「为什么特殊学生的社会技能很难显着地提升？」这个问题其实可分为几个面向来思考，第一是教学时数的限制，社交技能本来就相当仰赖大量且持续时间一点一点地修正、磨练，但是特殊教育资源有限的情况下，足够的教学时数是很大的挑战；第二是教学的内容，因为每学期能够上社交技能的课程时数有限，老师通常会挑选立即能促进特殊学生与普通学生互动的课程，例如：「开启话题」、「如何聊天」、「如何结束话题」等，而同理心相关的课程则较少有机会被提及。另外，不成文的社交规则在日常生活中多如牛毛，老师们或许也不知道该如何有系统地针对学生的需求撷取生活中的素材编制课程；第三是生活中的社交学习相当仰赖家长的协助与支持，但是家长可能没有觉知到学生的问题在哪里以及如何与其子女讨论、解释。因此，作者考量台湾的社会文化，蒐集日常生活中高频率出现的不成文社交规则，并且参考多年辅导自闭症与亚斯伯格症等学生的经验，撷取出他们在各个生活层面的需求，以强调「他人或自我感受」的方式设计了10个单元，内容浅显、生活化，除了可供教师教学、适合家长带孩子们讨论，国小高年级以上的学生亦可自行阅读。

本书特色

　　本书用文字与插画搭配，让学生可以自行阅读，了解「正常」的人际互动规则，帮助读者能融入社会。角色与漫画插画是主要特色。

　　书中的10个单元分别依据食、衣、住、行、休闲、学校生活、常见社交通则、交朋友、与异性互动以及理解语词隐含意义等领域进行设计，每个单元的指标，我们蒐集后依情境或互动对象归类，并且在每个指标旁皆註有情境短例以及情境中人物可能的感受（每个人也可能有不同的感觉），若提到社交中常见的字词或现象，我们设计了「虾博（伯）」这样的人物辅助内容的解释。为了更能帮助理解各项规则可能会如何在生活中发生，我们设计了五个卡通人物，分别是小保、亮亮、大胖、小清以及阿德，小保与亮亮是参考亚斯伯格症学生的特质来设计，这两个角色的设计是期望让有社交教学需求的学生以旁观者的角度来区分、检视不适合的社交行为；大胖、小清以及阿德是他们的好朋友，除了同理和包容，这三位也会教导小保和亮亮，具有同侪示范、支持的功能。因应上述特殊学生的学习优势，情境讲述时大量地利用图像或插图辅助说明，以视觉化的方式增进孩子的理解，每个单元指标说明后也皆设计了学习单或学习活动，提供学生参与、复习或自我省思的机会。建议老师或家长们与孩子们一起阅读此书时，除了书中提供的指标与情境，也可以加入生活中实际发生的事件来进行讨论，不成文的社交规则有时其实没有绝对的对错，生活中的事件也有千百种不同的组合，只要每次都能多引导一些同理心的感受，将小小的事件，进行大大地讨论，相信孩子们将会一点一点地进步，交朋友，先从将「心」比「心」开始吧！

作者简介

刘萌容

　　学历：
　　美国哥伦比亚大学哲学博士

　　经历：
　　美国纽约市特教教师

　　现职：
　　国立高雄师范大学特殊教育学系助理教授

一、 饮食男女
二、 衣的艺术
三、 有巢？有嘲？
四、 有「礼」行遍天下
五、 休闲与生活
六、 我的学校生活
七、 常见礼仪通则
八、 跨出交友的第一步
九、 男女翘翘板
十、 你该懂的话中有话