本書是作者多年來從事師資教育研究的力作，探討內容涉及標準本位師資教育、教育實習政策執行、實習輔導教師培育、師資培育機構評鑑、專業發展學校標準建構、大學與中小學夥伴關係、教師專業學習社群等重要議題，提供瞭重建師資教育的思路。本書的觀點，不僅有助於決策者製定革新的師資教育政策，而且對於大學及中小學參與師資教育亦具有參考價值。

作者簡介

孫誌麟

　　現職：
　　國立颱北教育大學教育經營與管理學係教授

　　教學經曆：
　　國立颱北教育大學專任助理教授、副教授、 淡江大學專、兼任助理教授 、
　　國立東華大學兼任助理教授 、颱北縣秀朗國小、颱北市木柵國小教師

　　行政經曆：
　　國立颱北師範學院教育實習組組長、教育部高教司科員、編輯、專員、    　   
　　行政院經濟建設委員會人力規劃處科員、颱北市政府捷運工程局人力規劃課課員 

　　學術專長：
　　教育政策與評鑑、師資培育與教師專業發展
　　教育績效與教育公平、學校經營與管理

緒論  聚焦師資教育政策與實踐的研究  1
壹、師資教育政策研究的開啓  2
貳、師資教育政策研究版圖  3
參、師資教育政策研究的概念模式  6
肆、本書的結構  7

第一章  標準本位師資教育政策的探討  11
壹、前言  12
貳、標準本位教師教育的形成背景  14
參、標準本位教師教育的意涵與特徵  16
肆、標準本位與能力本位師資教育的差異  18
伍、標準本位師資教育政策在颱灣的實踐  22
陸、標準本位師資教育政策的省思  34
柒、結語  37

第二章  師資培育機構評鑑製度的省思  39
壹、前言  40
貳、美國視野：以NCATE師資培育機構認可製度為例  41
參、颱灣經驗：解讀師資培育機構評鑑製度  54
肆、問題分析與因應對策  62
伍、結語  70

第三章  教育實習政策執行力的檢視  71
壹、前言  72
貳、教育政策執行力  74
參、教育實習政策  78
肆、教育實習政策執行力的評估  83
伍、結語  88

第四章  實習輔導教師培育方案的設計  89
壹、前言  90
貳、實習輔導教師培育的政策背景  92
參、實習輔導教師的職責與角色  93
肆、實習輔導教師培育的概念模式  96
伍、進一步思索的實習輔導教師培育議題  111
陸、結語  116

第五章  專業發展學校標準的建構  117
壹、前言  118
貳、專業發展學校的起源  119
參、專業發展學校的目的與特性  121
肆、專業發展學校的標準  123
伍、專業發展學校標準建構  127
陸、結語  136

第六章  大學與中小學夥伴關係的發展  137
壹、前言  138
貳、大學與中小學夥伴關係的源起  139
參、大學與中小學夥伴關係的概念  142
肆、大學與中小學夥伴關係的類型  145
伍、大學與中小學夥伴關係的曆程  153
陸、大學與中小學夥伴關係的效益  156
柒、大學與中小學夥伴關係的問題  160
捌、結語  165

第七章  教師專業學習社群的實踐  167
壹、前言  168
貳、專業學習社群的源起  169
參、專業學習社群的意義  170
肆、專業學習社群的特徵  175
伍、專業學習社群與教師專業發展  179
陸、專業學習社群的動態發展  182
柒、結語  186

第八章  師資教育政策與實踐的展望  189
壹、前言  190
貳、確立標準本位師資教育政策  191
參、健全師資培育機構評鑑製度  196
肆、提高教育實習政策執行績效  200
伍、實施實習輔導教師培育方案  203
陸、善用專業發展學校評估標準  207
柒、發展大學與中小學夥伴關係  209
捌、促進教師專業學習社群發展  214
玖、結語  218
參考文獻  219
壹、中文部分  220
貳、英文部分  228
附錄  237
附錄一  師資培育素質提升方案  238
附錄二  大學校院師資培育評鑑作業要點  257
附錄三  師資培育之大學辦理教育實習作業原則  259
附錄四  99年度中小學教師辦理專業學習社群注意事項  264