物（如翼足类、蛤类和珊瑚虫）骨骼形成的影响，并利用化学模型预测未来几十年关键生态系统的pH值变化情景。 二、过度捕捞与食物网的底层逻辑破坏 超越单纯的渔获量统计，本书将深入探讨捕捞强度、捕捞方式（如底拖网）对非目标物种（兼捕）的生态后果，以及对目标种群年龄结构和遗传多样性的影响。引入“渔业驱动的生态系统模型”（Fisheries Ecosystem Models, FEMs），模拟移除顶级掠食者后，整个食物网自下而上的连锁反应（Trophic Cascades）。 三、污染的无形之手：化学与塑料危机 详细考察不同类型的海洋污染物。化学污染物部分涵盖持久性有机污染物（POPs）和新兴污染物如药物残留物的生物富集路径。塑料污染部分，除了关注宏观塑料的缠绕危害外，更侧重于微塑料和纳米塑料在食物链中的吸收、转运及对水生生物生理机能（如免疫和内分泌系统）的潜在毒理学效应。 【第三部分：迈向韧性的未来：保护、治理与创新实践】 本书的最终目标是提供具有可操作性的解决方案和前沿的保护策略，旨在建立一个更具韧性和可持续性的海洋未来。 一、基于生态系统的管理（EBM）与保护地网络 系统评估海洋保护区（MPAs）的有效性，强调其在“保护有效性”（Conservation Effectiveness）和“网络连通性”方面的设计原则。介绍如何将生态系统过程（如营养物质流动、物种连接性）纳入MPA的设计蓝图，而非仅仅基于行政边界。探讨“禁渔区”（No-Take Zones）在恢复生物量和遗传多样性方面的实证效果。 二、气候适应性保护：蓝碳与生态修复 深入探讨基于自然的解决方案（NbS）。“蓝碳”生态系统（红树林、盐沼、海草床）在固碳方面的卓越能力将被详细分析其生态经济价值。同时，对珊瑚礁的“辅助适应性管理”（Assisted Evolution）和人工礁石建设等前沿生态修复技术进行批判性评估，权衡其生态风险与潜在效益。 三、全球治理与跨界合作的挑战 分析《生物多样性公约》和联合国《海洋法公约》框架下，高水平海域（Areas Beyond National Jurisdiction, ABNJ）的治理困境。探讨如何通过国际合作机制，加强对深海采矿、深海生物遗传资源（BBNJ）的监管，并促进科学数据共享与透明度，以应对海洋资源管理的全球性挑战。 【结语：重塑人类与海洋的关系】 本书最后总结道，保护海洋不仅是环境议题，更是人类福祉、粮食安全和气候稳定的核心议题。它呼吁科学家、政策制定者、产业界和公众建立起一种全新的、基于敬畏和科学认知的伙伴关系，共同守护这片广阔而脆弱的蔚蓝家园。 --- 目标读者： 海洋生物学家、生态保护专家、环境政策制定者、海洋资源管理人员，以及所有对全球生态危机和可持续发展议题感兴趣的专业人士与公众。

绪论  聚焦师资教育政策与实践的研究  1
壹、师资教育政策研究的开启  2
贰、师资教育政策研究版图  3
参、师资教育政策研究的概念模式  6
肆、本书的结构  7

第一章  标准本位师资教育政策的探讨  11
壹、前言  12
贰、标准本位教师教育的形成背景  14
参、标准本位教师教育的意涵与特征  16
肆、标准本位与能力本位师资教育的差异  18
伍、标准本位师资教育政策在台湾的实践  22
陆、标准本位师资教育政策的省思  34
柒、结语  37

第二章  师资培育机构评鑑制度的省思  39
壹、前言  40
贰、美国视野：以NCATE师资培育机构认可制度为例  41
参、台湾经验：解读师资培育机构评鑑制度  54
肆、问题分析与因应对策  62
伍、结语  70

第三章  教育实习政策执行力的检视  71
壹、前言  72
贰、教育政策执行力  74
参、教育实习政策  78
肆、教育实习政策执行力的评估  83
伍、结语  88

第四章  实习辅导教师培育方案的设计  89
壹、前言  90
贰、实习辅导教师培育的政策背景  92
参、实习辅导教师的职责与角色  93
肆、实习辅导教师培育的概念模式  96
伍、进一步思索的实习辅导教师培育议题  111
陆、结语  116

第五章  专业发展学校标准的建构  117
壹、前言  118
贰、专业发展学校的起源  119
参、专业发展学校的目的与特性  121
肆、专业发展学校的标准  123
伍、专业发展学校标准建构  127
陆、结语  136

第六章  大学与中小学伙伴关系的发展  137
壹、前言  138
贰、大学与中小学伙伴关系的源起  139
参、大学与中小学伙伴关系的概念  142
肆、大学与中小学伙伴关系的类型  145
伍、大学与中小学伙伴关系的历程  153
陆、大学与中小学伙伴关系的效益  156
柒、大学与中小学伙伴关系的问题  160
捌、结语  165

第七章  教师专业学习社群的实践  167
壹、前言  168
贰、专业学习社群的源起  169
参、专业学习社群的意义  170
肆、专业学习社群的特征  175
伍、专业学习社群与教师专业发展  179
陆、专业学习社群的动态发展  182
柒、结语  186

第八章  师资教育政策与实践的展望  189
壹、前言  190
贰、确立标准本位师资教育政策  191
参、健全师资培育机构评鑑制度  196
肆、提高教育实习政策执行绩效  200
伍、实施实习辅导教师培育方案  203
陆、善用专业发展学校评估标准  207
柒、发展大学与中小学伙伴关系  209
捌、促进教师专业学习社群发展  214
玖、结语  218
参考文献  219
壹、中文部分  220
贰、英文部分  228
附录  237
附录一  师资培育素质提升方案  238
附录二  大学校院师资培育评鑑作业要点  257
附录三  师资培育之大学办理教育实习作业原则  259
附录四  99年度中小学教师办理专业学习社群注意事项  264

序

　　自1979年的《师范教育法》到1994年的《师资培育法》，历经了15年，而《师资培育法》公佈实施迄今，亦有15年的时间；同样的15年，却有着不一样的结果与意义。前一个15年，师资培育体制从一元、封闭模式走向多元、开放模式，改变了大学与中小学，也改变了整个教育系统。后一个15年，虽然在相同的制度实践下，却也产生许多的问题与困境，例如：师资人力供需失调、师资素质下降的疑虑等。迈向未来，下一个15年，台湾的师资教育将何去何从？

　　师资教育的改革，在世界各个国家或地区虽然有着不同的理念与政策，但目标均在于提高专业、确保品质、追求卓越，以促进教育的永续发展。台湾的师资教育已进入一个跨越数量思维、力求专业与优质的新时代，如何进一步建构更为强而有力的政策，展现全面有效的实践行动，乃是当前社会发展与教育革新的必然要求。

　　教育政策与实践连结不够紧密，甚至产生落差或断裂，形成两个不同的世界，长期以来一直困扰着教育界。师资教育的改革与发展，也存在着同样的问题。是以，师资教育研究必须着重政策面与实践面的连结，同步提升教师素质，从而增进学生学习成就。本书聚焦于师资教育的政策与实践，分析社会变迁下师资教育的实际发展与趋势，选择师资培育、机构评鑑、教育实习、专业发展等重要议题，进行政策层次与实践层次的探究，并讨论其未来的展望。

　　科学家爱因斯坦（Albert Einstein）曾说：「困难中蕴藏着机会。」台湾的师资教育虽然处于前所未见的危机中，但在危机中必能找到转变与发展的机会。《师资教育的未来：政策与实践》这本书，代表作者对师资教育的理解与行动，希冀透过更有系统、更整全的研究，能够为台湾的师资教育带来新的希望与未来。

　　最后，感谢学富文化事有限公司于雪祥发行人的慨允出版，谢谢蔡福根总编辑的协助，以及张维修助理的编辑与校对，让本书能如期出版，可以与更多人分享。本书提供了重建师资教育的思路，不仅可供决策者制定师资教育政策之参考，大学及中小学教育工作者亦可从中获得启发。书中如有疏漏，尚请不吝斧正。

孙志麟   于新店市中央新村

评分☆☆☆☆☆

我最近在看《師資教育的未來：政策與實踐》，這本書真的是讓我對台灣的教育生態有更深的體悟。身為一位常常在旁觀和學習的教育工作者，我一直覺得師資培育是整個教育體系中最關鍵的環節。一個國家教育的品質，很大程度上取決於它培養出來的老師。書名中的「政策」讓我聯想到政府層面的規劃與資源投入，而「實踐」則讓我想到如何在課堂中、在教師的日常工作中，將這些政策落實。我尤其關注書中對於「教師專業發展」的論述。現在的教育環境變化太快了，老師需要不斷學習新知，更新教學方法。但很多時候，這種學習都是零散的、被動的。我期待這本書能提出一些系統性的、更具前瞻性的師資專業發展模式，讓老師們能夠持續精進，跟上時代的腳步，並且真正地引導學生在快速變遷的社會中找到自己的定位。這本書或許能提供我們一個重要的參考方向，讓我們知道如何為下一代的教育打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

拿到《師資教育的未來：政策與實踐》這本書，我第一個想法是：終於有東西可以好好聊聊了！我們現在的教育現場，很多問題都源於師資培育出了狀況。例如，為什麼很多年輕老師剛進職場就想逃跑？是不是因為我們的師培體系沒有教會他們如何應對真正的挑戰？又或者，為什麼有些老師的教學方法跟不上時代，學生聽了都快睡著？這本書的名字，聽起來就像在幫我們發聲，提出這些令人困擾的問題，並試圖找出解決方案。我特別好奇，書中會不會深入探討「翻轉教室」或是「素養導向教學」這些新趨勢，對師資培育提出了什麼樣的要求？現在的學生，需要的不再只是知識的傳授，而是培養解決問題的能力、批判性思考，還有協作的精神。這些都需要老師有非常不一樣的教學準備。如果這本書能夠提供一些具體的策略，告訴我們如何透過政策的調整和實踐的創新，來培養出真正能引導學生面對未來挑戰的老師，那真的是太棒了。

评分☆☆☆☆☆

這本《師資教育的未來：政策與實踐》，說實話，我一開始真的有點猶豫要不要入手。畢竟「政策」兩個字聽起來就讓人聯想到一堆官方報告和法律條文，可能比較枯燥乏味。但我後來想想，師資培育畢竟是政府大力推動的政策，如果我們這些身處其中的老師不了解，又怎麼能跟得上腳步呢？而且，「實踐」這個詞又讓我覺得，也許它會帶來一些新鮮的觀點，不只是紙上談兵。我特別想知道，書中會不會提到如何讓師培課程更貼近真實的教學現場？現在的師培，很多時候都讓我覺得像是紙上談兵，學到的東西跟實際教起來還是有落差。還有，對於一些在偏鄉或特殊教育領域的教師，他們需要的專業支持和培訓，是不是也會在書中有詳細的探討？畢竟，不是所有老師都待在都市裡，也不是所有學生都一樣。我很希望這本書能為我們打開一扇窗，看到更多元的師資需求和培育模式，讓我們知道，即使在不同的環境下，我們都能找到適合自己的成長路徑。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始看到《師資教育的未來：政策與實踐》這本書名，我並沒有抱持著太大的期待，畢竟「政策」和「實踐」這樣的組合，有時候聽起來總是有點官方、有點遙遠。但我翻開了幾頁後，發現書中的觀點非常有啟發性，讓我開始重新思考許多過去被我視為理所當然的事情。我尤其對書中探討如何讓師資培育更具「前瞻性」的內容感到興趣。我們的孩子未來將面對的世界，跟我們現在所知的可能截然不同，他們需要具備的技能、思維方式，都跟過去有很大的差異。那麼，我們現在的師資培育，是否已經做好了準備？是否能培養出能夠引導學生適應、創新、甚至創造未來的老師？書中對於「政策」的分析，也讓我看到，原來推動師資教育的改革，背後牽涉到那麼多複雜的層面，從法規的修訂到資源的分配，都需要周全的考量。我希望透過這本書，能更深入地了解，台灣的師資教育，究竟面臨著哪些關鍵的挑戰，以及我們又該如何透過更有效、更有智慧的政策與實踐，為我們的下一代，培育出最適合的教育者。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《師資教育的未來：政策與實踐》，我整個眼睛都亮了！身為一個在教育現場打滾多年的老師，總是覺得我們國家的師資培育體系，嗯… 有點老舊，跟不上時代的變化，也跟不上孩子們的需求。書名聽起來就很有份量，讓人期待它能好好地剖析現在的問題，然後提出一些真正可行、能夠引領我們走向更美好未來的方向。尤其「政策」與「實踐」這兩個詞，代表它不只是空談理論，而是有實際操作的可能性。我很好奇，它會怎麼探討我們現在面臨的幾個大挑戰，像是少子化對師資需求的影響、數位時代下教師應具備的新技能、教師的專業發展如何更在地化、以及如何吸引更多優秀人才投入教育行列。畢竟，老師的素質絕對是影響下一代最重要的因素之一，如果師資培育能跟上腳步，那我們的孩子才有希望。我非常期待書中能提供一些具體的建議，甚至是一些成功的案例，讓我們知道「未來」的師資教育，到底長什麼樣子，而我們又該朝哪個方向努力。這本書感覺就像是一盞明燈，希望能照亮台灣師資教育的迷航。