大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书叙说六位获得教学杰出奖的大学老师的故事，期望在研究者的探究下，将读者带入书中六位老师的经验世界中：包含这些老师是如何的与学生互动、如何对学生产生深远影响与启发，以及如何无怨无悔的投注心力于教学及学生身上。

　　本书採用叙说探究取向，研究者透过不断的观察、对话、甚至透过近身参与叙说者的一些活动，以对叙说者的经验、行事作为背后所隐含的意义有更深的理解。期望这种深度探究所呈现的文本，有助于读者了解书中主角担任大学老师所秉持的教育理念、核心价值，也希望能引起读者的共鸣。对身为学生的读者而言，虽然未曾亲炙这些老师的课堂，但期望透过本书，也能深受启发并对人生意义的建构有所助益。对身为大学老师的读者而言，或许对自己担任大学老师所秉持的理想与意义亦有釐清与激励的作用。

　　在本书中，作者亦从实际的探究经验中，探讨从事叙说探究论文书写时可能面临的叙说交织、叙说共鸣、以及研究者（或相关人员）的改变等议题，亦可供有志于进行叙说探究研究者的参考。

好的，这是一份关于一本名为《大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向》的图书的简介，其内容专注于该书不包含的方面。 --- 图书简介：被遮蔽的边界——大学教学实践的多元景观 导言：聚焦未被充分描绘的教学场域 本书旨在提供一个广阔的视角，审视当代高等教育环境中，那些常常被主流话语所忽视或简化处理的教学现象、教师主体性构建以及课程设计背后的复杂图景。我们关注的不是那些被冠以“杰出”标签的典范案例，而是那些在日常教学实践中，努力平衡学术研究、学生需求与教学创新的中间地带的教师群体。该书着重探讨的是，当“卓越”叙事成为一种标准时，其他多元的、甚至带有挣扎与矛盾的教学样态是如何被构建、被体验和被理解的。 本书的结构和内容，严格地规避了对“杰出教师”这一特定群体的经验进行深度的、个案式的经验描摹与总结。我们不试图提炼出一种“成功的教学模式”或“通用的教学秘诀”。相反，我们致力于剖析那些在特定学科脉络下，不同教师群体所面临的结构性挑战、伦理困境以及教学意义的重新协商过程。 第一部分：教学实践的异质性与非标准化路径 本部分深入剖析了大学教学实践中，不同学科领域之间存在的深刻的知识论差异如何塑造了教学方法。我们探讨了人文学科、社会科学、自然科学以及工程技术领域中，教学法选择背后的非经验性因素，例如学科共同体的传统、评估标准的内部逻辑，以及学科知识本身的封闭性或开放性，这些因素往往使得任何试图构建统一“教学样貌”的尝试显得苍白无力。 我们着重分析了那些未被主流叙事纳入的教学失败、持续的试错过程，以及教师面对知识更新换代时的迷茫感。这包括对那些在教学评估中得分不高的课程进行细致的考察，探究其分数背后的复杂原因——这些原因可能与教师的个人魅力无关，而是与课程内容的更新速度、学生先备知识的巨大差异，或特定的教学资源配置不均有关。 特别地，本书系统地考察了那些在跨学科合作中遭遇的结构性障碍，例如在共同设计教学内容时，不同学科的评价体系和话语体系如何相互排斥，导致教学成果难以量化或呈现出一种断裂的状态。我们关注的不是合作成功的案例，而是合作的内在张力与断裂点。 第二部分：教师主体性的多重约束与抵抗的微观政治 本部分超越了对教师“教学风格”的描绘，转而探究教师在制度性框架下所承受的多重约束与张力。我们详细梳理了大学行政管理、科研产出压力、教学质量监控体系等外部因素，如何潜移默化地塑造了教师的日常教学决策。 本书的核心议题之一是“非教学性工作负载”对教学实践的挤压效应。我们不关注教师如何巧妙地将行政工作融入教学，而是探讨这些工作本身如何稀释了教师投入到教学设计、反思与个性化指导的精力。例如，详细记录了不同等级的行政会议、预算编制、以及科研伦理审查等流程，如何占据了教师原本可以用于深度备课的时间。 此外，本部分对“教师的自我认同危机”进行了深入的文本分析。这包括教师在“研究者”身份与“教育者”身份之间的持续拉扯，以及当学校的资源分配和晋升机制明显偏向科研产出时，教师在心理上如何处理对教学投入的“不被看见”感。我们收集了大量教师在非正式场合中表达的对教学评价体系的系统性批判，而非对其自身教学方法的修正意见。 第三部分：课程设计中的伦理缺口与知识的权力分配 本书的第三部分聚焦于大学课程内容的筛选、组织与传递过程中，所体现出的权力运作与知识的非中立性。我们不探讨如何设计出“引人入胜”的课程，而是考察课程大纲背后所依赖的历史遗留的知识权威结构。 我们对不同专业核心课程的教材选定过程进行了案例研究，揭示了教材选择往往基于既有的学术网络和资源可及性，而非单纯的教学效果考量。本书详细描述了那些因为资源不足、版权限制或特定研究领域的小众化，而未能被纳入主流教学框架的知识体系。 更进一步，本书批判性地审视了“学生中心”教学理念在实际操作中可能导致的后果，特别是当这种理念被简化为对学生即时满意度的迎合时，它如何削弱了教师传递复杂、艰深或反直觉知识的意愿和能力。我们分析了那些因课程难度过高而导致学生流失率上升，但这些课程却被认为是学科根基的案例，以及教师在保持学术严谨性和维护学生学习积极性之间所承受的道德压力。 结论：对“教学样貌”的解构与未来的转向 本书的结论部分并非旨在提供一种新的“样貌”定论，而是对前述分析进行整合，强调大学教学实践的本质是一种持续的、充满妥协与冲突的场域。我们重申，任何企图将复杂多维度的教学实践，简化为少数“杰出”模式进行复制的行为，都是对大学生态多样性的扼杀。我们呼吁学界和政策制定者，将注意力从寻找和推广“榜样”转向理解和支持教学实践的内在矛盾与多样化需求。本书提供的，是对一个未被理想化、更具真实纹理的大学教学世界的详尽描摹。 --- （总字数：约1500字）

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阅读《大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向》这本书，感觉像是打开了一扇通往“真正教学殿堂”的大门。在台湾的教育体系里，我们总强调学术产出，有时候甚至会将“研究”与“教学”划上等号，但这本书却用一种非常扎实且充满人情味的方式，把“教学”本身拎了出来，而且是那些被实践证明非常成功的教学。 我特别好奇的是，“叙说探究”这个方法会带来什么不同？我猜想，它不会是冰冷的统计数据，也不是遥不可及的理论模型，而是来自一线教师最真实、最生动的经验分享。想象一下，你可能读到一位教授如何从一个不被看好的课程，通过不断调整教学策略，最终让学生爱上这门课的故事；或者，你可能会听到一位老师如何用最简单、最直接的方式，点燃学生心中对未知的好奇。 这本书的意义，在于它提供了“榜样”和“方法”。它让我们看到了，卓越的教学并非遥不可及，而是可以通过持续的反思、勇敢的尝试，以及对学生真诚的关怀来实现的。对于正在为教学奋斗的老师们来说，这无疑是极大的鼓舞；对于渴望更好教育的学生们来说，这也是一份期待。

评分☆☆☆☆☆

读到《大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向》这本书名，就觉得它非常有分量。在台湾高等教育界，我们一直在探讨如何提升教学品质，但往往缺乏的是对“杰出教学”本身更深层次的理解。《大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向》这本书，恰恰填补了这一空白，它不只是罗列一堆教学理论，而是通过“叙说探究”这种非常贴近人性、非常细腻的方法，去挖掘和呈现那些真正做到教学卓越的教师们的故事。 我非常期待这本书能展示的“教学样貌”。我想象中，它会展现那些并非教科书上标准的教学模范，而是真正活在课堂里的、充满生命力的教学。可能会有教师如何巧妙地化解课堂上的尴尬，如何引导学生从不同角度思考问题，甚至是如何在一次次的失败中学习和成长。通过“叙说探究”，我们得以窥见那些隐藏在杰出教学背后的，教师们的情感、态度、价值观，以及他们如何将这些融汇在每一次的教学互动之中。 这本书的价值，不只在于提供“优秀案例”，更在于它提供了一种“看见”杰出教学的视角。它提醒我们，教学并非仅仅是知识的传递，而是一种深度的沟通，一种情感的连接，一种精神的启发。对于任何一位关心高等教育发展的人来说，这本书都值得深入品读。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，绝对是为台湾高等教育领域注入了一股清流。我们都知道，在学术界，研究的权重常常压倒一切，但教学的价值却常常被忽视。这本书却反其道而行之，直接聚焦于“大学教学的杰出教师”，而且采用了“叙说探究”这种非常人文且深入的方式。我非常期待它能揭示那些真正优秀的教师，他们是如何在课堂上闪耀光芒的。 想象一下，这本书可能会带我们走进那些令人难忘的课堂。不是那种枯燥的讲授，而是充满了智慧的碰撞、思想的激荡。它可能会告诉我们，杰出的教师是如何理解学生、如何建立师生信任、如何将复杂的理论变得生动有趣。更重要的是，通过“叙说探究”，我们能听到教师们自己的声音，了解他们教学背后的动机、他们如何面对教学的瓶颈，以及他们如何在这个过程中不断反思和创新。 这本书的价值，在于它不仅仅提供了“案例”，更提供了“故事”。它让我们看到，教学不仅仅是技艺，更是一种情怀，一种对知识的热爱，一种对学生成长的关怀。我深信，这本书的阅读体验，将是充满启发性的，它可能会改变我对“好老师”的定义，也可能会激发更多教师投入到教学的热情中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目——《大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向》，光是看名字，就有一种想要深入了解的冲动。在台湾，我们常听到关于教学评鉴、教学创新，但总感觉像是隔靴搔痒，缺少了一些更具象、更触及灵魂的表达。《大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向》这本书，恰恰是用一种非常“人”的方式，来呈现“教学”这件大事。 “叙说探究”这个词，让我联想到的是一种非常具象、非常个人化的探索过程。我猜想，这本书不会是枯燥的理论堆砌，而是会用一种非常生动、非常生活化的语言，去讲述那些在大学课堂上闪闪发光的教师们的故事。他们是如何从一个平凡的讲师，蜕变成学生眼中“可以信赖一辈子”的良师？他们的教学秘诀是什么？又是什么支撑着他们在这个领域不断前行？ 我期待这本书能带我进入到那些充满智慧的课堂，感受那些充满热情的对话，理解那些充满启发的引导。它可能会揭示，真正的杰出教学，并非来自高深的学术造诣，而是源于对学生发自内心的关怀，对知识的执着追求，以及一颗不断学习、不断反思的心。这本书的价值，在于它能够让我们“看见”教学的温度，触碰到教学的灵魂。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，像是给台湾高等教育界投下了一颗石子，激起了不少关于“好老师”的讨论。长久以来，我们对大学教师的评价，似乎总围绕着研究成果、发表论文的数量，或是职称的晋升。但《大学教学杰出教师教学样貌探究：叙说探究取向》这本书，却将焦点拉回到“教学”本身，而且是以一种非常“接地气”的方式。它不是那种高高在上的理论说教，而是透过“叙说探究”的方法，深入访谈了那些被学生们誉为“杰出”的教师，去听他们如何讲述自己的教学经验、理念，甚至是不为人知的教学心路历程。 我尤其好奇的是，这本书会如何呈现这些“杰出”教师的“教学样貌”。是那些精心设计的课程大纲？是花招百出的课堂互动？抑或是他们面对学生困惑时，那份耐心和智慧？我猜测，这本书一定会有不少案例分享，让我们看到在不同的学科领域，甚至是不同的教学情境下，这些教师是如何因材施教，如何激发学生的学习兴趣，又如何引导他们进行深度思考的。而且，它所强调的“叙说探究”取向，意味着我们不仅仅是看到了结果，更能感受到他们在这个过程中所付出的努力、所遇到的挑战，以及他们如何从中学习和成长。这本书的意义，或许就在于它提醒了我们，教学并非僵化的知识传递，而是一种充满生命力、不断探索和创新的艺术。