二十世纪是人类科技突飞勐进的年代，科学上惊人的成就使人类的生活发生剧变，科技快速地渗入我们人类日常生活的各个层面。特别是在生物医学这个领域，从孟德尔建立遗传法则开始到华生和克力克共同建构了DNA双螺旋的结构模型后，短短地几十年就把遗传学的研究推向基因工程的新纪元。科学家发展出来复制、基改生物(GMO)、基因治疗、干细胞研究等生物科技，此一生物医学的发展趋势肯定会延续于二十一世纪往后的年代。

　　事实上，科学的启蒙于人类追求个体生存与繁衍后代的过程中，所以科学知识是随着整体人类文明的而递嬗而「演化」不已。就此而论，科学是没有所谓「最后真理」的思想，也就是任何「独领风骚」多年的科学理论，在当时也都只是「暂时的真」，随着科学的进展是随时可能被修正或抛弃，此一科学的本质在当下各级学校的科学教育是几乎完全被忽视的。因此，作者于讨论「何谓科学？」和相关的科学哲学理论之后，提出作者认为最能帮助读者学习科学、特别是生物医学、的学习策略：概念构图(concept mapping)和认知V-图(epistemological V-diagram)供读者参考与应用。

作者简介

黄达三

　　现职：中山医学大学通识教育中心教授

　　学历：
　　国立台湾师范大学生物学系学士
　　国立台湾大学动物学研究所理学硕士
　　美国爱荷华大学科学教育中心哲学博士

　　经历：
　　台湾省立武陵中学生物教师
　　台湾省立台东师范专科学校讲师、副教授、教授
　　台湾省立台东师范学院教授兼科学教育中心主任、进修部主任
　　国立台东师范学院教授兼数理教育系主任
　　国立台东师范学院教授兼教务长、代理校长
　　中山医学大学教育学程中心教授
　　中山医学大学通识教育处教授兼处长

　　学术专长：生命科学、科学哲学、科学课程、科学教学、科学学习、认知科学

自序

第一章　导论

第二章　科学与医学
　　科学的起源
　　现代科学的起源
　　科学与生命科学
　　生命是什么？
　　医学的起源

第三章　科学知识的结构：事实、概念、定律与学说
　　科学事实
　　科学概念
　　科学定律
　　科学学说

第四章　观察与理论
　　何谓观察？
　　观察语言与理论语言
　　观察与理论
　　观察的客观性

第五章　科学的客观性与真实性
　　客观性的追求
　　理性主义与科学真实性
　　经验主义与科学真实性
　　逻辑经验主义与科学真实性
　　历史主义与科学真实性

第六章　科学的解释与预测
　　何谓解释？
　　教育上的解释
　　科学解释
　　科学预测

第七章　科学的进步
　　科学会进步吗？
　　进步的指标
　　生命科学的进步
　　医学的进步

第八章　科学的实体
　　何谓科学的实体？
　　生命科学与生物医学的科学实体
　　科学实在论
　　实用主义的实体观
　　工具主义的实体观

第九章　科学的学习
　　建构主义的知识论
　　建构主义的科学学习观
　　概念图的学习策略
　　认知V─图的学习策略

第十章　结论